王峰《介绍一种事物》（五上五单元）教学设计（全国赛课）

王峰《介绍一种事物》

教学设计

（第四届全国小学青年教师语文教学展示与观摩活动）

《介绍一种事物》

北京市清华大学附属小学 王峰

【教材分析]

《介绍一种事物》是统编教材五年级上册第五单元习作单元的习作。本单元围绕着“学写说明性文章”这一主题，以“说明白了”为表达需求，编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文，帮助学生掌握从不同方面和借助说明方法“说明白”的表达方式，同时兼顾了不同的表达特点。“交流平台”则系统梳理了“说明白”的方法与策略。“初试身手”引导学生抓住特点，分别从运用多种说明方法写清事物的一个特点，通过查找资料、把散文改写为说明性的文章等不同的维度，尝试运用学到的方法，初步进行说明性切文章片段的练笔尝试。
习作例文《鲸》《风向袋的制作》引导学生从不同方面或分步骤介绍事物，并用上多种说明方法说明白;例文贴近学生的语言，同时进一步丰富了文章类型，为学生提供了可供模仿的范例。
本单元并非学生第一次接触介绍类的习作，从三年级上册的《我眼中缤纷的世界》，三年级下册《我的植物朋友》《国宝大熊猫》，四年级下册的《我的动物朋友》，到本册的《介绍一种事物》，可以说学生已经积累了对介绍事物的前期写作经验。本单元的习作突出了要从常见的描写到运用“说明方法”进行介绍，从运用说明方法到用上“恰当方法”，在习作能力水平上有提升，这也成了教学的重难点。
本次习作，教材共安排了三个版块，从习作前、习作中和习作后，分别对应学生在习作不同阶段可能面临的困难予以指导，引导学生选择了解、感兴趣的事物介绍，聚焦事物的主要特点，尝试恰当使用说明方法、从不同方面把事物“说明白”，从而激发读者的阅读兴趣，并使之获得知识。
本次习作是学生第一次尝试学写说明性文章，这对学生前序课时的能力获取提出了较高的要求。这就需要整体把握单元目标、系统关联学习任务。为了更好地引导学生关注习作单元的整体学习，实现介绍事物的单元推进。本次设计将学生在精读文和交流平台学习基础上，以完成的“初试身手”作为习作学习起点。在本课时的学习中，还将系统地关联单元各板块的学习，努力实现习作任务与能力进阶。

[教学目标]

1.在梳理、分享选定的事物中，能够拓宽选择事物的题材，激发介绍的热情。
2.在赏评“初试身手”中，能聚焦主要特点，用上恰当方法，分段介绍事物的不同台学习基础上，以完成的“初试身手”作为习作学习起点。在本课时的学习中，还将系统地关联单元各板块的学习，努力实现习作任务与能力进阶。
[教学目标]
1.在梳理、分享选定的事物中，能够拓宽选择事物的题材，激发介绍的热情。
2.在赏评“初试身手”中，能聚焦主要特点，用上恰当方法，分段介绍事物的不同方面，结合例文、资料自主修改。
3.在小组、全班分享介绍，并交流各自的感受。

【教学准备]

(一)学生学习准备
1.确定想介绍的、了解或感兴趣的事物，进行观察并搜集相关资料。
2.学习单元精读课文《太阳》《松鼠》与“交流平台”，自读习作例文《鲸》《风向袋的制作》。
3.用上多种说明方法介绍选定事物的特征，完成“初试身手”。
(二)教师教学准备
多媒体课件，学生学习单。

【教学过程]

任务一:分享选定事物，交流选取思考，拓宽习作选材。
(一)分享选定事物
在明确介绍事物习作任务后，回顾教材的事物与题目，呈现学生选定的事物
(二)交流选取思考
引导学生结合选定的事物，交流选取的理由。全班分享、交流。、
(三)拓宽习作选材
激发学生介绍的热情，丰富或重新选择介绍的事物。
【设计意图:聚焦“写了什么”的习作基础，关联习作选材提示。在呈现学生选定事物的分类梳理后。交流选材的理由，树立读者意识， 激发介绍的热情。并进一步丰富选材，可以更换介绍的事物。]
任务二:聚焦主要特点，用上恰当方法，分段介绍不同方面。
(一)赏评“初试身手”
学生交流“初试身手”，发现介绍的优点和问题。
(二)围绕事物特点，建构写法
1.聚焦事物主要特点
学生分享“写出了什么”。发现要抓住“主要特点”介绍事物。
学习“习作例文”从不同方面展开介绍的方法，学生针对自己介绍的事物，丰富不同方面，形成介绍思路。
2.用上恰当说明方法
交流评价:特点有了，说明白了吗?
总结梳理情况，关联习作例文，引导学生从“用上多种说明方法”到“用上恰当说明方法”，让事物特点更突出。
3.分段介绍不同方面学生在事物了解的基础上，丰富事物的不同方面。
(三)迁移写法，自主修改学生自主修改，分享交流
【设计意图:介绍事物写出特点是基础，用上说明方法是单元阅读的习作迁移，而用上恰当方法则是本课的进阶。教学中，借助学生的“初试身手”从一个方面特点说明白，到分段介绍不同方面，让事物特点在突出的基础上更丰富。]

任务三:形成介绍期待，梳理学习收获结合修改内容，形成对未来介绍的期待。
梳理介绍事物要抓住主要特点，用上恰当方法，分段从不同方面介绍的习作进阶。【设计意图:学生以读者的视角，形成对他人介绍的期待。让小作者有兴趣继续完成介绍。再梳理课堂核心写作知识，明确学习收获。]
板书设计:

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