姜树华《卖火柴的小女孩》 (三上8课)课堂实录
姜树华《卖火柴的小女孩》
(三上8课)课堂实录
一、直接导入，引出课题师：同学们，今天我们学习的课文题目其实已经很清楚了。一起读读这个课题。生：读课题师：我们要能从课题中他所需要给我们展现的信息，生：再读课题师：在这回你们这样一朗读，别人一听就知道这个小女孩是干嘛的，但是这个女孩在我们的心中所占的位置，你还没有把它做好。我们再来读。生：再读课题卖火柴的小女孩。师：一下子怜悯之心就从我们的声音里传达出来了，这就叫朗读，知道了吧？【又一次听姜树华老师的课，又一次被姜老师的课震撼，题目部分怎样通过朗读传递情感，是最佳示范】
二、借助插图，整体感知师：我们看这是课文中的两幅插图，插图一定是课文中的某一个部分的内容反映。谁来说说？生：那个小女孩因为小女孩的拖鞋被马车抢走的。被一个人给吓坏了，跑的时候不小心把它给跑。还有一只在一个小男孩给拿走了就下掉了。师：如果在我们叙述的时候能加上时间，能加上环境，这样就更清晰了。生：在这一年的最后一页，大连夜天平稳下雪，这个小女孩从家里出来的时候，脚上还穿着两只大拖鞋，可是突然一辆马车驶了过来，过去跑掉了一只怎么也找不到，还有一只被一个男孩抢走了。师：读图的高手就是像这样的描述，能把静止的图读得动起来，知道吗？好，第二幅图。生回答师：好的两个插图，我们都能读懂课文的内容，但是这是咱们上小学之后学的最长的一篇。那么最长的课文里面拥有的不仅仅是这样的两个画面，它应该还有好多画面，我们觉得还该有哪些画面会出现？生：大火炉、烤鸭、圣诞树、和奶奶飞走等等师：同学们，7幅画面构成了我们全文构成了整个故事，我想请哪个同学来排？课文中不是这样凌乱，课文中是怎样子的？好，你说请。生：上台排故事情节，并根据图片概括故事情节。【通过课文插图引出课文其他情节，整体感知】
三、长文短教，读图传情师：很好，同学们这7幅图画中看似有序的排列，你们有没有发现有好几幅图画，其实它的情境是一样的，它发生的情境是一样的，类似的对吧。分别对应哪几个自然段？第一幅图它就是课文的1~3。最后一幅图10~11自然段中间4~9。师总：我们读任何一篇课文都要像今天这样子，首先找到这篇课文的头在哪里，知道吧？当然也要找到他的尾巴在哪里，然后中间肚子，你看头和尾都很精炼，肚子好大，是不是？这就是这个故事的丰富程度很好，而且我们就围绕这些插图，我们就想象出课文，同时也明白了课文的结构，下面我们继续回到文章。师：我们这里有许多绘画高手，画画它讲究什么？讲究色调，比如说冷色调，比如说暖色调，你们觉得技术画图中哪些是冷色调？哪些是暖色的？生：回答师：不仅能读出色彩色调，真正的是要读出这个事件的本身在我们内心的感觉。所谓冷就是我们内心对他冷，所谓暖就是小女孩内心的暖，所谓冷就是我们内心对他的可怜，知道了吗？【长文短教，就要迅速找到突破口。姜老师借助图片排序让学生对文章进行概括，再一次回归文本，整体感知。色调的对比则是从内容上的概括延伸到情感上的升华】
四、初读课文，整体感知师：好，同学们，接下来我们就一起来学着走进课文的朗读，我们来学一学今天我们这样江老师将和大家配合着朗读课文，我可能走到你那儿，就是你接着读了，这样子的我们把书准备好。第一段老师领读又黑又冷：一个词语给我们带来的是天气和天色，小女孩我觉得你可能要重新读一读，把当时的天气和天色都给我们映刻在脑海中，好不好？很大的皮鞋：出来的时候还穿着一双很大的拖鞋，但是有什么用呢？这双拖鞋不寻常，是怎么样的一双拖鞋？事物是不是越大越好？不是，尤其是鞋子，这样的很大的这三个字背后给你传递什么信息？红一块青一块：小女孩只好赤着脚。一双小脚冻得红一块青一块的。同学们注意这个词，是不是指她脚上有一块是红的，还有一块是青的？。（冻出来的）谁：谁指的是哪些人（还有一些富商们，还有吗？还有一些普通的平民，包括普通的平民，但是不管是富商还是平民，每个人见到他都没有跟他买过一根火柴，给过一分钱是吧？）烤鹅的香味：指导朗读读出孩子的饥饿和对食物的渴望。师总结：这就叫朗读，朗读的时候是有感受的，知道吧？而不是简简单单把那个字字音发出来，这就叫真正的朗读是带着自己的感受去读的。自由朗读师：同学们有没有知道？好，同学们，接下来我们走进234565幅画面中，这一次我们这样每个人自己选择一幅你最想读的画面去好好的读，待会儿我们就这样子来读着读着，配合着大家去不断的去碰撞。好，先自己读，开始。再说：引导学生想象家里的情景，做个小停顿。敢：读出孩子的怕和在家里地位的可怜。两个叹号：注意这儿有两个标点符号，我们看一下一个标点符号什么？叹号，还有一个标点符号都要注意的，这两个叹号你再读一读读。引导学生带着希望读出擦亮火柴的情景。唯一疼她：注意这个词，奶奶前面用了一个词语叫什么？对。唯一应当说明什么？难道不理解女生？你说对，证明他他们家里只有他跟奶奶是爱他的，其他人对他的不好，只有他奶奶爱着他。叫起来：读出情绪三个飞字：说出自己的理解【姜老师的课还有一个特点就是特别重视朗读指导，词语本身的含义，句子背后的含义甚至是小到标点符号都能传递情感】
第二课时
一、学习最后一段，感受痛苦师：在小女孩的的想象之中，给我们带来怎样的印象和感觉？生：卖火柴的小女儿，好想跟奶奶走，赶快离开这个有痛苦的世界。
师：在想象中的小女孩，她是拥有快乐幸福的，对吧？当然现实中的结尾，现实中的故事不是这样的，我们来看，这是最后一段，也是最后一幅画，最后一幅画面，江老师配合着大家一起来读，拿好课本。师生读最后一段师：如果我们大家都是电影的拍摄师的话，这时候如果要拍坐在墙角的小女孩，你拍摄的速度镜头的快还是慢了是慢，为什么要慢了？为什么要慢？男孩你说。生：因为这是一个很悲伤的画面。生：她痛苦如果太快的话，感觉很高兴。师生再读最后一自然段。
二、聚焦五次画面，展开想象师：同学们，我们刚刚体会了整篇课文的结构画面，我们又很认真地走进了课文，通过朗读获得了自己的感受。接下来我们再来回顾一下这篇课文，其实这篇课文中让我们最有感受的是中间的5次想象是不是分别想象出什么了？然后想象出还想象出。总结：丰富师：但是想象除了丰富，还应该有别的内容，请同学们来好好的读一读。具体的想象的内容，你一定会发现更多的奇妙之处，自己读，放声朗读，看屏幕。生：想象的都是他的需要同时也非常的奇妙师：有没有发现奇妙在哪里？小组讨论生：小女孩想穿的东西都是她自己想需要的，而且这些东西都很幸福。首先他在大棉衣下着很大的雪，然后他发现了，然后他享受到了一个火炉。师：那么也就是说简单地讲是因为很冷。所以她想要温暖，好。生：因为饿所以他才享受到了一支香喷喷的烤鹅，因为他很需要快乐，所以他才想到圣诞树需要快乐，对。生：因为他很想念他的奶奶，想念奶奶，所以奶奶出现了，最后他和奶奶一起快乐地飞走。生：想象很奇特。圣诞树她想象的是在向她眨眼睛。师：他们所想象的是来自于自己现实的需要？刚才的这一轮讨论学习是非常有效果的，有深度的学习，江老师要为你们点赞，孩子们所有人都会有自己的想象，所有人都会有现实的需要。假使我们每个人，假使我们咱班的每个同学都拥有一根神奇的火柴，让他哗然。此时此刻在火光中你想象的画面是个怎样的画面？生：仿照句式谈自己的想象师：同学们江老师只是借助于这样的一个想象，让大家说一说内心的想法，因为所有的想象都来源于内心的想法，来源于现实的需要。
三、创编连环画，拓展延伸师：孩子们我们再来往后看，这是江老师在备课的时候遇到的一本连环画，是我们进行的改编，是我们大陆的一位作家进行了改编。在这个连环画里面大家看一下，它和我们课文中的想象有点不一样，有没有很快的发现？哪不一样？哪儿不一样？男生。生：多一副画面生：猜测画面内容
师：任何一个画面，我们都可以有自己的编写，自己的创作，知道吗？不要总是迷信于我们买的那些看到的课外图书，我们自己也可以编创。好吧，我希望咱班同学都能做一个的小作家。【借用改编的连环画，让孩子们感受到原来我们可以对经典的作品也可以进行自己的创编，用自己的创编加上作者的创编进行比较，让同学们感受到我们的创编都很不错，我们都能像作家一样，都能像改编者一样去改编创造我们自己的童话。】
四、总结全文师：孩子们再次回到7个画面，也就是黑板上的7个图案。在课堂的一开始，我们就看到了冷色调和暖色调，大家还有印象，我们说小女孩的现实是冷的，但是因为冷，所以她就产生了很多的暖的想法，因为她冷，所以她产生了什么？因为他怎么样？饿，所以他想到了因为他不愉快，所以他想象到因为他孤单，所以他想象到他还想跟奶奶，你有没有发现所有的暖的东西都是因冷而产生的。小女孩好冷啊，冷在_____________________。卖火柴的小女孩好冷啊，但她___________________________。
生补充师：火柴的小女孩好冷，等他用自己丰富的想象力让他却觉得现在特别温暖，特别幸福。每个人都会有艰难的不够顺利的当下，但是每个人都可以有自己美好的想象和愿望，对不对？小女孩就是用这样的方式度过了当时的艰难和不开心。当然小女孩的那个时代已经不在我们身边的所能感受到的这个时代了，我们现在拥有了她想象中的所有内容，所以我们更要珍惜当下的时代和当下的生活。同学们，这节课我们就上到这里，下课了，下课。同学们请休息。【聚焦童话的画面的冷和暖，再次感受到安徒生童话的高妙，生活再艰难都不影响每个人的内心愿望与憧憬。】
姜树华老师课后分享
接下来我把卖火柴的小女孩的教学设想跟大家做个交流。卖火柴的小女孩是不编版三年级上册第八课，是三上第三单元的第一篇课文，也是我们小学生在小学阶段接触到的第一篇最长的课文。整个单元的单元导语中表述的是非常清楚的，首先是人文主题是乘着想象的翅膀，尤其奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌，想象是每个人的天资，更是每个人的权利。
想象的标志就是人文主题中提到的一个词叫奇妙，既要有奇特，而且还要巧妙美妙精妙。我们能看到花儿在跳舞，听到心情在歌唱，这其实就是奇妙之处。当我们看的花儿能跳怎样的舞，听星星唱着怎样的歌，这才是真正的精妙之处。所以不仅要急，而且要妙。我们每一位作者每一位读者的想象中都会有属于自己的庙，这是人文主题。语文要素是两个，一个是感受童话丰富的想象二是试着自己编写童话写童话。教学中需要我们首先聚焦丰富这个词，不是单一的、碎片化的、浅表的，而应该是多彩的、立体的、有意义的。还要我们聚焦试着自己编写，不是被动的编写，而是我们语文老师的激发之下，让学生产生改编创编的那种冲动，开始属于自己的童话之旅。
第二个我想说说本课的学习目标与达成，如何进行长文短教，如何读出经典的味道，如何聚焦语文这个童话的文体，如何努力把语文教清楚，这些都是我在教学中要聚焦的内容，并尝试着努力达成的。
我有三个目标，第一个目标就是想象插图，感知童话故事情节的精妙。我分三步达成。首先是在教学中通过课文中的两幅插图入手，让他回忆童话内容，想象表达。第二步就是要让学生回忆课文中的其他内容，想象其他的画面。第三步是对画面进行情节的排序，感知归类，然后感受色彩的冷与暖。学生感知到童话情节安排的奇妙与惊讶。
第二个目标，学习朗读，感受童话想象的丰富奇特。教学中也分3步，第一步就是聚焦5次想象的画面，让学生感知想象的丰富温暖的大火炉了，碰香的烤鹅了，美丽的圣诞树了，我慈爱的奶奶了，和奶奶一起飞走了第二个就是聚焦想象的文字，让学生们感受到大作家安徒生文字的动人，主要是感受到他想象的奇妙。第三步是聚焦想象的源头，让孩子们自我碰撞，知道想象都是来自于自己的需要，来自于自己的内心。因为小女孩的冷，所以他才想象到火炉，因为他的饿，所以才想象到烤鹅，因为他的痛苦，所以才想象到圣诞树。因为他感到孤独，所以他才想象到奶奶的出现，因为他希望永远拥有幸福快乐，所以他想象要和奶奶一起飞走。
第三个目标是尝试着缩写练习，基于现实需要的想象也分三步，第一步聚焦每一个人的现场想象，让他感受到想象的奇特，我们的孩子竞争的表现应该说很可圈可点，他们都能够把自己真实的那些想法抛出来。第二步是借用改编的连环画，让孩子们感受到原来我们可以对经典的作品也可以进行自己的创编，用自己的创编加上作者的创编进行比较，让同学们感受到我们的创编都很不错，我们都能像作家一样，都能像改编者一样去改编创造我们自己的童话。第三，聚焦童话的画面的冷和暖，再次感受到安徒生童话的高妙，生活再艰难都不影响每个人的内心愿望与憧憬。
特别推荐余映潮老师专著
《小学语文教学艺术30讲》