听名师备课|| 五上《月迹》（何捷老师）

单元语文要素：初步体会课文中的动态描写和静态描写
目标解读：

1. 动态描写、静态描写：

2.体会：写的如何？欣赏怎么写成？搭建支架。
3.阅读课文。三个问题：月亮出现在哪里？有趣的地方？细腻的感受和动人描写？

1. 板块一  从字词入手，品读月之趣
1.板题，理解“迹”。出示“迹”在字典里的义项：脚印；行动留下的痕迹。
2.找一找，月亮的足迹出现在哪些地方（窗帘、穿衣镜、院子、桂树的枝头、瓷花盆、小河、眼中）
3.月亮的足迹出现在这么多的地方，你觉得最可爱、最有趣的是在哪里？

（1）学生自由说。
（2）教师重点指导：
第一处:第四到第十八自然段。

这处对话特别有趣，老师要指导读好。如何操作呢？学生任意说其中一处，老师都要停下来指导。这地方不分角色，老师可以这样引导：你们看，多好的对话呀，听老师来读一读。
第二处：看插图，梳理出来顺序的词语：先……再……渐渐……末了……写月亮的移动太虚、太快。

欢乐的时光飞逝，寻找月迹线索的时候，体会有趣在哪里？（体会到静态描写和静态描写月亮位置在变动，是一种动态的描写呀！）

第三处：

第21、23自然段格外有画面感，骄傲地喊一喊。

板块二  体会文中细腻的感受和动人的描写
说明：此处要体会特别精巧的构思、有趣的灵魂，集中在第2、3、8、23自然段。
1.接下来，我们体会作者细腻的感受和动人的描写，看看文中哪些地方写得很细腻呢？
2.教学第二自然段。
（1）师：月影太生动太调皮了，它的足迹在哪些地方出现？

（1）即使这样调皮，也被作者捕捉到了，因为作者太细心了，作者用眼、用心、用笔跟踪着月迹，它先……再……渐渐……末了……

（2）指导学生用批注方式圈画出关键词，老师和学生合作来读。
3.品读第三自然段。

     教师指导学生关注作者运用叠词表达出意境美。
4.小组合作学习：课文第8、23自然段也有这样细腻感受和动人的描写的语句，请你圈画下来，做批注，然后和小组内同学交流。

5. 升华主题。

（1）每一次都有一条线索在指引着孩子去寻找月亮的轨迹，这就是奶奶。读文章，找出奶奶说的话。

（2）是奶奶在指挥，月亮真的是有行踪吗？月亮的行踪谁知道呢？奶奶是怎么知道的？（奶奶未卜先知，从小到大都在看，她是来看着孩子长大的，也引着孩子看月亮。）

（3）这是一种传承，作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。