何捷《父爱之舟》（五上19课）逐字稿＋课件

何捷《父爱之舟》（五上19课）

逐字稿＋课件

（来自王华星小语工作室） 

师：19课，大家预习过了吗？请一个小朋友说说看，你预习的时候你做了什么呢？你请说。

生：预习的时候，我会读课文，还有概括段意，以及把后面的生字都认识一遍。

师：好，各位同学都做了这些事吗？

师：有的没有做，是吧。好，没关系，反正做和没做都差不多。那我们今天就认认真真的从头来学，好不好？预备读课题，读。

生：父爱之舟

师：读得很好听，这个就是一个检查，检查什么呢？检查小朋友平时读书读得怎么样，一查发现读得真好听，我再欣赏一遍，一二读，

生：父爱之舟

师：很好，接下来我们再来看一看，这是第6单元后半学期的课了。那这个单元有一个非常特别的学习目标，是一段话，我们听听小朋友读这段话读的怎么样，读。

生读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

师：好，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。考考你，什么叫场景啊？我随便一考，看看你的悟性怎么样，你觉得什么是场景呢？大家心里不要去猜何老师，你要什么答案，你就随便说说，就好了，你请。

生：我觉得应该是指一幅画面。

师：呦，这个答案是非常奇特的。场景就是我心中的一幅画面，掌声鼓励。你看何老师就非常喜欢这样的思考，就是自己怎么想，就怎么说，真好。而且说的很对。是的，场景是一幅画面。你请说。

生：可能是事情发生的地点。

师：是的，这个小朋友说话很谨慎，可能事情发生的一个地点，你起立，我考考你，假如今天这个地点发生的这个事情，你用一句话来概括是什么？我们正在干嘛呢？

生：正在做一件事情。

师：这件事情，不可言说对吗？（生笑）请坐，我们天天在做这一件事情，到这里来做就大不一样了。可见场景中的地点很重要，掌声鼓励，还有吗？

生：可能是事情发展的是背景。

师：场景即背景，真不错，就是我们这件事在一个怎样宏大的背景里发生，我们五年9班的小朋友，对场景的理解非常高级，因为场景一般来说是大学生理解的，但小朋友的理解很高级，你还想说吗？

生：我觉得可能是某个位置发生的某个事情。

师：很好，大家讲话都越来越谨慎了。问，细节是什么意思？哪些东西可以看作细节？

生：人物细微的动作。

师：比如说我身上有什么细节。

生：老师，你这里带着一个麦。

师：其实你的眼睛不够细，我这里带着个麦，这里有一个麦，这里还拿个麦，我身上一共三个麦，掌声鼓励，这叫细节了，还有吗？

一个学生准备说老师的细节，

师：不要老看我了，其实我不是细节的全部。什么是细节？

生继续看老师，说：老师您的头发。

师：这个事情不要说，（生笑）这个细节不可言说，人生有一些痛，有一些短不要去揭露。还有吗？就是你不要老盯着我看，我问的是什么是细节？细节除了是人身上的，还可以是什么呢？好，你请说。

生：一些微小的但是不能忽略的地方。

师：掌声。接下来，我告诉你他说的好在哪里，就是他把细节概括了，他用的是归纳的方法。你们是一直在举例。这位同学特别厉害。

师：你最后说，因为我发现你可能非常优秀，很可怕，你来。

师叫另外一个同学。

生：人物的细微处特点，或者生活习性。

师：这概念下得非常完整，那动物呢？

生：就是各种角色都可以有。

师：细节这个概念就完善了，各种角色的很细微的地方就叫细节。好了，还有谁要说的，最后说两个，说透为止。

生：也可能是很关键的一个地方，可能改变事情的结局。

师：例如，俄乌战争中哪个事情是关键细节？生答不出。最近你们一直在被保护着学习，对吧，要关注一下世界发生了些什么。你请。

生：我觉得细节应该是作者对某个场景、背景还有人物的细致描写。

师：对，反正场景很宏大，其中必有细节。这个同学说话特别的稳重，很谨慎。

师：好，同学们，我们这篇课文选自吴冠中的散文。这位就是吴冠中先生，我来给大家介绍一下。请看屏幕。屏幕出示吴冠中的图片和简介。

师：吴冠中是江苏宜兴人著名的画家，他很会画画。他的父亲呢，在这篇文章中的父亲有真实的名字叫吴爌北，这吴爌北，他能识字，做人很勤勉。在乡村里面人家都叫他为先生，就是尊敬他为老师，大家听懂的请举手，好，反应要快；再来一遍，听懂的请坐正。

师：这个《父爱之舟》很有意思。你看，《父爱之舟》中写的事情，都发生在吴冠中的童年，就好像你们现在这个日子，但是他写下这篇文章的时候是在他的晚年，特别老的时候。可是你在整个文章中，却发现他回忆的场景、细节特别丰富，特别细腻。你在预习时是否有这样的感觉——回忆父亲感人至深。你有没有思考过这个问题，为什么人老了，对小时候发生的事情，记得这么深刻？我们随便分享一下。

生：可能是他老的时候很怀念小时候发生的事。

师：那你老的时候，对小时候发生的哪些事，有可能会产生一些怀念？

生：跟爸爸妈妈在一起的时候。

师：就是在你90多岁的时候，怀念这个日子，那你今天要好好珍惜，加深你的记忆。好，请坐。还有谁，有一些什么很特别的？你请。

生：可能会怀念我们童年的时光。

师：你的童年有什么值得怀念的呢。

生：和同学们在一起，和我们的学校。

师：这一所学校很值得怀念，和同学打打架也挺不错的。（生笑）这位同学你肯定打过他。好了，就这样，同学们接下来，我们一起读一读这篇文章的第一段。

生读：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。

师：读得真好，你们班读书读得真好。这句话就让我们知道，整篇文章写的就是，梦中的场景。那接下来，让我们一起进入吴冠中梦中的场景与细节，开启我们的体验之旅。好了，第一个和课文有关的问题是，作为一个画家，他来表达情感最合适的方法应该是什么？画画。那么你觉得，父爱之舟可能会画成什么样？谁读完以后，出现这样一个场景，场景中有“父爱之舟”，因为刚才有个同学说了场景就是一幅画，来这个小朋友，你心中的“父爱之舟”是什么样呢？

生：一个破旧的小舟，作者躺在小舟里，姑爹和父亲轮换摇船，让他安稳地睡觉，小舟随着河流往前飘。

师：这不是一幅画，这是一幅电影了。好，请坐小朋友。我为大家找了几幅吴冠中笔下的小舟。出示图片。你们看看，心中提炼一个关键词，就是。如果要我用一个词来形容小船，最多只能够是什么词，这是一幅了。再看这也是他笔下的小船，这还是他笔下的小船，就这样了，这依然是他笔下的小船。接下来大家看了这么多幅他笔下的小船，我就问，如果用一个词来概括，它笔下的小船应该是什么？就是一个词。你请说。

生：都有一些破旧。

师：一个词破旧，还有吗？

生：非常老旧。

师：是的。还有吗，其他小朋友就是你有感觉，但是你心中没有，词对吧，平时要读书，你请。

生：十分地细致。

师：你居然在这个画面中，看到细致了？那你是没见过细致的画。这个小船如果称之为细致的话，那么人世间一旦出现一幅细致的话，你简直觉得它不是画，它就是真实的对吧？还有吗？

生：朴素。

师：你看又一个词了，所以平时，你们的老师劝你们要阅读，要积累，这个时候就用上了，请坐。还有吗，没有了。那我也有两个词，大家看这两个词，读一读

生：简陋  常见

师：这个小船很简陋，但是在那个地区，这种小船很常见。我们作为福州人，可能觉得他比较新鲜，所以有一个同学误以为这种就叫做细致。现在我们回到课文中，请看这个是绘画。那么作为文字的《父爱之舟》又会写成什么样呢？同学们，接下来的任务是这样的，快速检索，寻找文中描绘父爱之舟的句子，自己来读一读。

师：好，有些小朋友已经读好了，请抬头看一看。刚才何老师看了一下，大部分小朋友找的，跟我在文中找到的三句，都是非常地一致。因为这篇文章读下来，直接写到小船的，就这三处来，我们一起读第一句一二读。

生：我又见到了姑爹那只小渔船。

师：请注意标红的三个字，再读一遍叫。

生：小渔船。

师：可见父爱之舟就是——小渔船。再看第二处，读。

生：为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。

师：再读第三处。

生：虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比上绍兴的乌篷船精致。但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘。

师：可见这所谓的父爱之舟，依然是那么的简陋，那么的常见，它就是一艘小渔船。如果讲得具体一点，它就是一艘盖着破旧棚的小渔船。现在读到这父爱之舟是什么样，心中有数的，请举手，谢谢。继续往下学。小朋友，当我们刚刚觉得，我们已经很清晰什么是父爱之舟时，我们会发现，在课文的最后一段出现了，这样的一句话，一二齐，

生：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

读得真好听，何老师能够再欣赏一遍吗？一二读。

生：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

师：你发现了吗？在文中的最后，他强调的是这父爱之舟难以表达。我们会发现明明吴冠中整篇文章，都在写父爱之舟，但是到了最后，他却说这父爱之舟啊难以表达，非常难画出来。小朋友，你想一想，为什么吴冠中会觉得这艘小船特别难画呢？你发现原因了吗？其实答案，就可以在这一句话中。我看看谁有发现，你请。

生：因为他这边说是这只载着父爱的小船，，他可能觉得就难以去表达他这个父爱。

师：讲得好，别坐下，我来问问你。假如这艘小船没有载着父爱，那么画的时候简单不简单。

生：还是比较简单。

师：应该画成什么样？

生：就应该画成像是之前四幅图之中的那种。

师：就是破旧的，然后盖这个棚的小渔船。掌声鼓励，太好了。还有谁要说？为什么难以表达呢？这个同学已经说得特别好了，我想再听听其他同学的思考。

生：如果只是普通的小船的话，就十分豪华。可是这是一只载着父爱的小船，作者应该觉得他无法用自己的话，来表达他对父亲的爱。

师：一艘小船，如果搭载了爱，为什么变得难画呢？这不是还是那艘船吗？

生：因为它搭载了一种情感。

师：搭载的情感为什么难画？不是还是一艘船吗？

生：因为这样子会让作者很难表达。

师：这个同学说的时候，我们似乎听懂了，但是又没有全懂，即便是有情感，不还是一艘船？这个同学知道了吴冠中的内心想法，虽然这就是一艘船，但是我要下笔的时候却感觉难。还有吗？

生：因为父亲的爱是无法代替的，是不能画出来的。

师：谁说的呢？

生：吴冠中说的，因为他这里讲，如果能把那只载着父爱的小船，画出来就好了，它是没办法画出父爱的。

师：好的，请坐，同学们说的都差不多，来读这四个字——

生：载着父爱，

师：一艘小船，载着父爱为什么就难呢？来顺着这两位同学的思考，我们来想一想，假如我们就是吴冠中，每每正要落笔，童年时过往的场景细节就浮上了心头。同学们，比如说在这篇文章中，吴冠中回忆了非常多童年和父亲一起经历的场景细节，那何老师读的时候，我就读到一处，就是他把家里的茧子都卖掉了，给少年吴冠中买枇杷，大家看到这件事了吗？就像那个同学说的场景就是一件事情，真好。

师：那接下来同学们的第二个学习任务来了，请你快速的默读课文，在预习的基础上，你说一说整篇课文，吴冠中在自己的梦中回忆了哪些难忘的场景，你找到一处，你就先说，不准重复。

师：你先说第一处，你看到的场景是什么？

生：父亲和姑爹一起去住这个客栈。然后那个万众他被臭虫给咬醒了，父亲动心了，要改换房间。

师：好的，归纳为住客栈的场景，这个场景中还有被臭虫咬醒的这样一个小场景。真好，这是一号场景。好，二号场景。

生：父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑。

师：吃热豆腐脑的场景。第三个，你请。

生：还有一个是吴冠中读初小时，遇上大雨大雪天，父亲背吴冠中上学。

师：背他上学的场景，第四个。

生：她在初小毕业时考取了俄三高校。他们家每年开学，家里粜稻，卖猪，每开学都要凑一笔不少的钱。

师：凑学费的这个场景，我可以告诉大家个秘密。这个同学特了不起，因为这个场景是教师参考书中没有写到的场景，掌声鼓励。超越了一般的老师，太了不起了。第五个，你来。

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