麦琳颖 《答谢中书书》（八上11课）教学实录

麦琳颖 《答谢中书书》

教学实录

 一、导入
　　师：大家都感受到了大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》
　　二、整体感知。
1、读题。
　　师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？
　　生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
　　师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们请一位同学来说一说作者以及他当时写作的背景。
　　生：（1）作者简介：
　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
　　（2）作品背景：
　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
　　师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？
　　生：对！
　　师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？
　　生：不是。“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。
　　师：讲得真好，说明大家的观察很细心。
2、师生互动，把握朗读音准和节奏。
　　师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。（生：朗读课文。）
　　师：大家觉得哪个字读不好啊？
　　生：“颓”、“与”
　　师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？
　　生：好。
　　（教师范读）

师：听清楚了吗？
　　生：听清楚了。
　　师：那现在老师就要考考大家了，请划出短文的朗读节奏。
　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
　　师：现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节奏。一起来试试，好吗？
　　生：好！（朗读课文）
　　师：大家觉得自己读得好不好？
　　生：还不错。
　　师：为什么觉得自己读得还不错？
　　生：字音读准了，节奏也把握了。
　　师：同学们都能注意到读音和节奏的正确把握，这点很好，不过有一个句子老师觉得还能读书得再好些。“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面。我们一起再把这个句子读一读，好吗？
　　生：“未复有/能与其奇者”
　　师：很好。现在我们请两位同学来比一比，看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确，好不好？
　　生：好！
　　师：那我们来推荐一位班里平常朗读最好的同学，好不好？哪位？
　　生：……
　　师：好，那我们就有请这位众望所归的同学来为我们朗读，大家听听他读得好不好。
　　生1：（朗读）
　　师：大家说，他读得好不好啊？
　　生：不是很好，有些字读不准。
　　师：这位同学可能有点紧张，所以有些字没读好，不过这位同学有个优势，大家发现了吗他的音色很好，很适合朗读这篇文章，待会我们再请他来读，我相信他一定能读得更好。那现在哪们同学想要来挑战这位同学啊？谁来？
　　生2：（朗读）
　　师：这位同学有勇气挑战别人，挑战自己，真棒！大家说，他们两位谁读得更好啊？
　　生：后面这位同学，读得准，节奏把握得比前面那位同学好。
　　师：说得好，不过两位同学的勇气都值得我们学习，对不对啊？
　　生：对！（鼓掌）
　　师：听完两位同学的朗读后，老师发现下面很多同学都跃跃欲试，现在我们一起来再读课文，看看能不能比刚才两位同学读得更好，一起来！
　　生：（朗读）
　　三、研读课文。
　　（一）理解课文内容
　　师：大家这一次读得比上一次进步多了，很好。同学们读了几次课文了，那对课文的内容你理解多少呢？现在请大家自由朗读课文，找出你不理解的字词或句子，然后来提问。
　　生：（自由朗读）
　　师：哪位同学有问题想要提出来？
　　生：“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”？
　　师：这位同学不明白什么是“沉鳞”，谁能来帮她解答呢？
　　生：“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。
　　师：那老师还是有点不明白，鱼为什么说成是“鳞”呢？
　　生：因为鱼身上有鱼鳞。
　　师：哦，那用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？
　　生：借代。
　　师：说得真好。又有一位同学的疑问得到解决了。还有吗？
　　师：同学们没问题了，可是老师还是有一些问题没弄明白，想请大家来帮老师解决。我们来看一看。
1、词语积累
　　夕日欲颓，沉鳞竞跃
　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣
　　未复有能与其奇者夕日欲颓
　　天明登前途，独与老翁别欲界之仙都
　　师：上面这些加点字的意思老师都不是很明白，同学们谁能帮我解答呢？
　　生：“颓”是坠落的意思。
　　生：“沉鳞竞跃”是说潜游在水里的鱼比赛着要跳出水面。
　　师：哦，鱼儿在比赛，说得真形象。
　　生：“歇”是消散的意思。
　　师：哦，那“晓雾将歇”说的就是早晨的雾气将要消散，老师明白了，谢谢大家。那这两个“与”字，两个“欲”字又分别是什么意思呢？
　　生：第一个“与”字是欣赏的意思，第二个“与”字是跟、和的意思。
　　生：第一个“欲”字是将要的意思，第二个“欲”字指的是七情六欲。
　　师：哦，有个同学说“欲界”的“欲”是七情六欲，说得真好。因为欲界指的就是人间，人间就是充满欲望的世界，所以这个“欲”指的就是欲望。其实啊，相同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同，这就是我们所说的一词多义现象

1词语积累
　　夕日欲颓，沉鳞竞跃（颓，坠落）
　　（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃）
　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣（消散）
　　未复有能与其奇者（动词，参与，指欣赏）夕日欲颓（将要）
　　天明登前途，独与老翁别欲界之仙都（欲望）
　　师：同学们帮老师解决了这么多问题，真是谢谢大家，现在老师都明白了，你们呢，都明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来翻译这篇文章，好不好？哪位同学愿意来试试？
　　生1：山川的美丽，向来是什么共同谈论的。高高的山峰周围飘着云，水流很清，可以看见水底。两岸的石壁，色彩斑斓。青翠的树木，四季都有。早晨的雾气将要消散，有鸟在乱叫；太阳快要落山了，潜游在水底的鱼比赛要跳出水面。实在是人间的仙界，从南朝著名的山水诗人谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。
　　师：这位同学为我们很流畅地翻译了这篇短文，大家觉得他翻译得怎么样？
　　生：好！（鼓掌）
　　师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。

山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。
　　师：学到这，我们都看到了一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？
　　生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……
　　师：那这些景物都有哪些特点？

生：山很高，河流很清，山林里色彩多样

生：早晨有猿鸟在叫，傍晚有鱼儿在跳跃

师：对，静中有动，给我展现出了一幅怎么的自然图景？

生：富有生机

生：生机勃勃

师：很不错，大家归纳得很好。你从哪里看出是从早到晚呢？
　　生1：“晓雾将歇，夕日欲颓”，“晓”和“夕”说明从早到晚。
　　师：相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了，现在老师要增加难度，看看大家是否还能流畅地把这篇短文背下来

生：（背诵短文）
　　师：看来很多同学们都已经深深陶醉在这美好的自然景色当中了，基本上能把这篇短文背下来了，很好。今天暂时学到这，下节课，我们再一起来品游山水。

      好，下课！