教师有了这项关键能力，才能走得更远！

教师有了这项关键能力，

才能走得更远！

（来自河南教师，题目有改动）

转化力是教育者
一项基本的教育能力
它要求教师不仅要自己清楚
还要让学生能够清楚
不仅自己明白
还要让学生明白
自己有的知识
还要让学生拥有
教育转化力的提升
不仅是一种教育的修为
也是每个教师成长中必须面对的问题

今天
小师为大家推荐一条

由华东师范大学
基础教育改革与发展研究所所长
李政涛总结的

获取“转化力”的渠道
助您更快速地成长——

什么是
教师最重要的学习能力

努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。这种“转化力”是教师现场学习力中最关键的能力，它集中体现了教师学习的宗旨：为转化而学习。

1教师对学生的教育影响力，根底是人格影响力

人格不是抽象的，教师的一言一行、一举一动都是人格的具体体现。是否热爱学习、善于学习，也是教师人格的一部分。那种对学生大谈学习，自己却不爱学习的教师，是没有教育人格的教师。

2学习是为了丰厚教师的积累

如果说年轻时比的是聪明，而后比的就是积累。一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度。

3

教师需要有三大积累：

阅读积累、实践积累和写作积累

能否实现积累，不仅取决于时间、精力的投入，更取决于习惯，尤其是有无阅读习惯和写作习惯，这是许多成功教师的秘诀。在极为艰苦忙碌的教学之余，他们养成了阅读习惯和写作习惯，有了“学习自觉”。而有些不成功的教师，只会抱怨自己多么忙和累，没有时间和精力看书学习。

新儒家代表人物牟宗三，年轻时学过文学、社会学、法学等，但这些学问都逐渐从他的生命中流逝了，最终他的治学落脚到了哲学。晚年，回顾这段学术历程时，他感叹道：“不是自己生命所在的地方，就不是真学问。”那些使他激动过的学问，为什么一个个地从生命中流走？只是因为它们没有进入其生命的内核，没有成为生命所在的地方。

在教师的学习历程中，什么是教师生命所在的地方？怎么才能让所学之物进入教师生命的内核？需要什么样的载体，来安放教师的求知热情？这就是“教育现场”。

4

教师的学习能力，

最重要的是现场学习力

中小学教师不可能再像大学生、研究生或高校教师那样，可以坐拥书城，在书斋和图书馆中学习，他们大量的时间是在教育教学的现场。

对教师来说，至少有四种类型的现场：

1.教师自己每天的教学现场

我们能否把自己的教学现场作为学习反思的对象，让这样的教学日日滋养自我？

2.同行教师的教学现场

如其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，我们又能够从中学到什么？

3.学校教研组、备课组日常教研活动现场

这是教师参加的最日常性的活动，包括集体备课、读书沙龙、专题研讨等多种活动形式。这样的学习活动到底对我们的教学有多大的提升？

4.各种培训、讲座现场

如何避免

听的时候很激动

听完很平静

回去很麻木

一动也不动?

↓↓↓

同样置身于上述现场之中，不同教师的收获会大不相同，区别在于每个人的现场学习能力的差异。良好的现场学习能力表现为专注力、捕捉力和转化力。有这些能力的人会带着两种东西进入现场：
1.钉子
我曾经陪同叶澜老师去听课。听课过程中，我的手机短信、电话不断。她马上提醒我，既然在听课现场，就要全神贯注。她听课时，手机处于关机状态，听课笔记从头记到尾，她的注意力牢牢钉住教师和学生在课堂上的一举一动，不放过每一个细节。这就是“专注力”。
2.钩子
努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。
把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。即把听到的上课用起来，把上课用起来的说出来，把说出来的写出来。
这种“转化力”是教师现场学习力中最关键的能力，它集中体现了教师学习的宗旨：为转化而学习。
这种具有现场意识和现场自觉的学习，是最符合教师职业特性的学习方式：为现场的学习，在现场中学习，回到现场的学习。

来源：教师博览