胡珊珊《鸟的天堂》（五上23课）课堂实录及视频

胡珊珊《鸟的天堂》（五上23课）

课堂实录及视频

第一部分：课堂实录

（来自麦苗儿青青）

一、导入

师：同学们，今天我们一起来学习课文，鸟的天堂，咱们伸出手来和老师一起板书课题。

请同学们齐读课题。

师：刚刚同学们读的课文了，那这些由生字组成的词你能读准吗？

两组词语，第二组词语，要注意，“不可计数”中的多音字“数”。“数”表示一个一个的计算时要读第三声，读一遍这个词。那把它放到词语句子里，你会读吗？（出示，学生读：枝干的数目不可计数。）

师：看看这些词语里啊，有没有你不理解的词吗？

生：应接不暇。

师：我猜你不理解这个词，可能是因为“暇”这个字。同学们，我们可以借助偏旁来猜一猜它的意思。同学们看这个字的偏旁，你们觉得它和什么有关？

生:和时间有关。

师：对,“暇”的意思就是有时间有空闲的意思呢？那“不暇”的意思？

生：就是没有时间。（师：那应接不暇呢？）我觉得是没有时间看看美景的意思。

师：你的理解很对的，应接不暇，就是指没有时间去接受回应。那在课文中是什么让作者应接不暇？这个呀等到我们学习课文的时候，就可以去自然更深入的理解了。带着理解，我们一起把这些词读一遍。（生齐读词语）看来咱们五六班的同学已经有了不错的自主学习的能力了。

师：鸟的天堂是巴金先生在旅行的途中写的一篇美文。接下来我们就要跟着课文一起来到鸟的天堂。

二、新课教学

请同学们快速的默读课文。（出示）边读边思考鸟的天堂指的是什么？巴金先生去了几次？看到了什么不同的景象。用时两分钟开始。

生：鸟的天堂指的是指的是一棵十分大的榕树。

师：是的，我的天堂指的就是大榕树，请同学们和老师一起写这几个字。“蓉”这个字啊是我们本课的生字。写的时候要注意，左右等高。右边容的主笔撇捺要写伸展。好，请同学们把容这个字在你的生字表旁边写一遍。注意坐姿。我发现我们班同学。写字的姿势很漂亮，而且写的字也很认真规范。第二个问题，谁能用简洁的语言来说一说？

生：阿金先生去了两次。第一次看到了，天堂一只鸟也没有。第二次去的时候，看到了很多的鸟，一拍手就飞，飞出来很多的鸟。（师：他第一次没有看到鸟，他看到什么呀？）他只看到了树干还有很多枝条，那就是一株大榕树。

师：是呀，说清楚了。同一株榕树在不同的时间呈现出不同的美。下面我们就跟着巴金先生的文字，先走进这株傍晚时分的大榕树。请同学们看大屏幕，静静的聆听，用心去感受。（播放朗读视频1-4自然段）

师：你们的眼神告诉我，你们都已经沉醉其中了。来说一说你对这里的印象和感受。

生：我刚才看到的景象，我觉得特别的美，它的白茫茫的湖面，还有这艘小船。觉得整个的画面犹如一幅美丽的画般，特别美。

生：我感觉自己置身其中，这简直就是人间仙境啊。

师：同学们，课文开篇就是扑面而来的大自然呀。在平静的河面上，一切都显得那么静谧。

美好，让你感觉悠闲愉快。还没有看到榕树，竟有了期待。镜头缓缓拉近，一株大榕树就出现在我们的面前。他到底大到什么程度呢？请同学们读一读五六自然段，边读边思考。

生：大到就像是一大片榕树在一起，那么大。

师：独木成林是吗？你用自己的语言来表达自己的阅读感受，了不起，请坐。

生：大到看不出主干在什么地方了。

生：这棵榕树大到，就是让巴金先生以为是有许多株树。

师：他很会学习，抓住了关键的信息。以为是许多株，实际上只是。同学们，有许多株到原来只有一株，你说作者此时心里会有什么样的感受呀？

生：我觉得作者巴金可能会觉得很惊讶。

师：好大的一株榕树呀，远远望去啊，就像是一座绿色的小岛。有资料介绍：他呀高十五米，占地面积有一万多平方米。比我们中山路小学还要大许多。

师：这么大的一株榕树，我要把它画下来。哎呀，可惜还不太够大呀。同学们，如果请你接着画，你会画什么呢？不着急，请你先默读七自然段，边读边思考。你会画什么？请用圆圈圈出来。他是什么样子的？请用点标出关键词句，然后在脑海中想一想。用时两分三十秒。

生：我要画枝干，因为他上面说：我有个机会看清他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

师：同学们不可计数的枝干会是什么样呢？谁要和老师一起画（选几名学生上讲台画，老师先画几笔，学生再画）

师：同学们看，这么多的枝干数得清吗？实际上的躯干要比这还要多很多，这就叫不可计数。跟着课文内容往下画，你会画什么呢？

生：我还会画很多的绿叶，因为他说：一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

师：稍等一下，一般的树呀画完了枝干需要画叶。但是榕树很特别。画叶之前，要先化什么呢？（生：要先化根。）你会画。来请你画，还有谁会画根？请你来。请停一下。同学们看他们画的跟和作者写的一样吗？

生：他们画的跟跟作者写的是一样的，因为作者是写的是榕树的一部分树枝还垂到了水面上。那他们画的应该是不对的。作者在文中写的是只有一棵巨大的榕树，所以应该是只有一个根。

师：是吗？同学们来读一读这句话。来，你们来读，你们来画好吗？

生：枝又生根，有许多跟垂直到地上，伸进泥土里。

师：瞧这位男孩子绘画了。它的根都是从枝上画下来的了，对吗？好，我们再来读这句话。这一次你想提醒他些什么，你就用强调语气来读哪些词，好吗？你们一边听一边画，来。

生：枝又生根，有许多跟垂直到地上，伸进泥土里。

师：高处可能也会生出根来，对不对？这边的女同学，你请留步。我刚刚看你在画根的时候呀，非常的用力，你看都恨不得画到黑板下面去，你是怎么想的？

生：我想因为这些根是插在泥土里的，所以我们画的时候要把它画的就是往下一点，让它就是看上去跟垂在就是泥土里一样。

师：读懂了，伸进泥土里这个词，请回。你们刚刚都强调了哪些词呢？同学们。

生：我们刚刚强调了“许多根”“ 直垂到”，因为他是说有许多枝干上面生出来的根，而且是直直的垂到地上。这些都是巴金先生写的重要的根的一个特点。

师：你读懂了“许多根”“ 直垂到”。同学们当这直垂的，不断向下延伸的根，遇到泥土时，

他会用什么一样的力量去冲破泥土啊？

生：它会伸进泥土里。（生读得很有力量）

师：这就是伸进泥土的力量，真好。同学们伸出手臂，我们来做根，感受一下有许多根，直垂到地上，伸进泥土里。你有没有感受到它生长的力量？

师：瞧，这就是榕树枝上生出的根，他叫寄根，看，有没有感觉到很震撼？我相信一定被他神奇的力量所震撼。同学们，带着你们的感受，自己读一读第七自然。好，谁想读给大家听呢？

自由读，师示范读（读得舒缓），指名读。

同学们，接着往下画，你会画什么？

生：我还会画树叶。

师：稍等一等，老师这里有两种颜色的绿，你会选择哪种颜色呢？

生：我会选择深一点的这种绿色。因为这棵榕树长得那么大，应该是比较应该是活的年龄比较长了。它树叶的颜色应该深一些。

生：我也会选择深一点的，但是我跟他的理由不一样。因为文中说这个树叶它是翠绿翠绿的，所以我会选择深一点的绿色。

师：你读懂了作者说的翠绿。好，请几位同学来。等一等，同学们，稍等一下。同学们看他们画对了吗？书上是怎么说的？

读一读这句话。

生：那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

生：我觉得他们并没有画。因为文中说是一簇压在另一簇上面，而他们画的是比较疏松的啊。文中也说了，要不留一点缝隙，他们画的这个缝隙比较多。是啊，同学们生活中你见过什么是一簇的？

生：一大堆一大堆，一片一片的。

生：我还见过小区的花丛里，那些一簇一簇的花和草堆在一起。

师：是的，就像这样一簇花，一簇草，许许多多聚集成团的叫一簇，那怎么画呢？

师示范画。

师：这株大榕树太大了，我们用斜一点的方式来画。刚刚那位男孩子还说不留一点缝隙啊。表扬这几位同学，尤其是刚刚提建议的这位男同学，他们共同完成了这么一幅绿叶图。同学们，那么多的绿叶带给你们什么样的感受呀？

生：感觉跟巴金先生写的一样，不可计数。

生：感觉这么多绿叶青翠欲滴，而且很多很多，一簇一簇叠加在一起，很震撼。

生：我感觉这一棵榕树绿意盎然。

师：你们的这些感受呀，作者同样也有。但他和我们表达的不一样，同学们轻轻读一读这句话。看看哪些词吸引了你，给你什么样的感受。（生读红色字体的句子）

师：你关注了哪个词呢？

生：我抓住了这个词，有“一个新的生命在颤动”。我觉得非常的神奇，因为树是不会有生命的，但是这棵榕树它不一样，它就像有一个新的生命在颤动一般，让我感到很神奇。

生：我关注了那个明亮的“照耀着”。因为平常那个树叶不会反光的。（师：一般我们都说是阳光照耀这里，为什么会说是绿叶照耀啊？）绿叶的照耀，我觉得因为这个绿叶它太多了，就像镜子一样反射了阳光，而且它上面青翠欲滴，就感觉像是照耀着眼睛一样。

师：是的。作者用明亮的照耀写出了这些绿叶不仅多，而且还散发着光泽。

生：我也我关注到是每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。那个“每一片”因为那株榕树是非常的大的，他每他说的是每一片绿叶上都好像都有一个新的生命在颤动，我觉得很不可思议。

生：我抓住了翠绿的颜色，这个词，翠绿的颜色不仅能体现出树的茂盛，还能看出这棵树很健康哦，茂盛又健康。请坐。

师：同学们，老师有和你们有点不一样的关注，我读到“颤动”这个词的时候呀，我的心也为之一动，有没有和老师一样感受到？

生：我就感受到可能这些树上就会有不计其数的鸟窝，然后里面就有一只只可爱的小鸟，正等着他们的父母给他们喂食。

生：我对“颤动”的理解就是对下文埋下了伏笔。

师：同学们，刚刚那个同学说新的生命在颤动。你们觉得这新的生命可能是什么？你说。

生：全是大的鸟生下的鸟蛋。

生：我觉得应该是一些鸟在那边唱歌之类的。

生：他已经说过是鸟了，有不同的感受吗？

生:我认为可能是大榕树刚冒出来的新的叶子.

师：这是不可抗拒的生命力，每一片绿叶都有生命的涌动，还有同学有不同的独特的感受吗？

生：我觉得也许是里面的鸟儿它在颤动，就导致这外面的树叶也在颤动，就像有生命一样。

师：就像有生命一样，就像这株大榕树，本身就散发着生命力呀是吗？

师：同学们，一个“照耀”一个“颤动”。作者用这两个词写出了这株大榕树，它无限的自在，孕育出来的生机与活力呀。其实，作者在写一株静卧在黄昏中的树，但是在他的笔下，这株大榕树，无处不充满着生命力的涌动。这种静动之美，我们称它为静中有动。

师：同学们，带着我们的感受，请你自由的放声朗读第八自然。

师：同学们，你们说，作者为什么会对生命有如此强烈的感受呢？他曾经这么想（出示，师朗诵）

师：同学们，原来巴金先生对这自然万物充满着什么样的感情啊？（生：喜爱）爱是最美的语言，让我们用我们的声音把这个热爱读出来。老师想和你们一起来读。我读蓝色的文字，同学们来读红色的最后一句，大家一起读好吗？

师：通过我们的朗读，这棵大榕树真的就浮现在了大家的面前。同学们，这么一只枝繁叶茂的大榕树。它就是鸟的天堂呀。可惜，第一天傍晚，巴金先生没有看到一群鸟，等第二天又一次来到了天堂，会看到什么不同的景象呢？就留给大家课后自己去学习。

师：这是我们今天的作业，等一下我会把它发给我们的班主任老师，你们课后自己去阅读去完成，好吗？谢谢可爱的五六班的同学们，这节课我们就上到这里下课。

同学们，再见。

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第二部分：教学视频

（链接）

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