张锦标《我的“长生果” 》（五上27课）教学视频及教案

张锦标《我的“长生果” 》

教学视频及教案

（来自小语好课件）

第一部分：教学视频

第二部分：教学设计

教材分析

（重点、难点）     《我的“长生果”》是统编版小学语文教材五年级上册第八单元中的一篇略读课文，本单元的主题是“读书明智”。本课和前面两篇课文《古人谈读书》《忆读书》以及口语交际《我最喜欢的人物形象》、习作《推荐一本书》《语文园地》共同构成了一个完整的“读书明智”主题单元。单元的人文主题“书山有路勤为径”也印证了这一单元 “读书明智”的主题。

在单元的语文要素中明确了这一单元的教学重点是“阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。”带着明确的指导性建议，我们来看《我的“长生果”》。这是著名作家叶文玲的一篇散文。作者深情回忆了童年时代的读书生活，她的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。单元前两篇课文写的都是读书的方法，而这篇课文不仅写了读书的方法，还多了写作的板块，作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔要与众不同；作文，要写真情实感，应该是自己呕心沥血的创造。并回忆了两次作文的构思与写作的经历，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的喻意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语和生动的比喻，文本本身就是一篇精美的文章。

聚焦到课文前的导读部分，我们可以看出本课的学习要点是：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，她从童年的读书、作文中悟出了哪些道理。本篇编排在“读书明智”主题单元中，旨在引导学生运用单元前两课所学方法能快速梳理信息，把握课文的主要内容，知道作者读过哪些类型的书，体会作者读书、作文悟出的道理；结合自己的实际阅读、写作明白读写间的关系，学习一些读书、写作的方法，并学会迁移运用。

教学目标         

1.通过自主学习，认识“喻”“差”“瘾”等15个生字，并学会结合语境辨析读音的方法。

2.用较快的速度默读课文，快速梳理信息，把握课文主要内容；并能根据表达的需要，分段表述，体会作者在读书、作文中悟出的道理。

3.通过学习作者的读书、写作悟出的道理，明白读书和作文之间的关系，并学会迁移运用，提高读写能力。

教学过程        

一、回顾旧知，导入新知

1.说到“长生果”，你会想起什么故事？在这篇课文中“长生果”指什么呢？因为它另有所指，所以作者在这里加了——引号。齐读课题！

2.读了课题，你还想知道什么？预设：为什么把书叫做“长生果”？

二、自读自悟，整体感知

1.这是一篇略读课文，学习这类课文要学会抓——自读提示，是我们的学习向导，为我们提供了学习的路径，找一找自读提示提出了几个问题？这节课我们就围绕这两个问题学习。

【出示自读提示，自主学习】

（1）用较快的速度默读课文，要字字入目，句句入心，集中注意力，连词成句，并关注你不熟悉的生字，尽力认识。文章约有1500字，尽量5分钟时间读完。

（2）说说课文的主要内容。

2.自主运用，识字释疑。

（1）【出示认读字】问学单反馈，你为什么关注这个字？

（2）【出示含有“差”字的两个句子】

“遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。”

“几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。”

你是如何辨析这个字的读音，引导学生根据字意、结合语境辨析多音字“差”在两个句子中的不同读音。什么是“美差”？句中的“美差”指什么呢？给大人买烟怎么是美事、美差呢？

小结方法：字不离词，词不离句，句不离篇，我们可以结合语境辨析字音，读懂词句！

（3）运用这种结合语境辨析字音、读懂词句的方法，引导学生辨析“奔”的读音。

【出示】“小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。”

奔：bēn 急走，跑。   狂奔  东奔西跑

bèn 直接向具体的目的地走去。  投奔  直奔

3.梳理信息，整体感知。

（1）文中的“长生果”指书，作者围绕书写了什么？说说课文的主要内容。

小结方法：结合阅读提示概括课文主要内容。

（2）同桌合作，完成表格。

作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

类  型     收获、道理

读  书     小画片

连环画

文艺书籍

古今中外名著         阅读大大扩展了我的想象力；

做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

类  型     收获、道理

作  文     《秋天来了》得了“甲优”；《一件不愉快的往事》得到了好评         构思 别出心裁  落笔与众不同

真情实感  借鉴 模仿创造

①先交流作者童年时读过哪些类型的书和收获。

②接着交流作者童年时在作文中悟出了哪些道理。

4.明白喻意，迁移运用。

（1）体会阅读和作文的关系。问学单学生质疑：作者介绍了自己读书的经历，又写了两次作文的事例，作者在作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读有什么关系？小组合作学习，结合具体事例说说。指导朗读。

（2）迁移运用。作者读书、作文有了这么多收获，联系实际，读读自己的作品，说说读书的收获、写作悟出的道理。生点评。

（3）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”再回到学生的质疑，作者为什么把书称为自己的“长生果”呢？

还可以把书比喻成什么？

三、品味语言，积累语言

1.一篇好文章也是一位好朋友，本篇虽是略读课文，但作者在语言表达上十分精彩。

2.恰当的成语。出示：

流光溢彩   津津有味   天长日久   如痴如醉   浮想联翩   囫囵吞枣

不求甚解   悲欢离合   牵肠挂肚   如饥似渴   不言而喻   千篇一律

别出心裁   与众不同   大显身手   心安理得   念念不忘   呕心沥血

指导朗读这些成语，并体会这些成语使用的好处：使文章表达更加生动形象，增加了文章的文采……

3.生动的比喻。

课件出示第二自然段：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。引导学生品味比喻句使用的妙处。

出示变换的句式：

“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”

“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。”

○1比较这两句话在表达上有什么相同点？

②都运用了比喻的修辞方法，有什么不同？正常情况下，我们会把比喻的部分放在后面。作者为什么这样写呢？

③学生有感情地朗读这段文字。

四、推荐阅读，拓展延伸　

1.读书使作者一生受益，书也被喻为人类文明的“长生果”。让我们一生与好书相伴,像长生果一样，带给我们一辈子的营养！推荐阅读《窃读记》《小草与大树的对话》《走遍天下书为侣》。

2.结合本单元《语文园地》中“交流平台”，总结交流读书的方法、找书的方法，整理自己的阅读书目单。

板书设计                             27*  我的“长生果”

读书

密不可分

作文

教学资源

（课件、教具）     课件、问学单、导学单