小学语文六年级下册《古诗词诵读九十》电子阅读+知识点

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知识点

9.浣溪沙教学目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。教学过程一、导入新课,激发兴趣。师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的内容。二、初读诗词,扫清字词障碍。1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)3.交流对词意的理解。(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)四、品读感悟,体会情感。1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。2.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。(1)师:“谁道人生无再少?”这句话运用了什么修辞手法?(反问)(2)“白发”“黄鸡”比喻什么?(时光流逝)(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度?(积极向上的人生态度。)教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。
五、诵读和背诵这首词。六、总结诗词,拓展延伸。师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢?课下结合自己的学习和生活,写一写。
10.清平乐教学目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。教学过程一、导入新课,激发兴趣。师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。二、初读诗词,扫清字词障碍。1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
三、再读诗词,整体感知。1.阅读注解,掌握词意。(1)全词的线索是什么?(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。)(2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。)2.交流对词意的理解。(春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。如果有人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。)四、品读感悟,体会情感。1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。)2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。(春归无行路<寂寞伤春>→若有人知<假设希望>→春无踪迹<更加失望>→问取黄鹂<最后希望>→无人能解<彻底绝望>。觅春思春伤春之情层层深化。)3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度?(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的热爱和怀念,对美好事物的执着与追求。)4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。(“百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声,可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。)
五、诵读和背诵这首词。六、总结诗词,拓展延伸。师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去,下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。直至最后,都不一语道破,结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意无穷。作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙,设想新奇。课下注意仔细体会,然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同学讨论交流,诵读。

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▍编辑：小音

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