学习外地好经验！

       网络上看到一份某市初中教研工作计划，相当详实，转贴于此，学习、借鉴之！

2017-2018学年第一学期

初中数学学科教研工作计划（提纲）

（2017年8月制定  8月27日大市教研员会议、8月28日市区教研组长会议布置）

“立德树人”是本学期教育工作的根本任务，围绕“课堂教学研究”和“国家课程校本化”这两个中心目标开展扎实有效的研究工作，教研工作要适度转型，重点在于研究如何发展学生核心素养。我市初中数学拟从以下五个方面开展相关教研活动，建议各市（区）教研室及初中学校应结合各自的实际情况，制订相应的教研计划．

一、课堂教学研究

建议各市（区）统一教学进度，课堂教学的研究应以发展学生核心素养为着力点，着重研究以下几个方面的问题：

1．坚持“双基教学”这一根本认识，重点研究如何在课堂教学中发挥学生的自主学习能力；

2．坚持“能力发展”这一根本认识，重点研究如何在课堂教学中发展学生的学科核心素养；

3．坚持开展课堂有效教学的研究，学业质量的总体目标是初一年级“守得住”，初二年级“稳得住”，初三年级“冲得出”。

二、国家课程校本化研究

1．要对现行教材进行研究，不必再拘泥于“一课一节”的研究，要着力研究阶段性主题教学内容的实施，重点研究阶段性主题教学内容的“起、承、转、达”等诸多方面；

2．要着力开展初、高中教材的衔接研究，以下八个方面应该是研究重点：

①初中：无立方和与立方差公式；高中：运算还要用；

②初中：因式分解初中一般只限于二次项系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多，而且对三次或高次多项式因式分解不作要求，“十字相乘法”不作要求；高中：解方程、解不等式要用；

③初中：二次根式中对分子、分母有理化不作要求；高中：分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧；

④初中：二次函数要求低，基本处于了解水平；高中：配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最值、闭区间上函数最值问题等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法；

⑤初中：二次函数、二次方程与二次不等式的联系、根与系数的关系（韦达定理）不作要求；高中：二次函数、二次方程与二次不等式的相互转化是重要内容，高中教材没有安排专门的讲授；

⑥初中：图像的对称、平移变换只作简单介绍；高中：图像的上、下、左、右平移，以及两个函数关于原点、数轴、直线的对称问题必须掌握；

⑦初中：含有参数的函数、方程、不等式，初中最多只作定量研究；高中：含有参数的函数、方程、不等式是重点和难点问题，是综合考查的常见问题；

⑧初中：几何中部分概念（如重心、垂心等）和定理（射影定理、垂径定理、相交弦定理、切割线定理、割线定理等）不作要求；高中：要用；

另外，像配方法、换元法、待定系数法在初中有所弱化，不利于高中学习。

3．要继续抓好《数学课程标准》（2011版）学习与研究工作，及时关注新变化，适时进行教学调整；

4．要加强对《数学实验手册》（原则上替代《数学综合与实践活动》）的使用研究，建议各市（区）成立各自的使用与研究小组，适当多组织一些研讨活动；

5． 要有针对性地选择教辅资料，建议我市尽可能统一选择“译林出版社”出版的《课课练》（无锡教科院主编），并成立各自的使用与研究小组，教研员参加由省教研室组织的教辅修改工作。

三、教师队伍建设

1．组织扎根于教师需要的教研活动；

2．组织扎根于推广鲜活经验的教研活动；

3．组织扎根于教学行动反思的教研活动；

4．建设好几个团队：学科带头人、初三专家组、教材教辅使用与研究组、数学实验教学研究组等。

四、适度进行教研转型

1.以学生学科核心素养提升为主题，探索初中课堂教学研究方式的转型。随着教育改革的持续深入推进，我们越来越深刻地认识到：“学生核心素养的培养应该是课堂教学的价值取向，更是学校教育的主要追求目标”。以往我们主要关注教师的专业素养、课堂的教学设计、学生的学习状况、学生的学习效果等诸多方面。“十三五”期间，学科教研要围绕学生核心素养的发展，坚持以学生核心素养的提升为主题，根据苏州特色和学校的特点，科学研究、整体设计、精心选择、优化整合，逐步构建具有区域特点和学校特色的初中课程体系，并通过教学实践，探寻教学策略，形成教学经验，不断探索具有苏州特色的初中课堂教学研究新方式。

2.以主题式调研为新的教研方式，适时进行课堂教学调研方式的转型。十三五”期间，要继续坚持多元化调研方式。坚持全覆盖调研、预警性调研。调研重在实效，采取教学和科研相整合的调研形式，让调研目标更为具体化，调研手段更为规范化，汇报交流更为人文化。要采取主题式调研，主题即为核心素养的培养，与学校老师一起研究，以点带面，出经验、出成果，再推广。

3.以“数据说话”为新的评价方式，适时进行课堂教学评价方式的转型。“十三五”期间，要在课堂教学评价上进行适时调整。以往在课堂教学评价时往往凭经验说话，评判一个课堂的好坏时，主要是关注教师对课堂教学的预设和生成，关注教师对课堂教学的掌控，看教师的教学环节的设计是否层层递进，教学内容是否符合学生的实际认知水平，教师提出的问题是否有效，教学内容与教学活动是否与目标契合等等。而学生在课堂上的“学”，怎么“学”，“学”的效果如何，大部分时间是被忽略的，即使获得了关注，也往往是“被代表”的——听课果者会根据自己的经验来假设学生的体验，而学生真正的体验如何，却没有任何数据可提供分析与实证。

大数据的到来，恰恰正是能从技术层面让体验者的感受得以量化与显现。学生在一个课堂中的需求与态度，经由大数据的处理变得可视，这也提供了教研活动以更为为鲜活的素材——“观察、倾听学生”成为了可能，教师有了了解学生的途径与方法，从学生的需求出发改变教学行为成为了可能。在大数据的思维方式下，真正的重要因素应该来自于数据挖掘而非想当然的经验。今后，我们可以为学校及教师建立课堂教学电子档案，研究并借鉴一些科学的量表，对教师个人课堂教学状况进行评估，对学校整体课堂教学情况进行评估，用数据作为事实判断的依据，通过课堂教学评价方式的转变，促进教师改变课堂教学方式。

4.以“基于校本教研的案例研究”为活动形式，引领教师提升课程执行力和开发力。“十三五期”间，要继续通过组织“基于校本教研的案例研究”的系列活动，形成特色案例，帮助教师更好理解课标，更好设计教学，更好实施教学并组织评价。同时，初中所将针对“教学微视频的拍摄与应用”、“分层教学”、“小组合作学习”、“极课数据采集与分析”、“信息技术与学科教学深度融合”等方面进行专项调研，致力于提升教师的课程理解水平和开发能力，使学校课堂教学各具特色。

5. 以“预见问题、发现问题、解决问题”为调研目标，引领教师进行课堂教学研究。“十三五”期间，建议成立若干所学科教学示范学校作为自己的教学研究基地，围绕课题、依托教师，开展对课程教学的重点突出问题的研究与解决。教研员要深入这些学校，通过调研、访谈、比较研究等方法，做好“学情分析”，发现并解决学校在课堂教学过程中遇到的真问题，积极引导教师进行课堂教学研究，鼓励教师调整教学方式，提高教学质量。

五、努力做好教育质量综合评价的研究与推进工作

1.随着“互联网+”和“大数据”时代的到来，教研工作必须与时俱进，加快改革创新和整体转型。其核心要求，就是要实现从传统教研向现代教研的转变，向符合时代需要的教研转变，向“以人为本”的教育教学的总体需要转变。特别是研究重心要实现由研究以“教”为主向以“学”为主转变，由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变，由注重统一性的教学要求向注重个性化的服务转变，由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人的研究转变，由单纯关注教材教法研究向加强对教学质量的全要素研究以及服务区域及学校发展转变，由基于课堂教学的传统教育模式向基于开放的信息化教学的现代教育模式的研究转变，树立新时期教研工作和教研队伍全新的整体形象，为全面深化课程改革、落实立德树人根本任务做出新的专业贡献。

2.重视教育评价的系统研究，实现“单一注重考试成绩”向“全面关注学生素养提升”的转变。“十三五”期间，对于教育的评价将发生根本的改变——将从“单一注重考试成绩”的评价转向“全面关注学生素养提升”的评价。

首先,协助教育局有关部门逐步建立综合评价指标体系。从学生的学业成绩、思想品德、体育美育、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面综合评价。其次，协助有关教育部门一起着手评价方式的改进。发挥大数据的作用，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，内部评价与外部评价相结合。再次，改变评价方法。通过测试和问卷调查等方法，辅以现场观察、个别访谈、资料查阅等。最后，科学地运用评价结果。对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，以评促建。同时，我们也将致力于引导教师建立自我评价和自我导向的体系。

3开展课程改革、教学评价、初中学生综合素质评价等专题学习，深刻理解“教育质量才是生命线”的内涵,从而更好地发挥评价的导向功能。“十三五”期间，要加强对PISA、TIMES、初中学生综合素质评价、上海地区“绿色生态评价”等评价理念、标准和方法的研究，逐步引导教师在评价观念、教研行为、试题命制等方面实现转型。将参考国际和国内发达地区的经验，在学校、学生发展性评价方面，给出一些建设性的意见，并尝试提供一套适合苏州地区初中学校的发展性评价标准。

4. 构建科学的评价体系，提升初中课堂教学品质。首先,应建立综合评价指标体系。从学生的学业成绩、思想品德、体育美育、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面综合评价。其次，改进评价方式。发挥大数据的作用，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，内部评价与外部评价相结合。再次，改变评价方法。通过测试和问卷调查等方法，辅以现场观察、个别访谈、资料查阅等。最后，科学地运用评价结果。对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，以评促建。

5.进一步强化与“教学评价与研究中心”的协作，加强对教学评价的系统研究。配合教科院关于“基于学生核心素养的高中教学与评价方式变革”的课题展开相关工作；完成“初中教师实现自我评价的要素研究”的课题设计与研究工作；组建并逐步扩大“教学评价与研究”团队，从教和学两个维度探索并构建适合当下当地的教学评价框架，以科学的评价体系促进师生的健康发展。

6.以“追求有质量的公平”理念为指引，帮助学校整体提升教育教学质量。学科教学要纳入学校教育的整体之中，注重学科教育的“立德树人、提升素养”的价值。努力实现评价转型，从仅以升学率为主要评价指标转向关注学生综合素养发展、全面提高教育教学质量，关注每所学校、每个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，形成全程监测、数据全面、抽样科学、分析准确的基于教育绿色评价的全面提高教育教学质量的评价体系。特别要强调的是，学校教务工作和德育工作要形成合力。教务工作的重点是加强基于学情的教学计划的再研究，注重提升教师的课程建设和实施的能力。还要充分发挥德育（尤其是班主任）工作的作用，立德树人，全面提升教育质量。

本学期初中数学主要活动安排

一、省级活动

1．11月中下旬江苏省数学青年教师优课评比，具体时间、地点待定．

2．12月初江苏省初中数学实验教学创新设计展示表彰交流会，具体时间、地点待定．

3．12月中旬江苏省初中数学邀请赛：邀请、自愿、不收费、控制规模．《竞赛读本》自愿购买．联系人：《时代学习报》苏州工作站．

二、市级活动

1．9月底苏州市初中数学青年教师评优课比赛（第一轮），10月中旬评优课第二轮．

2．11月中上旬苏州市初三数学（预备）会议，地点待定．

3．12月中下旬苏州市初三数学复习会议，地点待定．

附：补充内容及其教学要求

代数补充内容及教学要求：

1．立方和（差）公式

教学要求：会用立方和（差）公式对简单的三次二项式进行因式分解．

2．“十字相乘法”

教学要求：会用“十字相乘法”对简单的二次三项式进行因式分解．

3．三元一次方程组

   教学要求：会解简单的“三元一次方程组” （不含参数字母）．

4．“分母有理化”

教学要求：了解分母为一项或两项的无理式的分母有理化．

5．“十字相乘法”解一元二次方程

   教学要求：理解用“十字相乘法”解一元二次方程的方法．

6．“一个二元一次方程、一个二元二次方程”所组成的方程组的解法．

   教学要求：了解由一个二元一次方程和一个二元二次方程所组成的方程组的解法．

7．可化为一元二次方程的分式方程

教学要求：了解可以化为一元二次方程的分式方程的解法，了解解分式方程时有可能产生增根，并了解验根的方法．

几何补充内容及教学要求：

1．在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．

教学要求：了解该结论．

2．平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线，所得的对应线段成比例．

   教学要求：了解该定理．

3. 直角三角形相似的判定方法：“两个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似”．

  教学要求：了解该判定方法．

4. 射影定理：在直角三角形中，斜边上的高是两条直角边在斜边上的射影的比例中项；每一条直角边是这条直角边在斜边上的射影和斜边的比例中项．

  教学要求：理解该定理．

5．垂径定理的推论 1：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧．

  教学要求：了解该推论．

6．垂径定理的推论2：平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧．

  教学要求：了解该推论．

7．垂径定理的推论 3：弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弧．

  教学要求：了解该推论．

8．圆内接四边形的性质：圆的内接四边形对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角．

  教学要求：了解该性质．

9．相交弦定理：圆内两条相交弦被交点分成的两条线段的长的积相等.

  教学要求：了解相交弦定理并能用它进行简单计算．

10．切割线定理：从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项．

  教学要求：了解切割线定理并能用它进行简单计算．

11．割线定理：从圆外一点引圆的两条割线，这一点到每条割线与圆的交点的两条线段的长的积相等.

  教学要求：了解割线定理并能用它进行简单计算．