刘敏瑜《梅兰芳蓄须》（四上23课）教学实录及视频
刘敏瑜《梅兰芳蓄须》（四上23课）
教学实录及视频
01
视频淡入，创设任务情境
师：好，同学们，检查一下学习单正反两面，如果没有问题，你可以认真的看看学习单，也可以抓紧时间再读读课文。同学们，你们了解梅兰芳先生吗？了解，真不错。来，跟着老师去梅兰芳纪念馆走一走，咱们就去游客最爱的艺术成就展厅看看。播放视频——
师：是梅兰芳展馆的小张叔叔，小张叔叔，你好，打个招呼。
小张叔叔:同学们好，我是梅兰芳纪念馆的讲解员小张，想请大家帮个忙。梅兰芳先生不仅有高超的表演艺术，还是一位了不起的抗日勇士，他的民族气节尤其令人敬佩。今年是抗日战争胜利78 年，馆长要我布置一个新的展厅——民族气节。同学们，能帮我一起布置吗？
师：同学们，这个忙咱帮不帮？帮。好，那就听听有什么要求。
小张叔叔:谢谢大家，展厅围绕民族气节主题，可以分为若干个展区，每个展区要有标题，摆放展品，还要配上解说。
师：听明白了，要布置一个展厅主题是——，板书：民族气节。要帮小张叔叔这个忙，咱们可得好好读读故事。准备好上课了吗？好，上课。
02
初读课文，概括三个小故事
师：今天咱们一起要学的故事就叫，一起读——
生:梅兰芳蓄须
师：梅兰芳为什么要蓄须呢？当时发生了什么事？让我们赶紧去读读课文，好的，打开语文书，翻到 23 课，认真地去读，响亮的朗读。课件出示自读要求。
师：好的，同学们读得非常认真。来看看故事中的这些词会读吗？谁来读？
生:纠缠 逼迫 骚扰 要求必须上台。
师：读得非常正确，很棒。发现没有？这些都是日本人卑劣的行径。他们想干什么？
生:逼迫梅兰芳上台演出。
师：实现了吗？
生:没实现。
师：这就叫——妄想。日本人为什么非要梅先生登台呢？
生:因为他们要庆祝 大东亚圣战。
师：你知道一点。当时日本侵略中国，烧杀抢掠，无恶不作，中国的老百姓是恨透了他们，全国掀起了抗日高潮。要是这个时候梅先生登上日本人的舞台，就代表什么？
生: 梅先生屈服了。
师：日本人，梅先生能答应吗？不能。好，他用了哪些办法来拒绝的？我们一起来回忆一下故事。谁想到了？
生:第一个是拒绝的借口，用借口。第二……
师：他用了很多的借口，是的。
生:第二个就是让他当医生的朋友，给他生一场大病。
师：怎么生病的？
生:打了防寒针。
师：伤寒预防针对吧？对，打针让自己生一场病。一个办法——打针生病。真会学习，还有别的办法吗？
生:我觉得她并没有说完整，我通过读课文发现里面还有一个办法是蓄须明志。师：真会读书，你发现了一个很重要的办法——梅兰芳先生蓄须明志。他明的什么志，知道吗？
生:明的是绝不在日本侵去侵略军的统治下演戏。
师：很好，故事中是这样说的，请你给大家来读读吧，看好屏幕。
生读。
师：好，现在你知道他为什么要蓄须了吧？让我们一起响亮的、坚定地朗读预备起。
生齐读。
师：他还有别的办法呢，请你说。
生:请大家跟我看第二自然段“藏身租界，以躲避日本人的纠缠。演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出不再登台。”又说了他一个办法，叫做藏身租界，远避香港，深居简出。
师：非常会读书，很会学习，真棒。他找到了梅兰芳先生还有的办法。我们来比看一个藏身租界，一个深居简出，哪一个词语更能概括，那种少出门，不出门的办法。
生:我觉得应该是深居简出。
师：很会学习，梅兰芳先生用这些办法来拒绝演出的，一起读——课件出示
生读 。
03
细探所遇困难，讲好三个故事
师：在那段特殊的日子里，日本人不停的威逼，梅兰芳不断的拒绝，他又遇到了哪些危险或困难呢？同学们，我们默读2- 7 自然段，找到关键词就把它圈出来，开始。课件出示：
师：我们来交流一下梅兰芳深居简出遇到了什么困难。
生:我个人觉得梅兰芳深居简出不能演出，不能创作，无异于虚度生命。
师：你很会学习，请坐。梅兰芳是一个京剧大师，当时因为要深居简出，他就不能演出，不能创作。这样的日子对他来说简直就是虚度生命。梅先生，他有自己的选择，他宁可虚度生命，也绝不做什么——
生:也绝不在日本侵略者的统统治下登台演出。
师：你是梅先生的知心人。梅兰芳蓄须明志，又遇到了什么困难？你很迫切，来。
生:我又发现，也就是梅兰芳先生长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。
师：不演戏就没有钱，穷困到什么地步？
生:卖房度日。
师：其实梅先生根本用不着卖房子，你看有个老板这样对他说，可以请你读吗？
生读。
师：梅先生答应了吗？没有。还有个老板甚至这样说——
生读。
师：20两黄金，当时在北京可以买一套四合院。梅先生答应了吗？——没有。在他的心里，依然坚定地选择宁可买房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。他打针生病的时候遇到了什么危险？
生:日本人不相信梅兰芳病了，专门派了军医来检查。军医让梅兰芳的处境更加危险。
师：非常的危险，是危险到什么程度？ （生说不知道）不知道，没关系，我们一起学习就可以分享大家的智慧。
生:我觉得是危险到差点丢了性命。
师：危及到性命了，可以概括为险丢性命。性命攸关的时候，梅兰芳先生依然斩钉截铁地做出自己的选择，那就是——
生:宁可丢掉性命，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。
师：是的，绝不参加他们的庆祝会。同学们，每一个办法都是梅兰芳先生在与日本人斗智斗勇，3个办法，三次较量，三个小故事。看着表格，咱们试着简单说说这3 个小故事吧。
生交流。
师：短短的时间，咱们三个同学把故事讲得这样清楚完整，真了不起。同学们，当一个故事中有多件事，咱们可以先说清每件事的内容，按照一定的顺序连起来，就能把整个故事讲清楚了。3 个小故事可以分成几个展区？谁有设计的灵感？
生:我觉得可以分成三个展区。第一个展区名字叫深居简出。第二个展区叫续须明志。第三个展区叫打针生病。
师：哇，她太有设计天赋了。一个故事，一个展区，清清楚楚三个展区。她巧妙地用梅先生做的事当标题，一目了然。可以请你来为展区命名吗？来吧，小设计师。生上台贴板贴。咱们来想想看啊，这三个展区是不是可以调换一下位置？竖着看看表格，谁已经有发现？
生:我觉得他们不能交换位置，因为这样子是按事情发展以及时间顺序来的。
生:我还发现他拒绝的办法是越来越厉害，但他遇到的危险也越来越严重，甚至差点丢掉性命，所以我认为这是越来越重的，不能调换顺序。
04
选展品，作解说
师：你太敏锐了，真棒。他发现了日本人的威逼是越来越厉害，梅先生的处境越来越危险。梅先生他拒演的决心越来越坚定，他的民族气节让我们越来越敬佩。这三个展区就这么定了，不能换。好，让我们先走进第一展区，想想看放什么展品更能表现梅先生的民族气节。我们到故事中去找找，看谁有设计的思路。
生:我的设计思路是，第一个展品是梅兰芳先生特制的厚窗帘。梅兰芳以前到了深夜，他就会紧闭门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄的细声吟唱。
师：他找到了一个非常重要的线索，给大家读读这句话。
生:生读红色的字：到了深夜，梅兰芳紧关门窗。
师：同学们，想一想，此时的唱和之前的唱有什么不一样？
生:现在梅兰芳先生的唱是细声吟唱，而之前梅兰芳先生的唱是是在舞台上尽情地发布着自己的能力。
师：原来是在大舞台能够尽情唱，可是现在他却只能这样唱——
生读红色的字。师指导朗读，低声读，生再读。
师：明明这么委屈，他怎么就知足了呢？大舞台没有了，还不能尽情唱。
生:因为如果他到大舞台上唱，那就是相当于对日本人的向日本人屈服。
师：原来他的知足是因为他没有唱给——
生:日本人听。
师：原来他坚守住了自己的民族气节，所以，他宁可熬到深夜，宁可拉上窗帘，宁可细声吟唱。我们一起读，预备起。
生齐读。
师：同学们，你们的展品选得太棒。看着这厚厚的窗帘，我们仿佛能看到什么？生:我们能看到梅兰芳的民族气节。
师：你一下子就看到了他的内心，他爱京剧，但是他更爱——
生:更爱在自己祖国的舞台上演出。
师：他更爱自己的国家和民族。这位同学，透过窗帘，他感受到了梅先生那份滚烫的火热的感情。这份展品选的太有代表性了。展品选好了，想一想该怎么向游客解说呢？
生:我们可以说这里是展区的标题是深居简出。请看这个后窗帘，这是有代最有代表性的一件物品，可以表达了梅兰芳先生的爱国情怀。
师：哇，你已经迫不及待的想解说一番了，我听出来了。她认为可以先向游客聊聊展品。还可以说点什么？
生:我还认为咱们可以讲讲他的故事，这块后窗帘是当时梅兰芳的寓所所细声吟唱时候拉上的。因为日本人一直不断纠缠着他，又让他上台演戏，可是——
师：别急，咱们等一会儿好好解说，先跟大家提供一个解说的方向，可以跟游客说故事，谁不爱听呢？还可以讲点什么，让游客更加敬佩梅兰芳先生。
生:可以再说一说梅兰芳先生那时候的感受。
师：梅兰芳先生的感受，还有我们听了他故事之后的感受。对呀，很不错。同学们非常会设计。有一个小伙伴，他是这样解说的。让我们一起来听。课件出示：
师：喜欢他的解说吗？喜欢，好在哪里？
生:他刚刚把我们聊到的三个方面都讲到了。
师：反正你听得津津有味。他讲出了展品的意义故事，讲得还很有条理，表达感受的时候，多么富有真情，深深地打动我们的心。同学们，你们看，选好展品，设计好解说，我们就把一个展区布置好了，剩下的两个展区就要交给你们喽。小张叔叔找来了一些资料，接下来我们同桌合作选择展区2 或者展区3。课件出示要求：
师：咱们来试试看，展区二小解说员在哪里？能告诉大家你选择的是什么展品吗？生:我选择的是 梅兰芳蓄须的照片。
师：这张照片有什么特别的？
生:这张照片我们不仅看到了当时梅兰芳强烈的爱国情怀，而且也知道了他为什么不给日本侵略者演戏。
师：他发现，这张照片代表的是梅先生不登台的决心，不屈服的勇气。选的真好，相信你的解说一定也很棒。
生:亲爱的游客，欢迎来到梅兰芳的“民族气节”展厅，这是第二展区。标题是“蓄须明志”。现在大家看到的是梅兰芳蓄须时候的照片。从这张照片，我们不仅看到了梅兰芳不给日本人演出的决心，也感受到了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。当时因为日本人的不断纠缠，但是梅兰芳拒绝的借口都用尽了。最后他只能蓄须明志，表明不给日本侵略者演戏的决心。也就是我们现在看到的这张照片。
师：故事讲完了，还能说感受吗？
生:从这张照片，我感受到梅兰芳先生不给日本人演出的决心，也感受到他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。
师：第一位最勇敢的解说员说完了，掌声。游客朋友们别急，请为小解说员来做个评价。
生:我觉得他评价的很好。首先，展品的细节都讲到了，故事讲的也挺有条理。他说的感受也很有感情，我深刻地感受到他的感受。
师：你看，他被你的解说深深的打动了，激动到有点语无伦次。很不错，你吸引了他，挺成功的。展区2 不知道有没有设计师选其他的展品。
生:录音
师：你看这录音一放，梅先生宁可过空苦日子，穷日子，也要受住民族气节的那份爱国心就体现出来了。很会设计。咱们的展区3，留到咱们语文老师组织大家另外的时间进行交流。经过精心的设计，其实我们可以把展厅设计成大概这个样子。不知道我们一丁点的小小的思考能不能帮到小张叔叔。
小张叔叔:你们太棒了，我赶紧向馆长汇报，非常感谢大家帮我出谋划策。也欢迎大家来梅兰芳纪念馆参观，再见。
师：同学们，你们太棒了，把掌声送给自己。课后我们可以继续认真的去完成学习单，练习解说录成音频就发给小张叔叔，说不定以后在梅兰芳纪念馆就能看到你选的展品，就能听到你设计的解说。下课。
一点思考
首先，能听到这么优秀的课例真的是一种享受，让人开心，让人幸福。听课最大的感受就是刘老师台风很稳，评价语非常合适，语言十分精准,感情拿捏很到位，几句话就把我带入了课堂，这需要我好好学习。
另外，这节课的学习情境创设得出人意料，却有恰到好处，真实而富有挑战性，孩子们也一下子就进入了状态，而且表现很棒，真正地实现了老师，学生和课堂的三者合一的效果。
在这节课中，除了基础性任务群之外，教师设计了发展性任务群，个人理解的是文学阅读与创意表达，不仅培养了孩子语言表达的能力，更培养民族气节——爱国，及文化自信，总之这节课真的值得一看。
附：刘敏瑜《梅兰芳蓄须》
教学视频