初为人师——给新教师的听课建议
今天上午，受本院（福州教育研究院）继续教育处委托，给2017年福州市入职教师开一次讲座。我将课题定为《初为人师——谈如何听课》
对即将走上三尺讲台的近三百名年青人，首先，我祝贺你们——祝贺你们通过种种考验，取得了“为师”资格！这与教师资格证不同，它不是一时的突击，而是有可能令你的一生在“合格”、“优秀”、“卓越”中不断努力，无悔的付出！
宗教情怀——实际上就是一种对事业的终极追求， 为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。
而教育者对教育事业也应持有一份“教育情怀”、持虔诚、敬畏之心，为实现理想，不敢懈怠。
一个真正强大的人，不会把太多心思花在取悦和亲附别人上面。所谓的圈子、资源，都只是衍生品。最重要的是提高自己的内功。只有自己修炼好了，才会有别人来亲附。自己是梧桐，凤凰才会来栖；自己是大海，百川才会来归。
对初入师门的年轻人，这一点尤为重要——要把心思花在提升自己的内功上。书教好了，该有的自然会有。
要想教得好，首先要明白一些教育的原理。
一节好课的基本要素
1、激发学生的好奇心
2、有问题的生成（ 学生有困惑，才能体现教师教的意义。）
有人说：我们国内的教育把爱提问题的孩子教得没问题，西方一些国家的教育把没问题的孩子教得爱提问题。话说得偏激，但确实反映出我们教育上一些值得思考的现象。
3、吸引、集中、引导、维持学生的注意力
4、知识的有效迁移
5、积极的练习
6、教学目标清晰
一节课，不但要有知识的建构性，还应该通过教学活动的多元性，体现学习的多样性，在此期间渗透学科思想方法，让思维方式逐渐生成。
这些，初入师门的年青人难以一步到位，需要虚心向学、具体实践、主动思考、慢慢积累。听课，是一个很好的学习途径。因此，新教师在听课过程中，不仅要专注，还要带着自己的思考，有准备地去听，不仅听授课，还要听课后大家的评议，把自己对这节课的不同观点、不同作法作一个比较，将其中不解之处与授课老师交流，向老教师请教，从中获取更多的教育教学经验。
1.课堂教学确定怎样的教学目标，采用何种方式呈现。
2. 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。
3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际
4、采用了哪些教学方法和教学手段。
5、设计了哪些教学活动步骤，巩固哪些知识。
思考课堂结构的几个方面
1.教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇并激发学生的学动机?
2.如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识、并激活之？
3.怎样创设教学情境、导入新课的教学？
4.怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容？
5.采用何种方式完成对新内容的巩固？
6.如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
听课时要注意听授课教师怎样利用学生已有学习经验，化难为易，突破难点，突出重点的。这些往往是他们多年教学经验的积累，弥足珍贵！ 如：一位老师在总结定义、定理、公式的特征、区别时，用了这样一个比喻，学生一下就明白了！
听授课老师如何理解教材——正确把握编者意图
章建跃先生曾在一次讲座中说过：要理解教材、活佛教材、超越教材。
用好教材，教师首先要“吃透教材”，对教材进行深层次的理解和把握。教材上的内容体现了教材编写者对学生发展需要的一种理解，教师必须思考教材的编排意图。
用教材教，还是教教材，是彰显一名教师教育观念和教育行为是否与时俱进，是否具有高水平实施新课程能力的主要标志
听授课老师如何活化教材——学习内容的问题化
问题是学生产生学习愿望与兴趣、思考的源泉。新的实验教科书的编写者已经关注到了教材的呈现方式，注意到了适合学生的思维发展过程的问题情境、问题串以及引发学生思考的活动材料，然而与面对活生生的个体学生的课堂教学来说，教科书有其天然的局限性——固定的、统一的。教材如同一幅凝固着的美丽的画卷，而课堂教学应该是流淌着的河，它是灵动的并不断生成着的。
听授课老师如何超越教材——创造适合学生学习的材料
何谓“教材”？教材即教学的材料，是指教学活动中所利用的一切素材和手段。教材不是惟一的工具，这一观念是新的课程观的重要内容。教材不再神圣，教师应该积极主动地去选择和增添教学资源，创造性地使用教材。
一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。通过言之有据、表达言下之意，让学生达到不言而喻。
这是清华大学化工系杨睿老师的板书
这是清华大学土水学院李威老师的板书
这是清华大学工物系邢宇翔老师的板书
这是取自网络的两份板书设计：
（转自网络）
语文学科工具性与人文性，体现在学生的自主合作学习为主、教师的引导点拨为辅。从题目入手，抓住了文章的主要内容与思想感情，通过引导学生对两种截然相反的评价进行分层次、渐进式的理解，深入地理解课文的内容，引导学生真切地感悟蕴含于字里行间的思想与情感，在学习课文的过程中，受到一次充满慈母、严父之爱的人生教育。
这个板书设计直观、形象，富有美感。不仅较好地反映出了课文重点内容，而且非常清楚地展示了课文中几个关键要素间的关系：两种不同的评价、父亲、母亲和作者之间的关系。并且还分层次地、十分清楚地揭示出了课文的思想感情。
2、严谨的科学性、清晰的条理性
严谨的科学性、清晰的条理性是板书设计的关键。板书内容让人看上去思路清晰，前后相关，层次分明，逻辑性强。一个字、一个词、甚至一个符号，一个箭头，都具有科学性、准确性。倘若板书时主次不明，洋洋洒洒一黑板，会令人眼花缭乱，影响学生的思维。 板书设计要鲜明、概括、简练、醒目。鲜明，既突出重点；概括，言简意骇，提纲携领；简练，就是简明精炼，语言不繁；醒目，一目了然，易懂易记。
3、整体的美观性
板书设计是一种特殊的艺术训练，渗透教师的学识、智慧和审美情趣。因此，应力求字、图画端正美观，必要时要适当融入一些红、黄、绿等颜色，这些色彩用得恰到好处，能起到画龙点睛的作用。一方面能突出重点，另一方面给学生以美的享受，并且能激发兴趣、集中注意力。但彩色粉笔要适度，不能喧宾夺主。
笑话中的教育思考
《江雪》板书设计
《江雪》是唐代文学家柳宗元所作。诗中通过描写“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清景象，抒发了作者孤独郁闷的心情和顽强抗争的斗志。虽然寥寥20字的诗句，但是对涉世未深的小学生来说，很难通过文字分析来体味诗中的意境。于是运用电子媒体板画，展现一幅与诗句内容相悖的山水画，让学生自学诗句，给板画找“岔子”，再让他们根据诗的意境参与板画，再现诗中描绘的意境图。这样，就自然地激发了学生的学习欲望。学生通过参与设计板画的过程，体会诗的意境就容易多了。