贾静《忆读书》（五上26课）课堂实录及视频

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贾静《忆读书》（五上26课）

课堂实录及视频

（注：本课为首届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动优质课，来自微信公众号“徐岳学小语”，略有改动）

师：请同学们举起手来和老师一起认真地写下课题。【板课题】我们一起来齐读课题。

师：从课题中我们就知道了这是一篇与什么有关的文章呀？是的，是与读书有关的文章。孩子们，说到读书，可以说粮食成长我们的身体，书籍丰富我们的智慧，五年级的你们一定读了不少书，对不对？老师想要考考你们，有没有信心？

师：那么在第二单元的时候，我们学习了一些提高阅读速度的方法，老师现在给同学们快速地打出一些信息，请你们通过快速阅读猜猜他是谁？【出示文字】谁猜出来了？来，请你。

生：诸葛亮。

师：你从哪儿猜出来的？

生：手持羽扇。

师：手持羽扇，从他的外形，我们看看是不是？【出示】葛，是我们要求会认的一个字，那么我们一起把他的名字读准确，孩子们，来。

生（齐）：诸葛亮。

师：再来一遍。

师：那我想问问他出自于哪部书？请你。

生：《三国演义》。

师：好，请坐。接下来我们就要增加难度了，这一次我们一次猜两个人，这两个人都是武将，他们共同的特点是骁勇善战、所向无敌，但是因为他们朝代不同、性格不同、世纪不同，他们的社会地位也不同。那你能猜出他俩是谁吗？【出示表格】来，请你。

生：第一个是关羽。

师：你从哪儿猜出来的？

生：就是温酒斩华雄，过五关斩六将。

师：是第一个还是第二个，你看清了吗？

生：我看就是第一个。

师：你看那个红色的，老师上边标的序号。

生：哦，红色的是关羽。

师：好，请坐。那有没有同学猜出蓝色的是谁？请你。

生：林冲。

师：你从哪儿猜出来的？

生：棒打洪教头。

师：你是从他的事迹猜出来的。【出示】那孩子们，你们看是不是他们呀？好啦，那这两个人分别出自哪部书？你说。

生：林冲是《水浒传》的，关羽是《三国演义》的。

师：好，请坐。《水浒传》的浒字经常有人容易读错，把它读成许，如果你认识这个字，理解它的意思，就一定不会读错。孩子们，你们知道水浒的浒是什么意思吗？不知道。那老师来告诉你，浒指的是水边，《水浒传》就是发生在水边的故事，这个水呀就指的是一个很大的湖，叫做梁山泊。

【出示文字】

师：我们再来猜最后一组人物，这一次老师给大家三条信息，请你认真看。第一条、第二条，快速阅读，第三条，谁猜出来了？来，请你拿起话筒说。这两个人是谁？

生：贾宝玉和林黛玉。

师：那么他们出自哪部书？

生：《红楼梦》。

【出示】恰巧贾是一个姓，老师也姓贾，你们可以称我为——

贾老师。

师：孩子们，看来你们读的书真不少。【出示】那快快地打开书，我们来看一看，这三部书，分别与冰心有什么关系？请你快速的默读课文，思考一下，用一句话来说。

师：有没有同学想好了，这三部书与冰心有什么关系呢？好，老师看到你是第一个举手的，来，试着说一说。

生：这三本书都是冰心奶奶在小时候刚会识字的时候看的。

师：刚会识字的时候吗？是小时候看的，就可以了。好，请坐，来，请你再说说。

生：《三国演义》是冰心奶奶的舅父奖给她之后，引起了她的注意，后来她喜欢上了章回小说，就开始看《水浒传》。刚刚开始，她对《红楼梦》的兴趣不大，是到中年然后才拿起那本书在看的。

师：你对她的经历这么了解，那这三本书与冰心奶奶的关系是什么呢？都是她什么时候读的呀？

生：《三国演义》和《水浒传》是她小时候读的，《红楼梦》是中年以后才读的，小时候对《红楼梦》是不那么感兴趣。

师：那她小时候是不是也读了？

生：对，十二、三岁时候读了。

师：那么我们是不是说这三部书就是作者童年的读书经历？【板：童年】那文章中只写了她童年的读书吗？还写了什么时候来？你说。

生：还是她中年的时候。

师：中年，还有没有？来请那位同学拿起话筒直接说。

生：还有从日本回来后，老年时候还读。

师：【板：中年 老年】对，那我们来看，作者回忆了自己从童年一直到老年的读书经历，用一个词来说，就是作者——对，作者一生的读书经历。冰心奶奶呀，读了一辈子的书，她对读书有着深刻的感受。那我们女同学来读这句话。一起读。

生：一谈到读书，我的话就多了！

师：男同学——

生：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

师：全班。

生：读书好，多读书，读好书。

师：那从冰心奶奶的这三句话中，你感受到她主要告诉我们什么呢？

生：读书是一种快乐。

师：要多读书，对不对？

师：好，孩子们，读书是一种快乐。那就让我们走进冰心奶奶的读书经历，去梳理一下她的经历，深刻地感受这三句话的含义。哪一部书激发了作者的读书兴趣？大家一起说。

生 ：《三国演义》。

师：那我们就走进作者，读三国，谁来给我们读一读？请两位同学，谁愿意来？好，请那个女同学，请你读第二自然段，来，请这个男同学请你读第三自然段。标红的字是我们要求会认的字，一定注意它的读音。其余同学请你认真思考，作者是怎样爱上《三国演义》的？

（生读，略）

师：这两个同学读得都非常的认真，而且字音准确，我觉得应该把掌声送给她们是不是？

师：好，孩子们，那我想问问你们，通过这两段，作者是怎样爱上三国的？来请这个女同学。

生：是她的舅父杨子敬讲给她听后，她才爱上《三国演义》的。

师：对，听故事让她爱上了三国。那你再看看这一段，听的过程中作者有怎样的感受呢？

生：听完了之后，她的舅父又去干他的公事，她只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

师：那你觉得哪个词能够说出她的这种感受？

生：对下文的无限期待。

师：孩子们，你们知道无限期待是啥？

生：就是很期待那个故事。

师：就是很想知道下文是什么？你们也读书呢，你们有没有和作者这种相同的感受？有的举手，让我看看。那你想一想，你读哪一部书的时候，你有无限期待的感受？来，你说。

生：我在读《水浒传》的时候。

师：你怎么无限期待的？你非常想知道什么？读到哪里了？

生：我读到林冲棒打洪教头。

师：然后呢？你期待下文，想知道什么呢？

生：想知道林冲是怎样……

师：怎样打他的，是不是？那就是说非常让人觉得解气，是不是啊？好，请坐。还有谁，你也读书？我这两天听说你们好像在读《堂吉诃德》，有没有感受，无限期待？有谁愿意说一说？

生：就是堂吉诃德解救了那个牧羊人，然后他走后又发生了什么事？

师：非常想知道他的冒险经历是不是？其实无限期待不仅是作者读书的动力，也是我们读书的动力。

师：晚上该睡觉了，妈妈不让你读书了，对书无限期待的你会干什么？

生：我会偷偷拿个手电筒，然后窝在被子里看。

师：有没有？举手让我看看。这个事情老师小时候也干过，老师的孩子和你们一样大，她也干过。

师：看来冰心奶奶，就是用她自己这样的真情实感写自己读书的经历。那还有哪个感受呢？还有哪个词语也能说出她听故事的感受？来，请这位同学。

生：她听得津津有味。

师：听得津津有味，很入迷，同意不？好，孩子们，其实呀，我们刚刚走进了作者的《三国》，如果这个时候我们用一个表格试着来梳理一下的话，你们刚才找到的一些词语都是关键词，怎么读的？【出示】她一开始，是听舅父讲的，作者此时的感受是津津有味和无限期待。

师：【出示要求】可是这只是读书的开始，接下来她又是怎样走入《三国》的？老师想请同学小组合作，谁愿意来给我们读读小组合作的要求。好，就请你读吧。

（生读“小组合作要求”，内容见上图）

师：明白小组合作的要求了吗？好了，那我们就侧身交流，四人小组合作，讨论完之后，一个人负责执笔填写。明白了吗？好，开始小组合作。表格在老师给你们放的信封里啊。

（学生小组交流，略）

师：【投屏】好了，孩子们，如果你们都讨论交流完了，可以转过来啊。我们一起来看一看我们小组讨论的结果。好，我们来看一看，这是哪个小组的单子？你们小组来起立说一说，接着是怎么读的?

（下面内容以图片形式呈现，可放大阅读）

附1：板书设计

附2：贾静老师《忆读书》（五上26课）

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