关于该不该、要不要、能不能扣分的思考

   这两天，福州市质检开始网络阅卷，我守在电脑前，不停地回复一线老师的疑问，因为本次质检不少试题较为新颖，呈现方式灵活，学生颇感应对困难。阅卷老师宅心仁厚，不忍下手，千方百计为学生找到得分的理由。归纳起来，不外乎“该不该、要不要、能不能扣分？扣几分？”等。

    质检不同于中考，阅卷的评分标准也肯定有所侧重。质检是中考前对初中生的第一次也是最后一次大教育！其中包括对学生应试策略、答题规范、专注力，耐受力、诚信，直面困难等等，都是一次很好的考量，也可能是一次直面失败的历练。

    从阅卷的角度而言，可能有不少与平时考试前后不同的评判尺度，令一些老师感到困惑。

    正好Q空间里曾经对此写过一点个人思考，在此再次贴出，希望能对大家有所借鉴，仅供参考吧。

1.概念新授课阶段，要严格按规范要求，实施操作，此时不宜省略步骤及书写。

2.对于头脑灵活但常常丢三落四的学生（成绩在中等偏上）在单元考、上学期半期考阶段可从严要求。

3.对成绩中下，学习较为自觉的学生，不必过多规范性的要求，以免失去攻坚的胆量。

4.对学困生，以发现亮点、给足“思考分”为主。

5.要区分科学性与严谨性问题，对前者，要一丝不苟，一步不让！对严谨性，要视学生学习经验、生活经验、思维生长局限等因素，分阶段分层次分对象要求。

6.要区分不对与不妥，让学生明白怎样的解答是可行的，但还有更为贴切、完整、严谨的表述。让他们在肯定自己的同时知道继续努力的方向。

比如：




这里不是对不对的问题，而是妥不妥。是存在一个可能对后续学习产生误导的隐患。
可以肯定地说，中考阅卷这样的表述不会被扣！
但老师们需要思考的是：为什么课本的规范表述不是这样？他们的区别在哪儿？哪一种更有利于学生对数学的认识？
这个代数式不应是个定值！只有当满足题目条件时才成为定值。
7.要区分细节与核心，主要与次要。
如： 

此题中连接BE并延长，延长时用实线。若用虚线也无妨。答案中用虚线有可能是为了区分答题作图与原有图形。
这样的问题就不必去纠结。若纠缠不清反而会让学生草木皆兵，不知所措。

 8.从阅卷中能够发现许多我们日常教学中，容易忽略的细节问题，与其在此时分分必争，不如在日常教学中多加引导和鞭策，保护学生不妨从避免他们冒失分之险开始。不妨换位思考，试想想，学生为什么会这样想、这样答？他的理由是什么？这其中是否有值得肯定之处！

有人说：说服他人从共情开始。

让我们学会共情，在教育学生之前，学会理解学生，看见孩子。