管建刚《习作：二十年后的家乡》（五上四单元）课堂实录

管建刚《习作：二十年后的家乡》

课堂实录

执教：管建刚

时间：2023年7月24日

地点：成都

记录：张小玲

课前：
1强调读正确、读流利。同学们，刚刚我们跟听课的老师做了一个小游戏，关于什么叫读正确，读流利？老师经常会跟我们说：“课文要读正确，读流利，对吧？”读正确就是不多字、不漏字、不错字，这就是正确的。多一个字，少一个字都不是正确的，错一个字也不是正确。那么什么叫流利呢？流利就是不磕绊、不卡顿、不回读、不读破（短语要连在一起， 四字词语也要连在一起读）。还有一个叫不拖调，做到这几个“不”就读流利。八个“不”：不多字、不漏字、不错字、不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调。那么，一会儿我们任务单上有四个例子。这四个例子，课堂上会给大家时间读。但这个时间给的应该不是很充分。你需要争分夺秒要用它来读，你就能做到读正确，读流利。就能做到不多字、不漏字、不错字、不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调。【我的收获：以前上课要求学生读书要正确，流利，自己却不是太清楚怎样才能读正确，读流利。如今，管老师给了我们答案：读正确即不多字、不漏字、不错字；读流利即不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调。】2练习口令。因为今天又是新的班级，早上周老师和大家对了口令吧。我们练习两个口令，考虑多了记不住。第一个是万能口令。“说看屏幕，就看屏幕。”“说看黑板，就看黑板。”“说看周梦航，就看周梦航。”“周梦航，你看所有人都在看你，发现只有一个人没看，那就是你自己。”第二个口令就是“时间不到，读书不停。”“时间不到、时间不到，读书不停、读书不停。”对的，老师喊两遍，你也读两遍，对吧？我这么喊“时间不到不到，朗读不停不停。”老师喊口令会变的，不变的时候我一看，没跟上，那就说明什么？对，那你在开小差，对不对？所以，喊口令就是老师在考察你专心了没有，开销差了没有。那比如说我还会这么喊：“时——间——不到，读——书——不停。”你看，快慢的速度会变的，对不对？你只要开小差，你就跟不住。这是常在考验你的毅力。【我的收获：习课堂强调，课堂默契经由课堂管理口令逐渐形成。课堂管理口令就是外部管理的抓手。也就是所谓的“铁手套里温暖的手”。习课堂口令的功能有调动精神，组织教学，激励鼓舞，课堂娱乐、开发创新。课堂口令用好了，课堂简洁、明快了，不用再唠唠叨叨。课堂组织好，课堂教学事半功倍。】【我的反思：观看管老师的课堂后，反观自己的课堂，课前准备还是不够充分，课堂口令还是喊得不到位，以后继续努力加油。】3任务单左上角，笔放旁边。课桌上有凹槽，放笔槽。

任务一（9分钟）师：上课——班长：息——1、2——生：坐直班长：起立——敬礼——生：老师——您好（鞠躬）——师：同学——您好（鞠躬）【我的收获：德高为师，身正为范】【我的反思：看到管老师如此以礼相还，真的感动于老师的温暖。学习做人待物也是我以后得努力方向。】师：说看屏幕——生：就看屏幕。师：读课题——生：二十年后的家乡师：这次作文的主题是——生：二十年后的家乡。例1：师：这次作文的主题是《二十年后的家乡》，怎么写？看别人。说拿任务单—生：就拿任务单。师：（快）说拿任务单——生：（快）就拿任务单。师：说看屏幕——生：就看屏幕。师：自由读任务单上的例1，2分钟，时间不到——生：读书不停。师：准备——自由读——开始——生读，师巡视，点赞，激励。【我的收获：习课堂强调，习课堂的“读”，一方面整体感受、积累语言、培养语感，另一方面为任务二和四铺桥搭路。习课堂还强调，习课堂的“读”，着力确保每一个学生都有读的时间和读写的权利。】【我的反思：习课堂的作文教学依然是“读+习+读+习”。而今观看管老师的习作教学，真的是眼里时时刻刻关注着学生，满满的爱在其中。学习！想想自己没有遇见习课堂以前的作文教学，单纯的教学生所谓的写作方法后让学生写，写完后只分享几篇优秀生的文章后就没有下文了。如今想来真得汗颜。】

铃声响。师：说看管老师——生：就看管老师。师：说看凌艺霞——生：就看凌艺霞。师：我们班凌艺霞就是第一个做出正确反应的人，所有的同学都跟着一个步调齐读的时候，我走到这里一听，凌艺霞她是读自己的，我跟她说，坚持住，当她坚持住了以后，慢慢地看到她前面的三个小男生也有了自己的自由读。你们在人生当中一定会遇到这样的事情，那就是大家在做一件错的事情，而你一个人在做一件正确的事情，你敢不敢像凌艺霞那样坚持下来。（竖起大拇指）很好。【我的收获：习课堂强调表扬要有具体的人的具体的“行为”。】【我的反思：管老师的课堂表扬很有艺术。学习！想想自己的课堂虽有表扬，但是不够深入到学生的心灵深处，达不到理想的效果。】师：齐读例1。“马路是使用特制的“智能材料”建造的”，这样读是正确、流利。读——生：马路是使用特制的“智能材料”建造的，不仅光滑、坚硬，还有很强的吸水性，再也不怕暴雨积水了。2汽车的轮胎能发电，还有防滑和防台风功能，能牢牢抓住地面，环保又安全。3有人违反交通规则，马路监控系统会立刻连接汽车信号，向司机发出警告，并立马传到交警处理中心，执行处罚。师：这是《二十年后的交通》的一个片段，它有什么变化呢？第一个变化，一起读——生：马路是使用特制的“智能材料”建造的，不仅光滑、坚硬，还有很强的吸水性，再也不怕暴雨积水了。师：变化2——生：汽车的轮胎能发电，还有防滑和防台风功能，能牢牢抓住地面，环保又安全。师：变化3——生：有人违反交通规则，马路监控系统会立刻连接汽车信号，向司机发出警告，并立马传到交警处理中心，执行处罚。师：我特别喜欢看胡夏瑞读书，她读这段话的时候表情非常轻松。我特别特别难过的时候，看到有的同学读书眉头紧锁，满腔的仇恨似的。（给胡夏瑞竖大拇指）读得非常轻松自如。凡是你能读到正确流利的同学，你就在读书的时候感觉到自己的轻松自在。这次的作文怎么写？就像这个例子那样写。生：三个变化，一个一个罗列出来。师：再读——生：三个变化，一个一个罗列出来。师：（再次播放三个变化）【我的收获：习课堂强调，教是为了不教。管理到位，课堂效率事半功倍。】【我的反思：管老师将习作的写法贯穿于课堂始末。反思自己的读讲义，没有读好，读充分，导致个别学生还是不能掌握习作写法。】

例2：师：说拿课文纸——生：就拿课文纸。师：说拿课文纸——生：就拿课文纸。师：例2，2分钟，像凌艺霞那样自由读2分钟。师：时间不到——生：读书不停。师：说看计时器——生：就看计时器。师：自由读，开始——生读，师巡视，点赞，表扬。师：非常感谢凌艺霞，因为有她的自由读，我们第二次读例子的自由读，一下子全部正确了。说看管老师——生：就看管老师。师：说看白志轩——生：就看白志轩。师：我在白志轩那边停顿的时间比较长，我就是想看他读到最后一个字，他在调节高度和舒适度，我看他能不能稍微停顿一下，他眼睛瞟了我一下，没有，他读完了最后一个“高度”和“舒适度”之后，他什么地方都没看，马上就回到前面读第二遍。这样的读书的专注，这样的课堂上自由读的每一秒钟的无缝的使用，这些都是老师最愿意看到的场景。（竖起大拇指）很好！考考大家读正确了没有？读流利了没有？师：（泛读）“母校变了，古色古香的校园充满了中国元素。”这样读叫正确、流利。母校变了，读——生：母校变了。①古色古香的校园充满了中国元素，一踏进去宁静扑面而来。②古朴的学校里有很多机器人，有值日的，有批卷的，有做饭的，还有讲课的。3课桌上有电子阅览器，课间不用去图书馆，瞬间就能看你想看的书。④椅子能根据需求自动调节高度和舒适度。师：20年后的母校的变化。变化一，读——生：①古色古香的校园充满了中国元素，一踏进去宁静扑面而来。师：变化二，读——生：②古朴的学校里有很多机器人，有值日的，有批卷的，有做饭的，还有讲课的。师：变化三，读——生：③课桌上有电子阅览器，课间不用去图书馆，瞬间就能看你想看的书。师：变化四，读——生：④椅子能根据需求自动调节高度和舒适度。师：这次的作文怎么写？例子告诉我们（切换PPT）读——生：四个变化，一个一个罗列出来。师：再读——生：四个变化，一个一个罗列出来。师：出示四个变化。师：这次的作文怎么写？读——生：四个变化，一个一个罗列出来。【我的收获：习课堂的作文写作方法指导在例子中渗透。】【我的反思：管老师的师生合作读配合的天衣无缝。而我在教学时只让自由读、齐读了，缺少合作读。】

任务二（8分钟）师：说拿任务单——生：就拿任务单。师：我们要完成任务二，任务二有两道题，任选一道，写三——四个变化。说——提笔——生：就——提笔。师：说——提笔——生：就——提笔。师：7分钟时间完成任务二，二选一，开始——生写，师巡视，点赞，表扬。【我的收获：以学代教，例文引路，掌握方法，作文不难。】【我的反思：自己在巡视时点赞方面欠佳，以后继续努力。】铃声响。师：时间到，说坐正——生：就坐正。师：说坐正——生：就坐正。师：说看王中福——生：就看王中福。师：说请王忠福——生：就请王忠福。王忠福上台。师：说看王忠福——生：就看王忠福。师：王忠福，读吧——王忠福：大家住的都是两层的太阳房，一出门就是花园，可以自己种花。楼底下的一层还有泳池和喷泉。师：要是以后的房子是这样的富豪级别，我们共产主义就实现了。也行二十年后，我们中国就是这么伟大。王忠福：地震来时，房子会发出警报，只要按一下房子上的起飞键，这样，房子就会“连根拔起”，弹上天空。师：这一点，对我们四川尤为重要。只要地震房子就会往上一弹。王忠福：房子的四处都有红外线，当有人来偷东西时，房子就会发出无线电通知警察，并关上所有门，不让小偷出去。师：有没有写三到四点变化？变化有没有一点一点写？一起跟我读“三个变化，一个一个罗列出来”，读——生：三个变化，一个一个罗列出来。师：看，他（王忠福）就是这样写的。尤其有意思的是他写的“房子是可以用弹起来的方式来抗震”非常好！跟我读，地震来时——生：地震来时师：房子会发出警告——生：房子会发出警告师：这个时候，你只要按一下房子上的起飞键——生：这个时候，你只要按一下房子上的起飞键师：房子就会“连根拔起”，弹上天空。生：这样，房子就会“连根拔起”，弹上天空。师：“弹上太空”这个地方尤其精彩。当然，我有个小建议，这个点应该放到最后。因为这个点是最神奇的，放到变化三，这个位置一调，你就是真正的（竖大拇指）小作家。王忠福回到座位。【我的收获：习课堂中“跟我读”“看老师写”，这是习课堂中崇尚的最简单、最直观、最有效的“教”。习课堂中同伴的作文能够引起学生的共鸣。】【我的反思：欣赏学生的习作环节做得不够好，只是让学生读了，没有领读“小作家”的优美语句，同伴引领效果大打折扣。继续努力！】师：我觉得写好作文的第一步“变化一个一个罗列出来”。写了这一步之后还有第二步。第二步怎么写？看例子。说拿任务单——
任务三：生：就拿任务单。师：说拿——任——务——单——生：就拿——任——务——单。师：2分30秒，说看屏幕——生：就看屏幕。师：自由读——开始——生读，师巡视，点赞，表扬。铃声响。师：说坐正——生：就坐正。师：说坐正——生：就坐正。师：说看(左边）这一组——生：就看左边这一组。师：非常感谢白志轩组，在白志轩的示范下，我这一次仔细听并观察我们这一组，我们这一组所有的同学，2分半时间，没有一个人看这边，谢谢你做得那么好的样子。说看——苏璇义——生：就看——苏璇义。师：苏璇义刚才读了两分半，打了三个喷嚏，但我看他一打完喷嚏，马上转过来继续读，除了打喷嚏的那一秒以外，马上接着读题，一个喷嚏让我发现苏璇义读书非常专注，非常专心。所以，各位同学，在我们学习的过程当中，你不要害怕有小插曲，所有的痒啊、掉东西啊都让你的读书的专心、专注得到锻炼。说看——屏幕——生：就看——屏幕。师：例3写了20年后的新功能。新功能一，一起——读——生：晴天，“智能马路”会吸收太阳能转化为电能，供两侧的路灯使用。师：新功能二——生：它还可以吸收汽车尾气和空气中的化生物，并净化为真气。师：新功能三——生：马路上还有无数细微的小花，能收集而水，能存在路下，天气千平。高下的雨水通过一根根“微型血[xuè]管”通往马路两旁的绿化带，给植物提供充足的水分。师：这个作文是这么写的，一起——读——生：三个新功能，一个一个写。师：三个新功能，一个一个写清楚。师：（回顾）三个新功能。我们看例4。师：说拿任务单、任务单——生：就拿任务单、任务单。师：2分30秒自由读——开始——生读，师巡视，指导，点赞。【我的收获：习课堂强调，教师为主导，学生为主体。师生之间的合作读，更容易让学生掌握写作方法。】【我的反思：我在习作教学中对于短文的合作读欠缺，以后继续努力！】

铃声响。师：（左边）这一组说看第一大组——生：就看第一大组。师：第一大组，刚刚的2分半时间，像刚才（左边）你们那样，没有一个同学，抬头瞄我，（竖起大拇指）非常好！说看黄景浩——生：就看黄景浩。师：模仿黄景浩读书的样子，他的眼睛痒了，（模仿黄景浩揉眼睛），他用一只眼睛都可以看哦，他用一只眼睛读书。老师看到这一幕，真为你高兴！（竖起大拇指）。【我的收获：习课堂中教师的表扬是学生前进的动力。】师：说坐正——生：就坐正。师：大家这样读的话，一定可以把它读正确，读流利。20年后的汽车新功能一——生读：它有先进的人脸识别功能，主人来了，它会自动开门。师：20年后的汽车的新功能二——生读：轮胎与地面的摩擦力自动转化为电能，供汽车使用，环保又节能。师：20年后的汽车的新功能三——生读：冰雪天气，只要按一下防滑按钮，轮胎就会产生合适的磁力，吸住地面，再也不会打滑。这个功能也适合台风天气，哪怕十二级台风也不怕。师：20年后的汽车的新功能四——生读：对了，洪水来了，“智能汽车”就像一条船漂浮在水面上，再也不怕洪涝灾害了。师：师：这次的作文这么写，一起——读——生：四个新功能，一个一个写。师：（回顾）四个新功能，一个一个写清楚。师：师：这次的作文这么写，一起——读——生：四个新功能，一个一个写。师：四个新功能，一个一个把它写——清——楚。看了例子，我们第二次练习。【我的收获：习课堂的习作写法指导在具体的例子中，通过学生充分地读，师生之间的合作读中掌握。心中有方向，笔下有文章。】【我的反思：自己在写作方法的回顾上却没有做到反复记忆。继续加油！】

任务四（约9分钟）说拿任务单——生：就拿任务单。师：完成任务四，二选一，时间是8分钟。说提笔——生：就提笔。师：说——提笔提笔——生：就——提笔提笔。师：开始。生练写，师巡视，指导，点赞。【我的收获：习课堂强调的课堂管理，是有温度的课堂管理和课堂管理文化。】铃声响。师：说停笔——生：就停笔。师：说停笔——生：就停笔。师：说坐正——生：就坐正。师：说坐正——生：就坐正。【我的收获：课堂管理到位，课堂效率提高。】【我的反思：自己在每次任务结束后，口号喊得不够激情澎湃，是因为自己缺少激情。改正！】师：（拿着郑萌棠的任务单）郑萌棠，他完成了第一点，写得非常好！他说：“20年后的课本不再是纸质，而是一种纳米制作。这种纸是防水的，而且掉进水里，或者一不小心水倒翻了，它就再也不怕打湿了。”我觉得非常有创意。谁是郑萌棠的好朋友？杨凯西在哪里？啊，杨凯西，帮管老师将这些话带给他，好不好？谢谢！（回到讲台）杨子晴过来，杨子晴看一看，看一看这个（指着PPT小作家的图片。）说看杨子晴——生：就看杨子晴。师：说看杨子晴杨子晴——生：就看杨子晴杨子晴。师：杨子晴读吧。杨子晴：20年后的课本不再是纸质的，而是纳米材质制成的，还十分智能呢，摸上去光滑得就像锦带般，舒服极了。他可是你学习的好帮手，它能把老师讲得内容保存下来。只要你哪里不明白，课本就能自动播放老师讲的片段。它还可以自动识别你不够了解的地方，为你做出详细的文字，也进行解答。师：掌声。生：鼓掌。师：我尤其觉得杨子晴的这个新功能很好。他说“课本就能自动播放老师讲的片段，它还可以自动识别你不够了解的地方，为你做出详细的文字，也进行解答。”哎吆，这个新功能非常好。尤其让我赞叹的地方，她把这个最最神奇的功能放到了最后。记住，当我们功能一个一个写的时候，就要考虑功能的顺序。（竖起大拇指）非常好！掌声送回。【我的收获：习课堂强调，同伴的影响是最好的示范。】【我的反思:自己总是喜欢让优等生分享片段练习，却忘了，后进生更渴望被关注。以后多鼓励、表扬后进生，以提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。】

师：说坐正——生：就坐正。师：说坐正——生：就坐正。师：说看屏幕——生：就看屏幕。师：写好这次作文只要两步，第一步是，读——生：先罗列三四个变化。师：第二步是，读——生：再详写三四个新功能。师：写好这次作文就只要两步，第一步，读——生：先罗列三四个变化。师：第二步，读——生：再详写三四个新功能。师：把这两步记住了，用好了，写这次作文，就没什么难的了。记住了吗？好，写好这次作文就只要两步，读——生：先罗列三四个变化。师：二——生：再详写三四个新功能。师：下课！班长：静息，一二——生：坐直班长：敬礼——生：老师请休息！【我的收获：四个任务完成后，教师反复引读写作方法，目的是让学生知道要想写好本次作文，必须掌握本节课的两个写作方法。实在是高！】【我的反思：自己在最后读写作方法时只让学生读了两遍讲义，并没有做到反复读，反复记忆。改正！】

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——《教师成长的秘密》