薛法根《父爱之舟》（五上19课）教学实录
薛法根《父爱之舟》
教学实录
（来自杜杜和她的学生们）#课堂实录#
一、解读课题、解读人物（读词）
师：父爱之舟
舟，就是指船。父爱之舟就是，载着父爱的小渔船
课题中的父，吴冠中的父亲叫什么名字呢？
生：吴爌北
师：他的父亲是干嘛的呢？
生：卖茧子（读）（不是做生意的）
生：养蚕的
师：养蚕，蚕结了茧，卖茧
出示：卖猪（养猪的）、粜稻
生：读
师：粜，上面一个出，下面一个米，什么意思呢？
生：相当于缴稻。一部分卖给别人，一部分给自己吃
师：粜相当于前面哪个字？
生：卖
师：卖稻谷、卖粮食，不叫卖，叫粜
师：他是干什么的？
生：种田的
师：他既养蚕又养猪，还要粜稻，说明他是？
生：是个农民
师：而且他还是教员。既是教员还是农民。他家里很穷，有10个孩子。三个儿子，七个女儿，吴冠中是他的大儿子。所以你看他的父亲要买茧子、卖猪、粜稻，赚的什么钱？
生：辛苦钱，血汗钱
师：所以他从来不肯花一笔……
出示：冤枉钱
师：这个字单独读三声，在词语中读轻声。什么叫做冤枉钱？
生：无缘无故花的
师：不值得花的钱，不该花的，不必要花的叫做冤枉钱
师：吴冠中的父亲赚的是辛苦钱，血汗钱，所以他的父亲平时从来不花一分冤枉钱
出示：他平时节省到极点……（读）
师：平时不肯花一分冤枉钱，很节俭很节俭
二、梳理父亲为我做的事（场景）
师：吴冠中的父亲就是这样一个节俭的人。在当时的社会，没有一个父亲是容易的。那么他在生活当中又为我做了哪些事呢？
出示：
师：说说看，父亲为我做了哪一件事？
生：卖茧子后给我买琵琶吃
师：这就是父亲给我做的事。（请学生板书）
师：但是课文中父亲还给我做了很多事，请你们一件事一件事的读，在课文中画出来，写在学习单上。
（期间请学生板书在黑板上）
师：有的同学找了七件事，在默读的过程中，同学们梳理出一件又一件事。
读（板书）
修改：
背着我上学——大雨大雪天，背着我上学
师：还有一些同学有小事没有找到，赶快补一补。
生：他没有交钱给我换房间，他想而已
师：这个字很重要，这样就准确了。（想交钱给我换房间）
师：课文写了这么多的事，都是父亲为我做的。这就是父爱。父爱就体现在这一件一件的事情当中。我们都知道，父亲挣的是血汗钱，辛苦钱，所以他从来不肯花一笔冤枉钱。但是父亲却愿意为我花钱……（读板书，父亲花钱的部分）
师：发现了吗？世界上的父亲都是这样的，宁愿自己省吃俭用，都要让自己的孩子过得好，吃得好。这就是父亲，这就是父爱。
再来看，父亲还送我去……雨雪天……摇船……
师：你看，在我学习成长的道路上，父亲就是我最可信赖的靠山。他是有力量的。这就是父爱。再来看，父亲还为我做了一个……铺床……缝棉被。这些活？
生：这些活本来是母亲干的，但是母亲生病了，所以父亲干
师：所以，我的父亲既当爹又当妈，容易吗？（不容易）他既给我父爱，又给了我像母爱一样的父爱。你看这些小事中，时时刻刻体现了父亲对我的爱。
三、梳理我能体会到父爱的地方
（理解“新滋味”）
（一）梳理我体会到父爱的细节
师：作为父亲的儿子，吴冠中，他体会到了吗？
出示：
师：哪几个体现出儿子已经感受到了父亲的爱？
生：早已深深体会；不肯再加钱换房间
大声读这段话
师：（这两个短语）一个是心理想的，一个是自己做的。现在这两个地方都感觉到我体会到了父爱。那现在请你到文中画一画，哪些地方能看出我体会到了父爱。
生读：第八自然段（睡不着，说明我懂得了父爱）
师：夜晚行船，有灿烂的星空，但我却无心观赏。这样的孩子是懂事的，懂得了父爱。
生：第四自然段（不敢也不忍心。圈出来，你已经体谅父亲了）
生：第六自然段（心酸的哭，新滋味）
生：第五自然段（从来不缺课，不逃学。这样的孩子懂得了父爱）
生：第九自然段（想把小船画出来就好了。深深地理解了父爱）
生：第六自然段（感到十分心酸。懂得心酸就懂得了父爱）
生：第四自然段（我叫他吃。六处了）
生：第四自然段（不可能花钱买；最珍贵的玩具）
生：第七自然段（从未落过榜。这是第八个地方了）
生：第九自然段（永难磨灭；背影永难磨灭，铭记父爱）
生：第十自然段（枕边一片湿；长大了，体会到了爱，对父亲的怀念）
师：作者写这篇文章时，父亲已经去世了。所以回忆起来很感动
生：第九自然段（难忘、亲切；虽然很破，却很亲切。父爱就藏在这些细节上）
师：还有一处，一般人找不到。第九自然段第一句话。
生：读。（他的儿子，就是我。这就是理解了父爱。因为他不辜负父亲的期待。）
（二）理解“新滋味”
师：孩子们读课题。父亲对我的爱体现在一件一件的寻常小事中。我们一读，就能体会到。作为他的儿子吴冠中，也理解了父爱。真正理解父爱，一定心中要有一种特别的滋味，这种滋味叫什么？
生：心酸
师：心酸的感觉，你有过的举手？
生（很少举手）
师：课文中，我在什么时候体会到了心酸？读
出示
学生连读三遍，大声读
师：读得懂吗？初小？（1-4年级）高小？（5-6年级）
师：我拿着凑来的钱交学费，我感受到“心酸”。请问，心酸的是什么？
生：父亲卖东西换钱给我凑钱不容易。
师：要卖家里的……，把所有的钱凑起来给我缴学费。心酸，心酸的是什么？
生：心酸的是父亲挣钱的不容易。
师：心酸的是什么？再看看
生：父亲愿意把钱花在我一个人的身上了
师：家里有10个孩子，父亲把钱花在我一个人身上了。那我应该高兴呀，为什么会心酸呢？
师：小学五年级要到很远的地方住宿，要一个人生活。所以父亲把床铺好要走的时候，我心里怎么样？
生：不舍、孤独
师：这种心酸包含着父亲挣钱的艰难，包含着全家对我的爱和支持，包含着我对父亲深深的依恋。还包含着什么？我们再来读读最后一句话。
生：读
师：注意三个字“新滋味”，这三个字就是我懂事了，我懂得了什么？请你写下来
生：我懂得了父亲挣钱不容易；父亲把钱花到我身上；父亲对我的期望（好好学习，将来能够当个教员）；懂得了不负父亲的期望，独立生活；成长道路上的坎坎坷坷（要靠自己努力，迈过去。学生并没有答完整，薛老师机智应变，引导出）；全家对我的爱和期待
师：这个新滋味中包含了父亲的艰难和全家人的关爱和期待，懂得了父亲的期望，懂得了我要好好学习、独立生活、迈过人生道路上的坎坎坷坷。这就是人生中的新滋味。
读这段话中的最后一句话。
师：这句话太重要了，连读三遍，把他记在心里。
生：背
师：一个人要理解父爱，懂得父爱，一定要有心酸的感觉，能品尝到人生道路上的新滋味。那他一定长大了。
四、体会“心酸”，理解课题
师：从此以后，他总会有心酸的感觉
出示，思考：哪些细节让我有心酸的感觉？
生：（写在任务四）不敢停在……（船都不敢随便停，心酸。这样的父亲把穷困心酸埋在心里，却把尊严留给了他的儿子。把停船写黑板上）
生：夜晚摇橹（板书：摇橹）
生：用泥灶做法（板书：泥灶）
生：缝补棉被（读到后面去了：缝补）
生：兼做旅店和饭店（板书：小渔船）
生：父亲缝补棉被的背影（板书：背影）
师：我们来看一看这些细节（梳理黑板上的板书）
读第八自然段
师：心酸的还在后面这段的细节
出示第九自然段。
学生读
师：标黄最后一句话，读（三遍）
师：这只小船能画出来吗？
生：不能，因为父爱是不能用笔墨代替的。
师：如果就画只渔船能画出来吗（能），载着父爱的小渔船能吗？
生：不能，因为父爱太深重了
师：太深重了，画不完，画不尽。但是我仍然还是想画，为什么？
生：写文章时，父亲已经死了
师：包含深深的怀念。也有（心酸）的感觉，还有……
生：无法帮助父亲的愧疚
师：这句话还表达了我什么感情？
生：对父亲的遗憾（换一个词：感激）
师：这句话表达了我对父亲的感激、愧疚和深深的怀念
师：既然他想画却画不出来，为什么还要用这个课题呢？题目包含了几层意思？
生：虽然画不出来，但是可以写出来
师：①舟，是小渔船。是父亲送我报考，送我上学，做很多事情的小渔船。所以小渔船是我生活中必不可少的交通工具。是我离不开的。
②这艘小渔船是父亲在摇船，每次都是父亲在摇船，我坐船。所以小渔船让我想到父亲为我做的这些往事。往事中包含着父亲对我的爱。
③父爱之舟，我求学的路上是父亲用小船送我，我看到了的是父亲送，实际上父亲是用“爱”送我去的这些地方。
④你的成长道路就是父亲、母亲送你一程又一程，父亲的爱就像小船，我坐着父爱的船驶向人生的彼岸。
师：所以说吴冠中把这个作为题目，把父爱藏在了这座小船里。全篇文章没有说爱，但是却藏在了故事里。父亲也没有说出一个爱，但是这些爱都藏在了故事中的细节里，感觉处处流露出父亲对我的爱。爱，要藏起来。
五、小练笔（藏起来的爱）
细节描写
师：现在我们来做一个练习。看看同学们能不能把父亲的爱也藏在细节里。课文写了那么多的事。其中有一件事只写了一句话。他给我买枇杷吃。同学们，你们买过水果吗？你们想一想，父亲挣钱很难，他舍不得花一分冤枉钱，当他卖了茧子，手里拿着一叠毛票，我跟他路过一处水果摊。父亲在前面走，我在后面看水果摊上的水果（颜色）。我怎么表达我馋了，父亲怎么发现？他是怎么买的，我又是怎么体谅的？想象一下，把爱藏在细节里。
学生一边念，教师一边表扬好的地方。引导学生关注字词的运用。
修改
再请学生念
师：吴冠中回忆了自己，父亲在生活中给予他的点点滴滴的爱。他把感情藏在了一个一个的细节里。他也有了心酸的感觉。人世间有心酸的感觉就说明你已经懂事了，你已经感受到了父爱、母爱。希望每一个孩子都能在父母的爱中慢慢长大。
听课反思
这个实录并不好找，找遍了都没找到合适的。最后还是看的哔哩哔哩里面的录屏版。微信公众号里面倒是有很多实录，版本都和我看的这个不一样。实录里的板书是薛老师自己写的，这堂课里，板书是学生自己写的。
这堂课，薛老师用4个问题串起来，4个任务发给学生。最后在学生的回答中一步一步的总结，指向自己的教学重点。谈谈我最大的感受或者说收获吧：
刚工作第一次公开课结束后得知自己的课堂不足之处是语言不干净，过渡语冗长且不聚焦。后来每次听课，都重点关注了教师的过渡语。这堂课，我同样关注了薛老师的过渡语。其实，在写课堂实录的时候我也发现，薛老师的口头语或者重复问题还是挺多的。但是他在对学生的答案进行梳理和总结时指向性是非常明确的。看我文中部分标红的字也能看出
不同于过去，现在我在关注过渡语总结语时，还关注了教学设计。这堂课，其实就是梳理场景、品细节、感受父爱。薛老师的教学设计环环相扣，从最开始的梳理父亲形象——父亲对我做的事（场景）——我体会到父爱的地方（细节）——收获的新滋味（成长，感悟父爱）——心酸的细节——以父爱之舟为题（情感），简单、清晰的教学环节，让课堂高效，学生自学、自悟，教师引导，学生发挥充分的主体性。
还是很遗憾，不知道是哪里的理解不够深入，在最后为什么以“父爱之舟”为题，父爱之舟有几层含义这个问题上，没有学生回答出，并且课堂一度冷场，最后是薛老师自己直接点出来的。因此，为了避免这个情况的发生，在我上这堂课时一定要注意课中对父爱之舟含义的点拨，这样最后学生的理解才会更深入。试试看，他们能不能说出来吧~
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