让孩子在家能呆得住？从打造个性化游戏室开始

开公号的最初几篇是写关于如何布置儿童环境的，自那以来有很多朋友都说想给家里装新一番，也有爸妈想趁机根据宝宝的兴趣发展，给他们调整游戏区的布置。

如果你也想为孩子量身定做一片小天地，却苦于没头绪或缺乏参考，我会在这篇文章里更详细得讲一讲：

01 如何合理设置和使用已有空间？

02 如何设计有准备的环境？

03 放什么样的家具？在哪里买？

04 孩子的兴趣在哪里？

你的转发是对我辛苦码字最大的鼓励了～

01 如何合理设置和使用已有空间？

现在的游戏区全景

很多朋友看到我们的游戏区，都感叹大户型才适合，房子小了就很难弄。

其实，未必。

我相信很多家庭都有地方不够大的问题，但是只要你愿意去改善孩子的活动空间，办法有很多，这就要靠咱们尽力去突破现有的空间和心理上的局限，用你的智慧和心思，重新规划一下家里的格局。改变了意识，才能有机会创造更多的可能，你说呢？

如果孩子已经有自己的游戏区，我们可以把这个空间划分区域，下文会提到具体的方法；

如果家里空间有限，我们可以在家里给他们准备好固定的位置作为他们的专属空间，例如和大人共享书架，最下面的两层做为他的书架，客厅的角落摆上孩子专属的桌子和凳子，再买一个孩子高度的小架子，就齐活了。

小公寓放在客厅的玩具架

我们以前在曼哈顿隔江的小公寓里住了两年，孩子们同样有自己的游戏空间，那时哥哥快两岁，小公寓也为他蒙特梭利了一把，只是他的空间和我们的空间是融为一体的。

我们以前小公寓的客厅，孩子主要的活动区域

为了避免茶几造成活动的障碍，我把茶几和边角桌都挪走，客厅中间放上了孩子的小桌子，瞬间就让空间变宽敞了，等晚上孩子睡了，他的小桌子就变身为茶几。客厅靠墙放了一个小架子，这个架子就是每件玩具的家，架子旁边的框有零碎的玩意儿，乐高啦，火车轨道啦，磁力片啦

只要他们一摊开玩，客厅就没法用了

他们的书架和现在一样，被安排在睡房里，一个能安静下来的空间

在他们睡觉房间放了另外一个玩具架

看，虽然这么小的地方，只要花点心思，就能布置得五脏俱全。孩子还这么小还不懂选择的时候，如果我们可以帮他们选择，设置好“有准备的环境”，就能激励他们改变自己的行为，由被动变主动，由依赖变自发，至少，那时的哥哥能够准确定位想要的玩具在哪里，省去了我们和他的一通瞎找

美术画画的材料在衣柜里面

我和他们爸爸在设计后来的游戏区时，很震惊得发现所有小公寓里用的家具打横放就能把游戏区填满，你能想象到这个小公寓被我塞得有多满吗？不过因为有了好的收纳系统，根本没觉得需要断舍离。怦然心动得人生整理大法，真的是拯救了我

02 如何设计有准备的环境？

为了回答这问题，大家快趴地板上，观察一下你的家。从孩子得角度去看看周围的环境，将心比心，我们就能更理解他的需求。

有没有适合他高度的收纳空间？

有没有适合他高度的桌椅板凳？

有没有阻碍活动的拦路虎？

玩具的摆放方式有吸引力吗？

孩子有着吸收性的心智，当外界环境的有序会帮助他们建立有序的心智，这种有序慢慢得会内化为他们自身的一部分，这对专注力和生活习惯都有很大的影响。

有序

1. 每个玩具都有自己的位置，每个托盘一件玩具。我会告诉孩子们，每个玩具都有自己的妈妈（托盘或者盒子），妈妈要带他们回自己的家（玩具柜），之后我会鼓励他们收拾的行为，强化努力的过程。

我还记得有个妈妈说，“这些玩具颜料和纸，我摆好30秒后……就不在架子上了!"

这描述跟哥倆一岁左右时是惊人相似的，玩具散落一地，家里无时无刻都是乱七八糟的，强迫症如我非常想改变现状。

乱七八糟，心都乱了

如今你们看到的游戏区之所以可以保持着有序，并不是他们天生的有条不紊，而是我让他们参与到收拾玩具得过程中，他们就学会了如何对乱七八糟中进行整理，我相信每一个孩子都能够自己去创造一个有序的环境。

当我们引导他去归类，每种归类的玩具都用一个篮子装好，这时就已经迈开了有序的第一步。

当每一个玩具都有一个固定的托盘和位置，他们就能很快得一个指令跟着一个指令得把玩具放回原本的地方。

现在的游戏区架子

2. 确保拿出来的玩具少而精，定期替换，放在他们的高度，玩的兴趣就会大大增加。我写过一篇文章关于“不玩的玩具怎么收纳”，给大家文末贴个链接。

材质和美观

现在的游戏区

木制或者编织玩具对我有着很大的吸引力，有时觉得孩子是在陪我玩。如果你对蒙特梭利的家庭环境有了解，就知道那是一个有质感的空间，有着天然材质的玩具和材料，或者来自大自然的馈赠。

相比之下，塑料玩具，电光玩具，都带着点“钢筋水泥炮制“的气息，失去了大自然赋予孩子的灵性，质量差还不易降解有害环境。当然了，我那颗偷懒的私心也让我收下了电光玩具的礼物，至少拿出来之后我能去做个饭吧？

说到自然，也少不了室内的植物，不但能给环境带来生机，也让孩子们多了一份照顾植物的责任，有了这份责任他们就不会去随意破坏植物，而是定时给植物换盆，清洁叶子，给植物浇水。

03 放什么样的家具？   

重新审视一下家里的家具，有没有一些是可以给孩子当作玩具架的？我们家有一个两层的鞋架闲置了，就让我再利用了，下图

这里列出了几个儿童家具的网站供大家参个考

首当其冲就是宜家了，他们的kallax分隔柜子是最适合做蒙特梭利的玩具架的，大家在国内也可以买到

美国本土品牌crate and barrel，搜索他们家具时我的关键词是land of nod，随后发现他们的儿童家具品牌分支已经合并到crate and barrel自己的网站下了。这家的家具美国家喻户晓，质量很好，价格适中

美国幼儿园都爱的牌子Community Playthings ，他们的木质家具质量真好，就是价格不可爱。弟弟幼儿园里的那张古董曲木椅听说已经用了20年了，送走一代又一代的孩子们。哥倆的这几件家具我要收藏着，说不定能留给我的外孙女呢？

游戏区地毯之前很多朋友问到，Lulu and Georgia的一款网红地毯，一直是断货状态我等了半年才到货

归类玩具的编织篮子购于the blessing basket

04 孩子的兴趣点在哪里？

想好了前三个问题，那么重头戏就来了，你知道你的孩子兴趣点是什么吗？

亲子游戏的目的并不仅仅在于游戏本身，而在于通过游戏中孩子的问的问题和行为，推断出他的兴趣和个性，有了这方面的了解，我们就可以把知识偷偷的放到游戏里，让他们玩着玩着，就学到东西了。在快乐的体验中去学习，会自带快乐的联想，于是他就很愿意不断得去回想。

发现兴趣的方式不仅仅是他“今天喜欢恐龙”“明天喜欢车“，而是在日常生活和学习玩耍中留心观察，去发现他们的行为偏好。

根据一项儿童早期教育研究，它归纳了儿童的四种玩耍模式：研究对象 2岁+

社交玩耍模式

创意玩耍模式

规则玩耍模式

概念玩耍模式

孩子就像一块海绵，吸收着周围环境里的一切事物，由于不同的家庭背景和环境，塑造出来的个性和兴趣都是不同的。有可能随着年龄的增长，四个玩耍模式会有动态的变化，也有可能一种模式更多余其他三种，这就是为什么我们要善于观察孩子的行为和兴趣点，尊重孩子的权利，才能相应得为他们调整游戏区的布置。

01

社交模式玩耍

的空间

大人干什么，孩子就爱跟着干什么。

喜欢自言自语得说出游戏的过程。

更喜欢邀请别人一起互动地玩。

这类孩子玩的动机是社交，喜欢玩与人互动，分工或合作的游戏，角色扮演就是一个很好得例子，每个年龄段都奇特的逻辑：

一岁：自己演，用勺子喂小熊，盖被子睡觉

二岁：和玩具演，把小车和小动物拟人化

三岁：模仿演，假装警察在抓小偷，假装在看医生，假装邮递员送信

四岁：社交演，召集一堆孩子演动画片里的场景，合作搭积木并分配任务，管理其他孩子的行为，维护每个角色

 布置游戏区和游戏引导建议：

1. 布置角色扮演的道具角

小厨房角落

如果你跟我一样喜欢蒙特梭利，厨房肯定是一个必不可少的亲子环境了，哥倆喜欢鼓捣厨房的东西

我经常邀请哥倆跟我一起做饭，台面太高就准备一把儿童厨房梯子  （learning tower/kitchen helper)，我们的这张就是一个桶，站在桶里怎么也不怕摔下来了，而且桶的底部还有嵌板可以按照孩子的身高调节高度。网上有很多其他的样式，如果是带阶梯的就需要用完收起，不然哪天你来到厨房，就会震惊得发现孩子站在厨房的台面上了

因为我们家是开放式的厨房，平时刀具和锅物用完都是收到柜子里面的，台面上除了晾干架，空空如也。强迫症如我，必须给家里弄安全了，我才能放心去躺会儿呀！

对于火，我会带他们去体验一下什么是烫的感觉，当他们摸到烫烫的但又不至于造成伤害的东西之后， 就知道，不能伸手去碰炉子上的锅。锅的把手要朝内侧放，如果有两排炉子，也要使用靠墙的那一排，减少安全隐患。

 当我们把环境准备好，提前做好危险教育之后，我发现哥倆其实是很小心的，但是这种小心却不妨碍他们去探索，正是因为这种“有准备”，他们心里便有了底，知道界限和自由在哪里。

2.     收纳毛绒玩偶的框

男孩子的家里同样是可以的。毛绒玩具并不是女孩子的专利，男孩子和女孩子都需要在照顾小玩偶的情境中去体会共情和换位思考。每次当我想为哥倆打架的行为案情重演时，都会拿两个毛绒玩具演起来，他们看戏看得津津有味，还嘲笑两个玩偶的傻，对啊，真是够傻的！

3.     交谈方式

喜欢社交型玩耍的孩子乐忠于和周围的人交流，我们把角色扮演区域布置在家里人来人往的地方，例如客厅，厨房，餐厅旁边，经验告诉我，你做饭的时候孩子也喜欢掺和一下，吃完饭孩子下桌大人还在饭桌上聊天的时候，他拿起道具跟你角色伴个演，我们就能有一搭没一搭随身应和着，不耽误聊天，也娱乐了大众，很合理对吧？

02

创意玩耍模式

的空间

给他一支蜡笔，他却用蜡笔的盖子搭高塔。

给他一套乐高积木，他偏不按照说明书来盖。

这类孩子玩的动机是为了创造，不会遵循固有的规则，他们经常在幻想怎么不按照正确打开方式去开启一个玩具或者材料，怎么去改变一件玩具原本的属性。

布置游戏区和游戏引导建议：

1. 开放性的玩具

准备开放性的材料，玩具选择开放性强的乐高，积木片，磁力片......用大收纳箱分类收纳，市面上有布的，竹编的，有些箱子外面还有带标签页，就能满足你图文并茂的标上这个篮子里有什么了

2. 手工画画区

这是一个可以做实验，做手工，画画，和脏玩项目的根据地，因为这些都能碰撞出创作的火花和思维的表达。现在哥哥大了，他在这个地方呆的越来越多，玩具已经无法满足他创作的欲望了。

手工画画区在这里简单介绍了一下，如果想知道更多细节，请点击文末的相关链接。

画画手工架，充满秩序感而且能独立获取，这样他们不会因为找不到需要用的材料而失去轧创作的耐心，或者打断创作思路

放纸的架子，到了三岁以后他们对颜色会有所偏好，放些基本色，会有更鲜明的对比。

包裹的纸壳别扔了，灵感来的时候就靠他们了

手工零碎材料，利用透明的小抽屉分类装，想要什么材料一目了然，自己做主人的感觉。

画画手工桌，这是宜家的一款茶几，几乎天天用，性价比真高！

作品晾干架，画好没干的画，边上凉快儿去

画架，进行大幅创作的地方

2. 陪玩方式

因为这类孩子有不被禁锢的想法，我们就应该用更包容的心态去陪玩，乐高不再是按照说明书去搭高楼，而是用他自己的想法去天马行空；书写画画时并不满足于互动书的条条框框，而是想去测试一下哪种类型的画笔能被橡皮擦擦掉。

每当拿到一样新玩具时，我想大部分的父母都会想去找说明书，或者去看看游戏规则，总希望孩子能用最正确的打开方式开启玩法，这才算性价比最高。但是让我们挫败的是，他的兴趣点并不在正确的打开方式上，他在不断挑战自我创造力，在琢磨能把手上的这个玩意玩出多少个花样。

03

规则玩耍模式

的空间

他们像科学家一样追求完美

喜欢玩桌游，拼图

喜欢按照说明书去搭建

喜欢反复尝试和纠错

喜欢解决问题，对因果关系感兴趣

布置游戏区和游戏引导建议：

1. 桌游和拼图空间

利用宜家的kallax架子专门放拼图和桌游，触手可及的高度，他们可以自己决定想玩哪个

2. 尊重他们的完美

这类孩子的内心有着自己的边界，他明白哪些在边界之内的玩耍是舒服的，哪些超出了边界就像超出了他的能力范围，便不愿意继续了。为了保护他的学习热情，我们需要给予他们充分的鼓励，就比说“你做的真好就是因为你努力了”，鼓励的行为会不断得重复，是这类孩子寻求的内心力量。

04 

概念玩耍模式

的空间

喜欢特定的主题，恐龙...昆虫...火车...太空

喜欢关注感兴趣话题的相关书籍

总喜欢问为什么...为什么...为什么呢？

喜欢比较两种不同的玩具

布置游戏区和游戏引导建议：

1. 主题架子

我们有一个观察主题的架子，哥倆喜欢在外面收集树枝小果仁，他们总会把这些东西揣在兜里，如视珍宝般得带回家，把这个小架子填满。

这里放置的东西都是他们自己捡的，我就能了解他们对大自然的什么感兴趣？是果实从哪里来？还是树的构造？通过问问题，他回答和讨论的方法知道怎么引导这个话题往下走，我还拿出了一本关于树的科普书。

主题架子可以是任何孩子感兴趣的内容，例如他喜欢太空，那么我们可以通过他的问题了解兴趣点在哪里，然后用各种材料去创作他的兴趣，例如用橡皮泥制作每颗星球，用一个黑色的纸假装是银河系......当架子上摆满代表他认知水平的作品时，他就更愿意去深入探究这个主题了。

2. 陪玩方式

这类的孩子喜欢交流，不仅仅是为了社交，他们更需要大人帮忙记录他们的想法。因为他们的想法跳跃性很大，点与点的记录就形构成了完整的故事。

对于这些孩子，他们喜欢用书写或者绘画来记录自己的想法，他们更喜欢拿定一支笔在纸上把想法和兴趣画下来。

3. 阅读小角落

阅读区可以布置成一个安静和舒服的小角落，他们高度的书架，视线等高的挂画，放在地上的户外沙发垫，这就是我经常躺着的地方

你可能会发现你的孩子同时占有几种玩耍模式。是的，这四种玩耍方式是互相交融，和动态变化的，所以我们要善于观察孩子的行为和兴趣点，尊重孩子的权利，才能相应得为他们调整游戏区的布置。

其实无论任何形式的陪玩，都是为了更了解你的孩子，父母好比扮演着一位守望者，孩子需要你的时候你就引导，不需要你的时候就静静得在旁边守护着就好。

我们的世界那么大，孩子是多样的，玩耍方式也是多样的，所以做为父母的我们要包容，中立得去发现孩子的兴趣点，不要把自己期望的样子强加于他，从而更好得为孩子量身打造属于他自己的游戏区，让孩子在这片天地里去改善行为，发现自己。

对于陪玩引导孩子的方法，我一直都在思考，也希望听听你们的心得！

晨宁 纽约

2018年四月

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参考文献：

Deborah Wells Rowe & Carin Neitzel, 2010. Interest and agency in 2- and 3-year-olds’ participation in emergent writing. Reading Research Quarterly, Vol.45, No.2, pp.169-195. Published by Wiley on behalf of the International Reading Association.

Baker, E. A. & Rowe, D. (2010, October 4). The role of interest and agency for written expression among preschoolers. Voice of Literacy. Podcast retrieved from http://voiceofliteracy.org

「 晨宁，定居纽约长岛，在家实践蒙特梭利三年，哥哥Siggi (2013年8月)，弟弟Magnus (2015年12月)，这里记录着我们共同成长的故事。」

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