吴建英《金色花》（七上7课）教学实录

吴建英《金色花》（七上7课）

教学实录

（出自《语文教学通讯》2009年04期）

一、揭题谈话，走近诗歌，整体感知

师：这一节课，老师要和大家一起阅读一篇非常美的文章 《金色花》。金色花是什么样的呢？请大家欣赏。（播放金色花的图片）谁来描述一下刚才你所看到的金色花？

生1：金色花在阳光照射下金灿灿的，它们一簇簇，一丛丛，在枝头展示自己优美的身姿，非常美丽，非常迷人。

生2：这种金黄色的美丽小花就像一个个金色的小精灵，在枝头摇曳着，舞蹈着。那金色在阳光下是那么夺目，那么耀眼，令人陶醉！

师：看来，你们都很喜欢金色花。金色花是印度的圣花，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的！再读题目。

生读。

师：课前读了这篇文章了吗？老师特别喜欢这篇文章，已经读了不知多少遍了。今天，我还想诵读给你们听。（配乐诵读）

师：它给你留下了什么印象和感觉？谁来说说。

生3：这篇文章想象力太丰富了。孩子变成了金色花，和妈妈捉迷藏，真是奇思妙想！

生4：我感觉这篇文章充满童真童趣，非常好玩。文中的孩子调皮可爱，和我们小时候差不多。

师：是啊，文章把我们带到了一个纯洁的儿童世界。

生5：我觉得它有诗的味道，读起来朗朗上口，很有韵味。特别是听老师的配乐朗诵，感觉美不胜收！

师：看来，你们很喜欢这篇文章。这篇文章有点像散文，又有点像诗歌，我们叫它——散文诗。我想在座的很多同学可能是第一次听说散文诗。这一节课，咱们好好感受一下散文诗的魅力。学诗主要靠诵读，请大家也用自己喜欢的方式读读这首散文诗！

生投入地诵读。

师：大家读得有滋有味的！谁来说说这首散文诗主要写了什么？

生6：一个机灵可爱的孩子，为了好玩，变成金色花，与妈妈捉迷藏，嬉戏。

师：他究竟做了什么呢？简单地说说。

生7：当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。

生8：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。

生9：当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。

师：多有意思啊！孩子做了那么多好玩有趣的事。

二、诵读涵咏，走进诗行，感悟意趣

师：有人说，诗歌是用文字记谱的流动音乐。读诗和读普通的文章不一样，她更讲究朗读时的情感、情趣。我们先来读读这三个小节，试着把字里行间流露出的好玩、有趣读出来。

师出示第 1 至 3 小节，生自由朗读。

师：读出来了吗？哪些地方特别好玩、有趣？

生10：我觉得好玩在孩子的调皮、可爱。如诗中“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这些词，生动地写出了孩子和妈妈捉迷藏时有趣的情景。

师：原来孩子在和妈妈捉迷藏啊！请把这有趣的情景读出来！（指名读）

生11：我觉得有趣在“妈妈，你会认识我么？”。当时妈妈认不出“我”，“我”心里可得意，可骄傲了！

生12：妈妈认不出“我”，于是“我”暗暗地在那里匿笑，我觉得这孩子真有意思！

师：“匿笑”，是怎样的笑呢？能做做“匿笑”样子吗？

生表演。

师：“我”暗暗地在那里匿笑，“我”在笑什么呢？

生13：“我”在笑：妈妈，你的宝贝儿子变成了金色花，而你怎么也认不出我。

生14：“我”在笑：妈妈，你认得出那朵摇摆、跳舞的金色花就是我么？我呀，今天要好好地和你捉迷藏，看你什么时候能认出我。

师：谁来把这三个小节连起来读一读，读出好玩、有趣！

生饶有趣味地读。

师：好的朗读能让我们看到画面。你的朗读让我们看到了一幅母子俩逗趣的画面。咱们一起读。

生齐读。

师：学诗就应该这样，通过反复诵读，把文字读出画面，读出情感，读出意趣。我们接着读下面三个小节，继续感受这一行行诗中的好玩、有趣。

师出示第 4 至 6 小节，生自由读。

师：同学们读得很带劲！谁来说说好玩、有趣在哪儿？

生15：好玩在当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气却不让妈妈知道。

生16：有趣在当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。

师：多有意思的做法啊！那“我”当时是怎样想的呢？让我们走进这个孩子的内心世界。现在，我们就是这好玩的孩子。孩子，我想问你：你为什么散发香气又不让妈妈知道呢？

生17：我散发香气是让妈妈闻闻我迷人的清香，给妈妈消除疲劳，但我又不想让妈妈知道，妈妈一定会奇怪这香气来自哪儿。

师：原来你想让妈妈闻闻你迷人的香气啊！妈妈一定会被陶醉的。那你又为什么要把小小的影子投在妈妈的书页上，而且正投在妈妈所读的地方呢？

生18：中午的阳光很强烈，妈妈读书一定很刺眼，我就把小小的影子投在妈妈的书页上，而且正投在妈妈所读的地方，这样妈妈读书就舒服多了！

师：原来你想为妈妈做事，又不想让妈妈知道。

生19：我呀，想再给妈妈一次机会，把小小的影子投在妈妈的书页上，想看看妈妈能不能猜出这小小影子就是她的宝贝儿子变的。

师：你真是个机灵鬼儿，原来在逗妈妈呢！多么活泼机灵、淘气可爱、爱妈妈的孩子啊！谁来读一读这三个小节！

生富有情趣地朗读。

师：你们为什么鼓掌？

生20：听她的朗读，好像在听一首美妙的乐曲，拨动着我的心弦。

师：哦，她读出了诗歌的“音乐美”。

生21：听她的朗读，我好像看到了孩子和他妈妈逗趣好玩的画面。

师：她读出了诗歌的“画面美”。现在，男女生分别读读这三节诗，注意读出诗歌“音乐美”、“画面美”。

男女生读。

师：就这样，一整天，妈妈到哪儿，“我”就跟到哪儿，一刻都没有离开妈妈。想一想，“我”还会看到妈妈在做什么呢？“我”又会怎样和妈妈捉迷藏，和妈妈逗趣呢？发挥你的奇思妙想，仿照诗句，先练说一下。

生练说后交流。）

生22：当你在林间散步时，我在你前面不停地飘舞，一会儿迈着小碎步，一会儿又跳起迪斯科，给你美的享受。你正沉醉其中时，我又轻轻飘到你的前额，悄悄地给你一个吻。

生23：当你睡午觉时，你会听到一阵“沙沙”的声响，那是我为你吟唱的催眠曲。在我美妙的歌声中，你甜甜地进入了梦乡。

生24：为了好玩，我故意从树上飘下一片花瓣，正好落在你乌黑的长发上，做你的发夹为你打扮。啊，妈妈，你真漂亮！但是你会知道这是你亲爱的儿子送给你的特殊礼物吗？

师：怪不得有人说“孩子是天生的诗人”。优美的语言、独特的想象，充满浓浓的诗情。就这样，“我”一整天都在和妈妈捉迷藏，和妈妈嬉戏。到了黄昏，“我”又会怎样去做呢？请读读最后三个小节。

师出示最后三节，生自由朗读。

师：这一部分中，你又觉得好玩、有趣在哪儿了？

生25：好玩在黄昏时，妈妈到牛棚，“我”突然落到地上，求妈妈讲个故事。

师：“我”突然落到地上，是怎样求妈妈讲个故事的？你们能想象当时母子俩见面时好玩有趣的情景吗？注意那时的动作、神态、语言……

生26：我一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。点着我的脑袋说“你到哪里去了，你这坏孩子”。我歪着脑袋，调皮地眨着眼睛，背着小手，说“我不告诉你，妈妈”。妈妈并不深究，搂过我，我又开始撒娇，央求妈妈讲故事。

师：你把自己当成那个可爱的孩子，你完全融入到诗歌中去了，真好！（出示：母子俩的对话）什么时候你也被妈妈称作“坏孩子”的？

生27：一到夏天，我特别喜欢吃冰淇淋。一天，我趁妈妈不在家，把冰箱里的冰淇淋消灭了一半，大概五六支。妈妈得知后，对我说：“你这坏孩子，这么贪吃，肚子吃坏了可怎么办啊？”

师：看似责备，实则疼爱，“坏孩子”这个词的用法叫贬义褒用。你们看，语言就是那么奇妙。好，现在同桌分角色读一读。注意边读边想象当时的情景。

师指名读，把母子的情感表达得淋漓尽致。

师：读得真好，读出了诗歌的画面、情感和情趣！同学们，读到这儿，从孩子做的这些好玩的事情中，你又体会到了什么？好好想想。

生28：孩子变成金色花，不仅仅是为了好玩，还因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。

师：哦，因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，他用这种方式在表达对妈妈的爱，对妈妈的依恋呢！好文不厌百回读，让我们再一起来美美地读读这篇散文诗，感受这浓浓的母子之爱吧！（配乐齐读）

三、走近诗人，探究魅力，拓展延伸

师：《金色花》这首散文诗富有童真童趣，又充满想象，写这首散文诗的作者会是个怎样的人呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？可以从年龄、性别、性格等方面去猜。

生29：我猜是一位天真聪明的孩子，因为只有孩子才会有这么奇妙的想象，才能写出这么富有童真童趣的诗歌。

生30：我猜是一位温柔细腻的母亲，因为她爱自己的孩子，孩子又爱她，她的心中充满了爱。这首散文诗的语言那么优美，感情那么浓烈，我觉得更像是一位年轻妈妈的作品。

生：我猜是一位老人，他童心未泯，回忆起童年往事，觉得是那么美好，就写下了这篇散文诗。

师：同学们有的猜是一位温柔的母亲，有的猜是一个天真的孩子，还有的猜是一位童心未泯的老人。我想，不管是什么年龄什么性别，我们都能感觉到他有一个丰富的内心世界。那大家的猜测对不对呢？我们一起来看看这位作家。（出示泰戈尔像及简介） 这位白发白须的老人就是《金色花》的作者泰戈尔，他是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。

师：在《金色花》中，泰戈尔为什么把孩子比作金色花呢？他有着一种怎么样的情怀？

生31：金色花是印度的圣花，不但美丽而且神圣。金色花是美好的，正如孩子也是美好的，所以诗人把孩子比作金色花。读了诗，我觉得泰戈尔是很爱孩子的。

生32：金色花是一种高贵、圣洁的花，孩子也是高贵、圣洁的。金色花充满生机，充满活力，孩子也是充满生机，充满活力的。两者是那么相似。从这首诗中，我能感受到诗人对孩子的爱，有一种圣洁的情怀。

师：是呀，在泰戈尔的心中，孩子和金色花一样是高贵的、圣洁的。泰戈尔是爱儿童、懂儿童的。只有爱儿童、懂儿童的人才能写出那么纯洁的儿童世界。我还从泰戈尔诗歌《告别》中摘录了一段——（出示：）

我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。

师生配乐齐读。

师：读了《金色花》和《告别》，请你想一想，泰戈尔的散文诗到底有

什么特别的魅力？究竟是什么深深地打动了我们？

生33：泰戈尔的散文诗语言优美，朗朗上口，充满韵味，深深地吸引了我。

生34：我感觉诗歌的字里行间洋溢着浓浓的情感，那么真挚，深深地打动了我。

师：是呀，诗歌是诗人真挚情感的流露。

生35：我主要感受到的是他的诗歌中充满童真童趣，把孩子写得趣味无穷。

师：富有童真童趣，诗人也因之获得了“儿童诗人”的美誉。

生：我觉得他的诗歌想象实在是新奇而美妙，他把孩子比作金色花，比作一股清风，比作水的涟漪，比作一个梦儿，这些想象真是与众不同！

师：《金色花》和《告别》这两首诗充满童真童趣，有着奇妙的想象、真挚的情感、优美的表达，读起来韵味无穷。这两首散文诗出自泰戈尔的哪一本诗集呢？（出示《新月集》，并作简单介绍）有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。孩子们，常常品读泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会更智慧，更诗意，更圣洁，更快乐！

师：下课后，请同学们也来进行一次文学创作。（出示：文学创作）同学们，如果你忽然具备了文中孩子的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的爱

呢？请你以“我要变成……”为开头，也来尝试写一段散文诗。