幼儿园玩爽了，一年级开学后怎么办？

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幼儿园玩爽了，一年级开学后怎么办？

From: 南洋富商南洋富商 2019-09-22

有人问：幼儿园玩爽了，一年级怎么办？

一年级当然读书了。
可是有些学校入学要考试，不认识几百个汉字都进不去。怎么办？
那就别去这些学校。如果一个小学竟然要认识几百个字才能入学，这种学校的校长和老师一定是不懂教育的。

我上小学一年级之前，认识的汉字不超过十个，连自己的名字都不认识。上学的第一天，老师在作业本上写上学生的名字，大家开始认自己的名字。
上学后，第一个学期认识了173个汉字。第二学期又认识了大约二百字。一年学会三百多字。
我的同班同学大多数在三年级退学，四年级剩下13人，五年级剩下9人。当年农村的家长认为十岁的孩子该干活挣钱了。读书三年，认字近二千，已经可以大致读懂报纸新闻，看懂墙上标语，听得懂普通话，会写信，记账，做加减乘除四则运算，写借条，开发票，写合同。
现在有些受过识字幼儿园教育的年轻人在小学一年级结束时，认识的汉字已经接近二千，相当于他们父母三年级时候的识字量。也就是说，一年级学生的识字量已经接近他们父母一辈子学会的汉字总数。
但是为什么年轻一代高中生大学生的生存能力、挣钱能力、创业能力不如他们小学没毕业的父母？

郑渊洁说：普通人读书读到小学四年级就足够，比如他自己就是四年级学历，他写的书，小学四年级孩子都读得懂。
我给你看看手机短信里的招工广告。

即使是华硕这样的高科技公司，对普通操作工的要求仅仅是“懂26个字母”，也就是我们小学一年级刚入学就学会的拼音字母。现在的孩子大多数在幼儿园中班就学会了。
所以，做个普通人，从谋生的角度看，并不需要高学历，也不需要懂很多知识。
科学家，医生，学者，工程师，这些职业是需要高等教育的。但是，社会并不需要人人都达到这种教育。美国在上世纪八十年代的一份研究报告指出：美国的高等教育已经过剩，专家认为美国这样的国家，只需要百分之十几的人受高等教育。
高等教育是精英教育。以大多数人的天赋，高等教育只能给他高学历，不能给他真正的精英才干。所以不要嘲笑有些人高数补考好几次，不要嘲笑有些人学不懂电磁场理论，这些东西本来就是需要天赋的。
高校扩招可以让更多的人上大学，但是不能给他们学术天赋。你可以把全世界所有的大学都变成哈佛大学分校，但是全世界的智力精英还是只有那么多。没有学术天赋的人，不要努力去做需要学术天赋的事。
其实每个人都有独特天赋，并不是只有读书才是天赋，比如你擅长讲相声，或者酷爱厨艺，也是天赋。发现天赋要好好珍惜，不要为了读名校读博士而扼杀自己真正的天赋。有些东西，错过了发展关键期就永远错过了。
读书上学，如果你真心热爱，也可以在以后的任何时候回到学校。比如香港四大才子中的金庸和黄霑，都是晚年才去大学读博士。
能够限制你自己的，是你的观念。

普通人最需要的，不是高学历，而是快乐。
成为顶级人才，获得社会尊重，进入上层阶级，如果不能带来快乐，也是得不偿失。
大多数人没有什么精英天赋。如果通过努力进入到与他们的天赋不相称的阶层，会非常焦虑阶级下沉的问题。

去工业区看看，你会发现那些只需要认识26个字母就可以工作的底层流水线工人，他们的快乐程度并不低于京沪高端写字楼里那些高度焦虑的白领精英。
在一个阶级歧视非常强烈的社会，教育的主要目的是让孩子获得阶级上升的台阶，而不是成为快乐的人。因为人们信奉底层阶级是没有快乐的。
但是，在这样的社会，上层阶级也没有快乐。他们经常以牺牲快乐为代价，换取阶级地位。
曾在耶鲁教过十年书的 William Deresiewicz 写了一本书，叫做《优秀的绵羊》（Excellent Sheep）。这本书应该和《夏山学校》对照看。

科技的发展带来丰富的物质资料，财富对生活质量的边际效用降低。虽然富豪比我富裕一万倍，甚至一百万倍，但是我和他的生存概率基本相同，甚至平均寿命也差不多。

财富超过某个阈值，带来快乐的边际效用就迅速降低。
当今社会已经不是封建和贵族世袭年代。民生、自由、权利、平等的观念深入人心，阶级地位或许可以带来财富和地位的几代延续，阶级压迫却不再明显。即使比尔盖茨比普通人富一百万倍，即使特朗普是美国总统，他们也不能逼我写文章夸他。

而健康的人格，带来的快乐远远超过财富和阶级地位带来的快乐。健康快乐的人格伴随一生，他人无法剥夺。
要塑造健康快乐的人格，打造人本主义心理学家罗杰斯所说的“完备的人”，需要的是童年开始的自由快乐。
不幸的是，多数父母并不觉得孩子的快乐比阶级地位重要。他们会把自己的不幸福不快乐归结为地位低、挣钱少。更有人把孩子视为实现父母理想的工具。
有人花大钱买学区房，就为了送孩子进入那些不给孩子快乐的学校。他们一边骂中国的学校不给孩子快乐，一边如过江之鲤竞争这些名校的名额。

在夏山学校，学校的宗旨是“帮助孩子成为他想成为的人”。
这句话有这样几种含义：

a、不是按照社会主流价值去造就学生。它既不培养“又红又专”，也不培养“正确价值观”。学校不是意识形态灌输的地方。
b、培养精英或人才，并非学校的目标。如果孩子愿意成为精英，学校会帮助他。如果孩子不愿意做精英，学校不会逼他。

夏山学校的毕业生里，有成为主流社会崇尚的高级精英(比如物理学家和大学教授)，也有普通劳动者(比如某学生在学校十年什么课都没兴趣，跟木匠学了几年手艺当了木匠)。这些孩子唯一的特点，是比大多数其他学校的毕业生快乐，有更健康的人格。

如果对照夏山学校的教育实践，会发现尼尔校长的观念和罗杰斯的人本主义人格心理学高度一致。

从人本主义心理学的角度看，中国当前的的小学教育是极差的。

上世纪的民国时期，五十年代，六十年代，七十年代，八十年代，小学生都比这二十年更自由快乐。
中国的家长喜欢花大钱去摧残孩子的快乐。这种摧残，他们以爱的名义。
除了学校教育，还有一种摧残叫“陪伴”。中国式家长喜欢在孩子读书做作业的时候在一旁盯着，孩子们一起玩的时候旁边也总有大人盯着，一旦有不符合大人理念的行为，就会被纠正。
这不是教育，这是驯兽。
他们理想的驯兽范式，是训练出《优秀的绵羊》。绵羊是否快乐？家长们认为绵羊一定比野山羊快乐。

未来的小学什么样的？这得先思考未来的大学。
未来的大学，教育不是集中在一个地点。信息和交通的发达，会改变教育的格局。
校园只是一个社区。它可能是一堆像青年公寓之类的东西。校园的作用，是年轻人找到同类结交，享受年轻人喜欢的生活。
大学不再有校园和培训中心，只是一套录取、考核与培训管理服务机构，为你的学业提供咨询，帮你选专业，选课程，选职业方向，选导师，制订学习计划。
同一个校园里，会有几十个不同大学的学生。他们去一个叫课程学习中心的地方听课，这些课可能是系列讲座，或者在线视频。

他们通过一门门课的考核拿到一个个证书，凭证书到大学申请学位。

生活区叫校园，由房地产和物业公司提供。学习区叫学习中心，由培训机构提供。考试由独立的考试服务公司提供。大学是学习咨询与服务中心。
这样的未来大学，适合任何人，任何年龄，按照自己的理想打造个性化的专业方向，终身学习。
这样的课程，也可以包括中学课程。并不是所有人都必须上中学。中学也不是所有的课程都必须人人都学，比如三角函数、立体几何、高中物理、文言文，都可以成为选修课。
英联邦的A-Level课程，有七十多门可选。
未来的中学，尤其是高中，也会成为类似于大学的自选课程学习方式。
今天的关于大学的概念，会被瓦解。未来的大学，只是终身学习的服务机构。
而小学和初中的任务，就是打造健康人格，让人热爱知识，而不是被繁重的强制学习磨灭了了求知欲。