于永正《我的伯父鲁迅先生》（六上27课）课堂实录​及视频

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于永正《我的伯父鲁迅先生》

课堂实录及视频

继续整理资料。

今天开始整理六年级上册第八单元周晔的《我的伯父鲁迅先生》，然而上网一搜，发现了一件非常奇怪的事儿——这么出名的一篇文章，怎么竟然找不到几个名师的课堂实录或者教学视频？找到了于永正老师的视频，但为什么竟然没有课堂实录？

既然这样，我就只能自己一句一句地听，一句一句地自己整理了。

用了多半天的时间，终于整理完了，把视频也附在后面了。下面谈一谈我对这节课的粗浅感受。

我觉得于老师的这节课，可谓情感真挚，一唱三叹呀！

为什么这么说？

从整体设计上，于老师紧紧抓住第一自然段中的“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”一句，每读完一个故事，都让学生通过读这句话加深对作者情感的理解，学生越来越投入，理解也越来越深刻。

另外，于老师通过重点词语、重点句子来理解课文，通过联系上下文来理解词语，通过补充资料来丰富课堂，通过反复诵读来学习写作方法，通过课堂小练笔来学习语言技巧的诸多方法，都是值得我们学习的。

闲话少说，大家还是欣赏于老师的课堂实录吧（也可以先看后面的视频）。

一、直接入题，板书课题

1.教师边讲解写法边板书课题，学生书空，齐读课题。

2.一读课题我们就知道，作者周晔是鲁迅先生的什么人？

3.周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？

生答，教师讲解鲁迅先生的两个弟弟：周作人、周建人。

二、自读课文，了解大意

1.明确要求：正确流利，把有注音的词语读出来，记下来，把不理解的词语和句子画下来。

2.学生读课文，教师板书重点词语和句子，然后巡视。

重点词语：

追悼、吊唁、爱抚、呻吟、囫囵吞枣、饱经风霜

重点句子：

①哈哈，还是我的记性好。

②四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

三、分段读文，理解内容

（1）第一自然段：学生读，教师指导朗读，师生合作朗读，强调：

①追悼一词的解释（通过上下文来理解）；

②思考：作者周晔的心情是怎样的？读课文“那时候……”到段末，体会。

③一生带着感情读“那时候”一句，教师评价后，生再自读体会。

④一生再读此句，教师强调。

⑤强调“吊唁”一词，体会与“追悼”的区别，理解词语的含义。（还有一层意思：向死者家属表示安慰）

⑥学生再读，教师总结：追悼、吊唁两词都是通过读书来理解的。

⑦板书中的“爱抚”，我们读完下一个故事就懂了。谁接着读第二个故事？

（2）第二自然段

①一生读，教师点评。

②教师读文“老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍”，学生接着往下读，就是对“囫囵吞枣”的解释。

③囫囵吞枣的本意是什么？生答，教师强调，生再齐读“老实说”后面的句子。

④学生练习朗读，准备与师分角色朗读。

⑤一女生上台饰作者，与师分角色朗读。思考：为什么鲁迅先生仅是说了“还是我的记性好”，而作者却觉得“比挨骂挨打还难受”？

（3）临走的时候，伯父还送了周晔两本书《小约翰》和《表》，这两本书是鲁迅先生亲自翻译的，都是外国的儿童文学作品。

①读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗？什么意思？（生答）

②师板书“爱戴”，问：里边的“爱”与爱抚的“爱”意思一样吗？（一个是晚辈对长辈的敬爱，一个是长辈对晚辈的疼爱）

③读了这个故事，我们再读第一段中的后半段，感觉是不一样的。教师打出图片，学生齐读：我呆呆地……

（4）还有一个故事，也是发生在鲁迅家里。这个故事完全是对话，对话完了，故事就结束了。

①先把各个故事自己读一读，认真体会对话的语气。

②这个故事中的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”一句比较难理解，下面再读课文，看看能不能理解这句话的意思。

③一生读故事前半部分，思考：读到第二小节，如果你是语文老师，给这个句子写个评语，你该怎样写呢？（动作描写细致、细腻，表情生动）学生齐读体会。

④生接着往下读，至“那怎么——”。师：这里的破折号表示什么？（声音的延长）学生朗读体会。

⑤生接着读至“碰壁？”师：问号怎样读？生体会。

⑥生接着读至“恍然大悟”，师：她真的“恍然大悟”了吗？

⑦生练习分角色朗读二分钟，请一生到前台来表演，师饰鲁迅，生饰周晔，其他生饰客人（师提示：要注意“哈哈大笑”）。请一个笑得最开心的同学说出笑的原因。

师补充：鲁迅先生为了和敌人斗争，曾经用了一百多个假名字，可见鲁迅先生处处遭到敌人的迫害，这正是鲁迅先生所说的“四周黑洞洞的”。

⑧同学们，这个故事运用了对话的方法，写得非常生动。我们写作文的时候也经常写对话，对话写完了，故事也结束了。所以我们要掌握好写对话的本事，要会写对话。怎么样才能会写？多读就会了。下面同学们再读这个故事，看看作者是怎样写提示语的，怎样写对话的。

⑨同学们，你看鲁迅先生的对话多么幽默，多么风趣。可是从此以后，周晔再也听不到他的声音了，想到这里，望着伯父的遗体，周晔怎么能不难过呢？读了这个故事，再读这段话（教师PPT打出“我呆呆地望着”一段），你的体会和刚才又不一样了。

教师起头，学生齐读。

（5）还有一件事情，这件事发生在一个寒冷的冬天的黄昏。请一生读这个故事。

①暂停，纠正字音：怒号

②暂停，理解“呻吟”的含义：学生读课文“有一天黄昏”一段进行理解。

③暂停，练读“他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音”。

④暂停，请同学们看“爸爸跑到伯父家里去”，我也想板书一些词语，但是找不到合适的词，请你们读课文，看看哪个词合适，写到黑板上，说出原因。（教师强调：表示动作的词看出伯父和父亲有帮助别人的同情心）

学生齐读这一自然段，深入体会。

⑤读了这一小节，你就知道什么叫“具体”，怎样写具体，今后写作文你就不愁写不具体了。再读此段。

⑥这个故事的最后两段比较难懂，请一名学生接着读，然后教师范读。

师：同学们，还能说什么呢？一切都在他的表情里，在他的动作里，在他深深的叹息之中。

学生自读此两节体会。

师：同学们，就是这么一位对旧社会非常憎恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，他过早地离开了我们，他去世的时候才56岁。从此之后，周晔再也见不到伯父了，想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？学了这个故事，再读“我呆呆地望着”一段，心情一定会与周晔一样沉痛。学生齐读。

（6）伯父去世以后，周晔见到他家的女佣阿三，阿三给她讲了一件事，请大家把阿三的话读一读。

①一生读。

师：听了这段话，周晔写了一句话，读——（生齐读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

②板书：别人。

师：只从课文中来看指哪些人？（生：周晔、车夫、阿三）

师：这只不过是三人代表罢了，鲁迅先生想的是劳动人民，是全国的少年儿童。所以，来吊唁的人有工人有学生。到这里，周晔在第一段提出的问题：伯父为什么得到那么多人的爱戴？答案明确了没有？（学生齐读：他为自己想得少，为别人想得多）

生齐读最后一自然段。

师：为别人着想的人，会永远被人民所记住。

四、总结全文，课堂练笔

1.这节课学会了描写人物的方法。

2.板书中的“饱经风霜”漏了？对这个词懂得的同学举手？虽然同学们都举手了，但是我不完全相信。你们究竟懂到什么程度？我要考查一下。请同学们写一段话，如果这段话能够写好，就说明你对饱经风霜这个词真的理解了。写什么呢？课文中说车夫的脸是饱经风霜的脸。在旧社会里，这些饱经风霜的人的脸是什么样子呢？从头发到眼睛到皮肤，甚至包括他穿的衣服、头发。给大家开个头：这个车夫才三十岁……要求：里面不准出现“饱经风霜”这个词，通过你的具体描写表现出来。

3.三生写完后上台展示，略。

下课。

注：欣赏于永正老师《我的伯父鲁迅先生》精彩视频，请点击下面“阅读原文”。

（如果找不到“阅读原文”，请点击下面链接阅读：https://www.sohu.com/a/198500810_680907）