施啟燕《搭石》（五上5课）
第一课时教学实录
（第三届全国观摩课）
第一部分：教学实录
师：今天我们将一起进入到第二单元的学习。请同学们打开语文书，翻到第二单元的单元页，仔细看一看你能从中了解到什么？ 师：这句话告诉了我们这是一个特殊的单元，我们在阅读时要去关注速度，还了解到什么？ 生：我从单元页的图上知道了，上面有一个沙漏，里面装的不是沙，而是很多本书。 师：她关注到了单元页中的插图。那从这样一个特殊的沙漏中，你觉得他要告诉我们什么？ 师：只有有了速度，我们才能读更多更好的书，才能增加我们的阅读量。 生：我还关注到单元页右下角的这两个学习要求，学习提高阅读速度的方法。结合具体示例写出人物的特点。 师：这两句话告诉了我们本单元，我们要（生齐读）学习提高阅读速度的方法。还要去结合具体示例写出人物的特点。 师：你们有没有在平时的阅读中尝试过去提高速度呢？大家似乎都沉默了，没有这样的尝试吗？那没关系，今天这节课，咱们就来试一试。翻到本单元的第一篇课文，请同学们举起手，跟老师一起写课题。（师板书课题，齐读课题） 师：阅读之前，我们先来看一看课题下面的这个学习提示，请大家一起读一读。 师：全文共 600 余字，你能用多少时间读完呢？读完后能否知道什么是搭石呢？那接下来我们就结合着学习提示中的默读要求来读，读完后关注一下屏幕上显示的时间，然后完成学习单任务一，开始。（屏幕计时器打开，生读课文） 师：同学们都读完了吗？你用了多少时间？什么是搭石？ 生：我用了 1 分 38 秒，我知道了搭石是人们从河边的河的两岸，找来的一些方正的石头，按两尺的间隔搭放在水里面。这就是搭石。 生：我第一次读课用了 1 分 20 秒。我觉得搭石是汛期和秋凉以后，人们会在河边找一些帮助的石头，按照二尺的间隔铺在河里摆一排，这是搭石。 生：我用了两分钟，我认为搭石是从河边找来的，方正的石头搭在河里的，这就是搭石。 师：请坐。那究竟什么是搭石呢？我们一起打开书找一找，在哪里？ 生齐读：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按到二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。这就是搭石。 师：那同学们你们再来对比一下，刚才这三位同学的发言。你有什么发现？ 生：xxx同学用的时间比较少，所以理解到的什么是搭石就比较少。 师：他知道了xxx比起另外两个同学来说，他用的时间比较短。那另外两个同学用的时间比较长，请坐，还有什么发现？ 生：我发现xxx同学他虽然说读得快一些，但是他在回答什么是搭石这个问题上，回答的没有xxx同学流畅。 师：他关注到了内容，我们xxx关注到的是三位同学的速度，也从三位同学我们可以知道，班上的同学其实在阅读时这个速度都是有快有慢？徐邦同学关注的是内容，程家数同学说的似乎更清楚准确一些。那么也说明我们的同学在理解内容上是不是也会出现有多有少的情况。那这是什么原因呢？你结合着自己刚才阅读的情况来说一说。 生：当我遇到一些我看不懂的词语的时候，我就会停下来。比如说第三自然段中，家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语，我不理解。 师：然后你停下来了，然后你耽误了时间。就这样，说一说自己在阅读过程中遇到的一些真实的情况。 生：我在读这篇文章的时候，有一个字我不认识。请大家看到第三自然段清波什么我不认识，所以说我停留了。 师：原来是这个原因。真好，我们同学都通过自己刚才的这个交流，找到了影响自己速度的原因。没有关系，听完你们的这些发言，有人可以帮我们解决这些问题。谁呢？书中的学习小伙伴。我们先来听听他是怎么说的。 播放微课：信心这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。 师：刚才我们有同学是不是也有这样的问题，遇到不理解的，于是停下来了。那如果我们要想提高我们的速度，我们可以像他这样不停留。 师：大家都想到一块去了，就是：不要在这个词语的地方停留。（板书：不停留） 师：不停留，就是在不影响我们理解课文内容时，咱们可以跳过去。那我们看看这个小伙伴又告诉我们什么。 播放微课：刚读到紧走搭石慢过桥的时候我不太理解，但我没有回读。 师：你看，是不是跟我们同学一样遇到了相同的问题，但是他们两个人的做法却完全不一样。他的做法是不回读。（板书：不回读） 师：集中注意力往前走，不要倒回来，这就是不回读。那么我们阅读的过程中，用上这样不停留不回读的方法，它就可以帮助我们提高阅读的速度。（板书：提高阅读速度） 师：那我们现在有了这两个小伙伴给我们的妙招了，你们有信心接受第二次挑战吗？信心很足，那咱们就集中注意力，用上方法，关注时间，一边阅读一边还得继续思考课文围绕搭石写了哪些内容？读完后完成学习单任务2。（打开计时器，生读课文） 师：同学们都读完了吗？老师明显发现我们同学在有了方法之后，这一遍的速度好像有所提升了。那我来采访一下，xxx，能告诉大家你这两次阅读分别用了多少时间吗？ 生：我第一次用了 1 分 14 秒，第二次我用了 55 秒。 生：第一次我读这篇课文用了 1 分 20 秒，第二次我只用了 50 秒。我运用了邵老师之前讲的指读法，还有小伙伴讲的不回读和不停留。 师：把我们在之前学到的一些方法也融合到了今天的学习中，我觉得这个真是太棒了，了不起了。那大家读完之后对课文的内容有没有了解呢？我们去检测检测。 出示判断题，生判断。生：搭石是人工建造的石头，按照 二尺左右的间隔铺成的，我认为这句话是错误的。因为我从文中第一自然段得知，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找一些平整方正的石头，因为它是从河的两岸找来的，所以并不是人工建造的。 生：每到夏季，人们早早的将搭石摆放好。我觉得这句话是错的。请同学们看到第二段，秋凉以后，人们早早的将 搭石摆放了。 师：他关注到了在这个地方，秋凉以后，所以他判断这是错。第三题。 生：一群人走搭石动作协调有序，两个人走搭石让对方先走。我认为这是对的。每当上工下工一群人走搭石的时候，十分有序。如果两个人面对面同时走到西边，则会在第一块搭石间止步，双手示意让对方先走。 师：你看，三自然段，四自然段是不是都告诉了我们。最后一题。 生：作者家乡的村民勤劳友善，这是一个和谐美好的小村庄。我认为这是对的。请同学们看到第五自然段，一排排搭石任人走，任人踏，它们连结着故乡的小路，也连结着乡亲们美好的情感。所以这一题是对的。 师：你是从这读出来的，读出了他们美好的情感。那同学们现在我们把这些题目的答案都找到了，说明大家对课文内容都有了一定的理解，真是很好。那你们看，你能不能再从这几句话中去抓住一些关键的词句，来说一说课文主要讲了什么呢？大家不妨试着自己练一练，找一找。 生：《搭石》这篇课文主要写了 搭石是家乡的一道风景，先向我们介绍了什么是搭石，然后介绍了如何摆放搭石，再写了人们怎么走搭石，最后体现了搭石默默无闻，无私奉献的精神。 师：那是对搭石的一种赞美。说得特别清楚，你们看他是不是就抓住了这样一些关键词，在这个句子中，他就抓住了“摆放”，当介绍完了搭石之后，我们知道了再去摆放。（板书：摆放搭石） 师：然后他又抓住了哪个字？“走”，他找得多么准确。（板书：走搭石）最后他透过一排排 搭石任人走，任人踏，读出了文字背后的意思，读出了赞美搭石。（板书：赞美搭石） 师结合板书小结：在同学们的回答中，我们就知道了课文在一开始介绍了搭石，然后写乡亲们摆放搭石，不同的人去走搭石，最后赞美搭石。那下面就请同学们再一次的走进课文，用较快的速度默读，关注一下文中的生字，看看你是不是都能认识。 师：我再一次发现我们同学的速度有所提高了，那生字都认识了吗？能不能告诉大家你是怎么认识的？ 生：我最开始不认识人影绰绰的绰，这个我是借助上面的这个拼音认识他的。然后我联系生活绰号。 生：同学们看到第三自然段，走得快才容易保持平衡。这个衡字之前我是不知道的，通过头上的拼音我知道了，我猜测在这里的意思平稳。 师：他还懂得猜测。我们在阅读过程中猜测也是一种非常好的方法。 生：请同学们看到第三自然段的“协调有序”这个词，我一开始对协 这个字有所疑惑。后来我通过他头上的拼音认识了他，然后我自己想了个口诀来记住他：办十字会议，一切事情就妥协了啊。 师：就妥协了就好办了，挺好。你看我们三位同学都是通过头上的拼音帮他认识了他，还各自有各自的方法来记住他，真棒，大家把掌声送给他们。 师：通过自己平时积累的方法自主去学习。那我们一起来看一看这些生字，读一读。 师：这里有一个特殊的字，在课文中他读间，指间隔，还有一个读音读什么呢？ 师：那同学们，生字咱们都没问题了，我想和大家玩个游戏，10秒速记词语，敢不敢挑战？好，那就请大家集中注意力默读，看看你能记住多少。 师：你发现没有？他是按照我们课文的顺序倒着去记的。那你再想想课文内容还能想到几个吗？ 抽生补充，师：你看，大家就把这些词语都给记住了，掌声送给自己，这懂得集中注意力，往往是会让我们的学习效率也会有所提高的。那我们再来看看这组词语，看看标红的这些，他们都是要求我们会写的字。请大家仔细观察书写时要注意哪些地方？ 生：我要提醒同学懒惰的惰字，下面是个月字，而不是用字。 生：我要提醒同学们懒惰的懒字，懒惰的懒就是最右边是一个负就是。我之前经常写成访文，要注意这个。 师：关注他是个负，而且这个字的笔画还比较多。大家看，在这些字里，哪一个字跟它一样笔画也比较多？（衡）像这样笔画多的字我们怎么写好呢？请看，我们得通过观察，一看整体，它们都是相同结构的字，所以我们要把每个部分都写得匀称；再看细节，中间部分的最后一笔都是点，因为它要避让右边的部件。请同学们拿起笔，在学习单任务三中写一写，把每个词语各抄写一遍，下笔前，先在格子里确定一个中心，注意摆放上下左右要留白。 生自由书写，师巡视：请注意你的坐姿，头摆正。咱们在写字的时候也可以看一个词写一个词，这样可以提高我们书写的速度。 抽生展台展示，师：我们一起来看看这两位同学写的字，你觉得他们俩写得怎么样？ 抽生点评，生：他们写的字都找准了一个中心点。然后上下左右都留白了。 师：这一点做到了，注意摆放，咱们上了高年级之后，写字就应该去关注他的摆放，写得更加的美观。他们俩注意摆放了，写得也非常的准确，那希望大家下去写字也这样写。 师总结：同学们，在我们一次又一次的默读中，你们巧用了方法，关注了内容，让你们的速度也逐步地提升了。那你们知不知道这篇文章的作者是谁？在课文的下方告诉了我们，刘璋是一位当代诗人，在他离开家乡 20 多年之后，这一幅幅有搭石的画面总是让他难以忘怀。所以她写下了《搭石》这节课，字里行间，它又是怎样借搭石来赞美乡亲们美好的情感的呢？我们下节课继续学习，下课。
第二部分：视频链接
第三届全国统编小学语文教科书优秀课例及专家点评展示