评价设计
学与教活动设计
活动一：一张用了以前九百年的纸1.创设情景，培养表达欲借助视频资料，走进纸的历史展厅，充分了解后，再说一说感受。2.提取信息，绘制时间轴（1）借助时间轴，借助课后图标题目梳理纸的发明过程；（2）合作探究，提到造纸术，人们自然而然的就想起蔡伦，那造纸术是不是蔡伦发明的？发明是指从来没有的，是从无到有。通过 “改进”一词，我们知道蔡伦之前已有造纸术，他是吸收了人们长期积累的经验基础上，让造纸术继续向好的方向发展。所以，造纸术的发明，不是蔡伦一个人的功劳，而是古代劳动人民智慧不断累积的结果。（3）课文是怎么写出蔡伦改进造纸术的呢？引导学生绘制思维导图，让改进的过程一目了然；（4）思辨提升。为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？提示学生用上“因为……所以……”这样的句式，有条理的完整回答。（5）学生当一当讲解员。为了让讲解更有条理，引导学生整体运用时间轴，改进借助转折词。3.言意共生，习得表达法（1）聚焦过程，体会生动。读一读这段话，找出动词，完成流程图。出示段落：他把树皮、麻头、稻草、破布等原材料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸接着借助流程图，用上“先……然后……再”有条理地说一说蔡伦造纸的过程。最后学以致用：做一次手工，如剪纸、折纸、捏橡皮泥等，用习得的表达方法，抓住关键动作，用好承接连词，有序地写下活动过程。指导学生可以先完成关键动作的流程图，然后再说一说，写一写。（2）聚焦段落，体会谋篇出示课文第四自然段，三句话分别写了什么？4.总结拓展，激发自豪感（1）读第五自然段，在世界地图上画一画造纸术的流传路线，看一看纪录片，感受造纸术对世界文明的影响；（2）再聚焦首尾段落，谈一谈感受。第一段独句成段，掷地有声，中间为什么要加逗号，停顿是为了更有力的突出“中国”这两个字，进一步感受造纸术发明的重大意义，激发民族自豪感。那么第一段中的“之一”能否去掉？最后一段中的“极大”能否换词，聚焦课文用词，感受说明性文章用词的准确性。设计意图：
遵照单元的人文主题和语文要素，尊崇课后习题和文体特征，创设语文学习大情境，从课文阅读到搜集表达，在富有创造性的读写活动中，感受绵延数千年的中国纸依然影响着人类的发展，激发学生的自豪感。
活动二：综合性学习的推进1.指导交流方法（1）要出示资料，陈述要点提供参考句式“我通过……（途径）了解的传统节日是……，过节的时间为……，这个节日的习俗（或故事）有……”（2）要仔细倾听，适当记录（3）要进行提问，提出建议（4）要虚心接受，及时补充2.组织学生对照评价标准在组内轮流介绍，相互评价。
教师对小组讨论和展示中出现的问题及时干预，对于典型问题，及时进行集体针对性的指导。设计意图：第二次活动提示对这个综合性学习活动来说是一个承上启下的环节，很关键。在学生合作学习、交流的基础上，老师助力学生与人合作的能力，形成团队合作的精神。