线上线下混合式一流课程评审指标（建议收藏）
项 | 细则 |
课程资质 | 1、非本科学分课程 查看教务系统提供的截图 2、开设时间或期数不符合申报要求 申报截止日期前未 完成至少两个完整的教学学期或周期（查看教务系统截图） 3、开设时间或期数不符合申报要求 申报截止日期前未 完成至少两个完整的教学学期或周期（查看教务系统截图） 4、申报材料不齐备，缺少必须提供的关键材料 查看 是否缺少申报书中的“七、附件材料清单中的1-6项”的某项材料。 5、课程与推荐申报类型不符（查看是否属于本人或他人的慕课、SPOC或其他在线课程开展线上线下混合式教学）。 6、课程线上资源无法打开（查看课程链接提供的链接）。 |
课程内容 | 1、线上资源选择随意，课程质量差，不符合教学目标要求。 2、线上课程教学安排不符合“安排20%-50%的线上 学生自主学习的基本要求” 。 |
教师资格 | 1、负责人非申报高校正式聘任教师查看“二、课程团队序号1的成员”及其他申报材料 2、团队成员存在师德师风方面问题查看 “十、学校政治审查意见”，根据专家掌握的信息 |
课程内容 | 1、存在思想性或较严重的科学性问题 专家审查 2、课程内容涉密 对比提交材料
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造假、侵权 | 1、申报材料造假 对比提交材料，或举报属实 2、发现且确认有侵权现象对比提交材料， 或举报属实 |
一级指标 | 二级指标 | 观测点及描述 | 分值 |
一、课程目标 符合新时代人 才培养要求 15分 | 1-1 | 符合学校办学定位和人才培养目标，坚持立德树人。 | 5分 |
1-2 | 坚持知识、能力、素质有机融合，注重提升课程的高阶性、突出课程 的创新性、增加课程的挑战度，契合学生解决复杂问题等综合能力养 成要求。 | 5分 | |
1-3 | 目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求，符合培养规律，符合校情、学情，达成路径清晰，便于考核评价。 | 5分 | |
二、授课教师（团队） 切实投入教学改革 15分 | 2-1 | 秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念。 | 5分 |
2-2 | 教学理念融入教学设计，围绕目标达成、教学内容、组织 实施和多元评价需求进行整体规划，教学策略、教学方法 教学过程、教学评价等设计合理。 | 5分 | |
2-3 | 教学改革意识强烈，能够主动运用新技术，创新教学方法提高教学效率、提升教学质量，教学能力有显著提升。
| 5分 | |
三、课程内容与时俱进 20分
| 3-1 | 落实课程思政建设要求，通过专业知识教育与思想政治教育的紧密融合，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。 | 5分 |
3-2 | 体现前沿性与时代性要求，反映学科专业、行业先进的核心 理论和成果，聚焦新工科、新医科、新农科、新文科建设， 增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专 业能力融合、多学科项目实践融合内容。 | 10分 | |
3-3 | 保障教学资源的优质性与适用性，优先选择国家级和省级精品在线开放课程等高质量在线课程资源，结合本校实际对课程内容进行优化，线上、线下内容互补，充分体现混合式优势。 | 5分 | |
四、教与学发生改 变15分
| 4-1 | 以教为中心向以学为中心转变，符合“安排20-50%的教学时间实施学生线上自主学习”基本要求，以提升教学效果为目的，因材施教，运用适当的数字化教学工具创新教学方式方法，有效开展线上与线下密切衔接的全 过程教学活动。实施打破传统课堂“满堂灌”和沉默状态 的方式方法，训练学生问题解决能力和审辩式思维能力 | 10分 |
4-2 | 学生学习方式有显著变化，安排学生个别化学习与合作学习，强化课堂教学师生互动、生生互动环节，加强研究型、项目式学习。 | 5分
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五、评价拓展深化 15分 | 5-1 | 考核方式多元，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加强非标准化、综合性等评价，评价手段恰当必要，契合相对应的人才培养类型。 | 5分 |
5-2 | 考试考核评价严格，体现过程评价，注重学习效果评价。学生线上自主学习、作业和测试等评价与参加线下教学活动的评价连贯完整，过程可回溯，诊断改进积极有效。 | 10分 | |
六、改革行之有效 20分
| 6-1 | 学习效果提升，学生对课程的参与度、学习获得感、 对教师教学以及课程的满意度有明显提高。
| 5分 |
6-2 | 改革迭代优化，有意识地收集数据开展教学反思、 教学研究和教学改进。在多期混合式教学中进行迭 代，不断优化教学的设计和实施。 | 5分
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6-3 | 学校对线上线下混合式教学有合理的工作量计算机制、教学管理与质量监控机制等配套支持，并不断 完善。 | 5分 | |
6-4 | 较好地解决了传统教学中的短板问题。在树立课程 建设新理念、推进相应类型高校课程改革创新、提 升教学效果方面显示了明显优势，具有推广价值。 | 5分 |
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