如何上好小学数学复习课（5节复习课）

如何上好小学数学复习课

（5节精品复习课视频）

所谓“高效课堂”，就是课堂教学的高效率、高质量，即在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习过程，以获取并真正理解知识的一种课堂教学模式。因此，要实现课堂的高效，就要让学生“自主学习、快乐学习”。

在小学数学教学中的复习课，就其基本含义而言，是指让学生通过自己对已学过的知识和技能，进行重新学习、归纳、整理、恢复和巩固已学过的数学知识，深化掌握数学技能的课程，即学生温故知新，完善认知结构，发展数学能力的过程。但在实际的教学中，教师误认为，复习就是机械的重复，就是“习题一统天下”、“教师一言堂”的教学模式。那如何避免这样的尴尬，如何充分调动学生复习过程中的主动性与创造性，让学生与教师在课堂上积极互动，自主学习，努力焕发学生在数学课堂中的生命活力，使数学复习课堂“高效”呢？下面谈谈我对数学复习课教学的一点体会。

一、明确目标，确定方向

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。因此，我们在复习课前就应该对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。

二、联系实际，激发兴趣

著名数学家华罗庚说：“人们早就对数学产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象。成因之一便是脱离实际。”因此，在数学复习课中联系学生的生活实际，糅合一定的“生活味”，以激起学生搜索回忆知识解决问题的欲望。如在复习《百分数的应用》时，教师设计了一个帮老师买房的情境：

林老师看中了泉州市区一套五楼90平方米的商品房，房子的市场价是每平方米5888元。开发商给教师购房者以经济房的优惠。经济房结算规定：住房面积中的75平方米部分价格是每平方米5000元，超过部分按市场价计算。另外，因为是五楼，总房价可以打九四折。

①林老师获得此住房最少要多少钱？

②林老师有一张五年期的10万元存单，年利率是5.25%。今年正好到期，为了买房，林老师决定取出，扣除利息税，林老师一共能取得多少钱？

③买房资金不足部分，林老师准备向银行贷款。请你算算林老师贷多少比较合适？（得数保留整万元）

“买房”是当前全社会关注的热点问题，这样设计不仅贴近学生的生活，而且整节课涵盖了折扣，存款利率，利息税等百分数知识，在帮林老师买房的过程中不知不觉地复习了百分数的应用，更让学生体会数学价值。使学生对复习的内容，有感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。

三、自主整理、形成网络

传统复习课总是由教师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是挂一漏万。新复习模式把学习的主动权交给学生，让学生亲身经历梳理，自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性，独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。情感、态度学习能力也能得到培养和发展。为了使不同层次学生的学习需求和学习愿望得到满足，我们可以安排学生按以下流程进行复习：

1.自主复习。

课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上，对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。学生在一个明确的目标导向下，通过思维再现、记忆提炼，有了初步的记忆表象，这是整理知识的重要基础。

2.交流整理。

课中，让学生合作探索整理再现知识。数学各知识点之间存在着紧密联系，复习课重在使知识系统化、条理化，这种目标的实现，要以学生自主探索为基础，合作探索来完成。先让每位学生在小组里交流自己的整理思路，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，这样的小组交流，为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。然后再让各小组派代表全班交流，一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑。各小组提出组内尚未解决或疑惑的问题，通过质疑、争论、讨论，激起学生智慧的碰撞，情感的共鸣，从而使知识本质更加清晰，记忆更加深刻。

3.形成网络。

学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶。当学生的整理结果能揭示知识间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以通过比较、评价，选出最优方案，用学生“作品”构建知识网络。当学生“作品”还不能满足“形成完整知识系统这一目标”时，教师应引导学生对小组整理结果进行观察、比较，建立纵向与横向联系，不断补充与完善，形成完整的知识系统。如立体整理与复习，根据学生整理出来的关系图，教师将其竖起来让学生观察，长方形是根，其他五种平面图形是枝干，学习长方形面积是学习其他平面图形面积的基础。

四、综合训练，发展提高

复习课的练习应根据本节课的复习目标，设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础，进行不同的练习设计；同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。练习的设计主要涉及以下三点：

1.设计针对性练习，抓住关键，重点突破。在课堂教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，设计针对性强、形式多样的练习，可突出重点，突破难点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。

2.通过一题多变的练习，培养学生触类旁通、举一反三的能力。

3.通过设计紧密联系生活实际的综合复习题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

五、自主总结，形成方法

反思就是对过去经历的再认识，数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。在课题上教师要舍得花一些时间，让学生进行反思自问：A.今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）B.我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C.还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）……然后有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所复习的内容进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到磨刀不误砍柴工的作用。这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。

总之，只有根据本班实际，明确目标，激发学生的学习兴趣，激发学生自主复习，设计有效的练习，并在分析反思中总结，才能使数学复习课上出高效。

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