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中国的孩子早已变了,老师和家长却还执迷不悟

2017-06-27 陈默 武志红 武志红

所谓对孩子的共情,

就是去试着理解“不可思议”的事。

记住,他们因你而来,但不属于你。

而最好的爱,无非就是理解罢了。



Chapter  1


当今的孩子背负着沉重的情感负担



回想我们小时候,大部分人都生活在多子女家庭,父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。


但是现在的孩子是什么样?


上海这样的城市里,一个孩子来到这个世界上,就有六个人围着他,这六个人会把最好的付出给他。


那么六个人爱一个孩子,你能体会到这个孩子的感受吗?


其实人都有一种本能,谁对自己好,他就要报恩。


我看到一个四岁的孩子跟奶奶说:奶奶,我长大后赚钱给你用。


是因为他觉得奶奶对他太好了。


可是等到十几岁他就搞清楚了,他报不了这个恩。


大人们不要他的钱来回报。他们要的是孩子去读名牌大学。


可名牌大学在中国就这么几所,凭什么就你们家孩子去呢?


每年都有来自全国各地的高三的学生来找我咨询,他们所有的症状都是一样的:到了高三不投入学习,整天看手机,整天看小说。


你问他想不想考大学?


他回答,想,还要考好的。


那为什么不投入呢?


因为他们焦虑不堪。


我只要说一句话他们就会淌眼泪,我说:


“你可能考不到你觉得理想的大学,然后你会觉得实在对不起你的家长。他们对你太好了,是不是?”


孩子们一听眼泪就淌下来。



孩子们太可怜了!


我跟这些孩子说 ——


谁告诉你,你家长的幸福要你来负责任?


孩子们,这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。


比如说两个人谈恋爱,一个男的对女的说‘嫁给我吧,我会给你一生一世的幸福’,结果没有三天就吵翻天了。


孩子们,你记住:幸福是自己的主观人生体验。




Chapter  2


幸福不是别人能给的



有一个妈妈,她培育了一个博士儿子,这个博士后来做了外交官。


谁都羡慕这个妈妈,但是她天天在吃抗抑郁症药。


还有一个妈妈,她的儿子只不过是个普通工人,但是我们看到这个妈妈天天在乐呵呵地跳广场舞。


所以,幸福不是别人能给的。


父母们要告诉孩子:不要背这个包袱,轻装往前走。


这个才是给孩子正能量。


讲一句贴心的话,我们把孩子带到这个世界上来,你要记住,不是他要来的。


如果他要选择,未必会选你,你是单向选择。


我跟我儿子经常说的话是:“儿子,咱们母子一场,彼此不要嫌弃,你不嫌我,我不嫌你。”


孩子没有这种重担,他才能轻装往前行,他才不会一考试就焦虑。


我们能看到现在的孩子有空前的学业压力,这只是显性的。


而隐性的东西是 —— 


孩子们整天跟焦虑高危人群在一起,这些人是孩子的父母、老师。

你想想看,如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人,人人对孩子拉橡皮筋:


老师在学校里不停强调考试、学习;

孩子回到家,家长也在强调考试、学习......


那孩子可能就完了!



跟焦虑的人终日待在一起,一定会疲惫不堪。


我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。


美国的学校不应试吗?


也应试的,人家的学习任务也很重。可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界,我们父母自己太脆弱、不够强大。




Chapter  3


当今的孩子对话语权要求很高



现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。


这绝对是一个很特殊的现象,在中国几千年来是没有的。


我有时候在思考,独生子女政策虽然有很多弊端,但是它会推动民主进程。


首先,人的环境不一样。


我们小时候被教育成「大人说话,小孩别插嘴」,我们认为这是天经地义的。


现在孩子的生活是这样的:他在家里没有兄弟姐妹,直接跟大人对话,“为什么你可以说话而我却不可以说话?”



反过来看我们现在的学校教育者,还是秉承老一套。


我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候,老师在训他,这个中学生就这样子 ——


“你讲好了。差不多了讲好了吧?我可以进教室了吧?”


他根本不会听你讲的。


为什么?


因为你不了解他对话语权的要求很高,你没有给他平等的对话。


这也就是我们职场上马上要面对的93年以后出生的那群孩子。


曾经有个老总找我,说他有一个名牌大学的实习生。这个实习生在开会的时候负责做记录,会上老总发完言,实习生说:“我也来讲。”


老总说:“怎么轮到你讲?”


他说:“我为什么不可以讲?我也了解啊!”



于是这个老总就看不懂了。


我跟他说,你要看懂他们话语权要求很高。如果你不让他有话语的可能性,他就到网上去说,你堵不住他的。


所以各位,你想想看,有这种平等话语权要求的民族,它怎么不是进步的呢?


这是对我们几千年文化的一种挑战。


你要面对的是,我们的文化该怎么来衔接。


只有把它衔接好了以后,孩子才能够平稳地过渡,而不受到他前代人的压制。这是我们所遇到的问题。


水木然认为,中国正在经历一个激荡的大年代,社会变化日新月异。


这一代孩子所面对的世界,已经不再是原来那个世界。


诚心地希望家长和老师能够读懂这一代人!




Chapter  4


当今的孩子知识面宽广



各位老师你不要生气,现在的孩子他未必是要到你这里来接受知识的。


好多课都有光盘,他可以买来光盘自己看,而且都是名师讲的。


现在的老师没有权威性。


不像我们小时候,家里如果没有一本书,老师就是万宝全书,现在没有这样的老师。


你也别指望你做这样的老师,或者说你可能得不到这样老师的感受。


老师不理解这点,就会打击学生、就否定现在的学生不如过去的学生。


其实这就是时代的特征,跟不上的话,那是老师的问题。


在上海,有的孩子读初中的时候,已经走过半个地球了。



老师在教室里面讲加拿大,学生说,“我在加拿大待过很长时间,老师你去过没有?”


那么各位,这个书怎么教?


教育要针对这些问题,才能对未来的学生有用。




Chapter  5


当今的孩子都很善良



我们所有的1993年以后孩子的父母都会说,他的孩子有这样那样的缺点,但是有一点,孩子是非常善良的。


这就是中国的希望所在。


理由如下:你在马路上,但凡看到一个乞丐,小孩子的脚步就有点迈不开了,他会拖住他妈妈尽量慢一点,实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。


小孩子很善良,原因是他有爱,他是浸润在爱当中长大的,他是在一个物质丰厚的时代里长大的,这样的人他一定善良,一定有爱心。



爱心不是空穴来风,爱心是有条件的。


现在的孩子具备了基础条件,所以他有同情心,他同情弱者,他爱别人。


所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。


因为不同的身世,两代人的道德水准是不同的。


所以我觉得非常有信心,后面的年轻人他们会越来越好,这一代孩子是有希望的。


我们做家长的绝对不要辜负了他们,他们都是好孩子。




Chapter  6


当今都市里的孩子现实感非常弱



我们的孩子,从小到大一切现实事务都被替代了。他们只知道好好学习。


而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性。除了学习和补课外,没有其他活动。


孩子在现代化的电脑世界里生活,现实感很弱。


他们在虚拟的世界体会到「真实感」,在真实的世界里有「虚拟感」,这就是他们的特征。


比如说现在的中学生都在玩“手办”,人数大概比例是1/4。


什么叫手办?“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。


他一个人跟这些玩偶在玩,有的时候玩偶还带一些色情,一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶,然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。


他们在网上交流,似乎这个玩偶是一个活人一样,最后他反而在真实世界里有虚拟感。


两个人在网上聊好了以后准备见面,坐在一起,居然没有话,结果说:“我们网上去说吧,再见。”



有一个场景,有几个四、五岁的孩子,他们在一间没有大人的房间里。


如果我们以常识来看,这个房间一定翻天了,地上都是水,弄得一塌糊涂。


但现实是,这个房间门一打开,鸦雀无声,每个小孩都很安静,比老人院还宁静。


这就是我们的孩子,他们“一不怕死,二就怕苦”。


你跟孩子说不好好学习,将来会过什么什么苦日子,他会跟你说 ——


“不可能的,如果到那天我会去死的。”


人家连死都不怕还会怕什么?让我们怎么教育?


如果正在读这篇文章的有负责德育的校长,请思考一下:我们现在中小学的德育活动应该做什么?


因为孩子们现实感很弱,学校应该提供这种帮助:模拟法庭,模拟超市,模拟社区……去搞这些东西。



有一个高中生跟我说,学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说 ——


“我们战争年代如此艰苦,你们这些人到现在满脑子资产阶级思想,天天想着穿名牌。”


那个高中生说 —— 


“老爷爷,你们革命不是为了我们穿名牌,是为了什么呀?”


所以我们的德育教育真该动动脑筋了。


孩子缺什么?你要给他什么?


德育教育是育人,不是灌输某些东西。


你要把他育成一个健康的人,不然一个没有现实感的人,到后来他的人格会有问题的。


曾经有一次有个重点中学高中的学生,她带了一个手机给我们看,她说:“老师,我们在玩这个东西”。


我一看吓一跳!


玩什么?


一人割自己一刀,很好玩吗?


这种行为我们怎么理解?


这就是现实感缺乏的表现。他必须这样,才能找到自己真实的存在。


可惜,我们教育者全然不知。


我们只知道他的成绩上去了还是下去了,而成绩下来有太多的因素。



我们一定要了解我们的孩子,这些都是他的内心的一些痛苦点。




Chapter  7


当今的孩子对个性化生活要求非常高



他们还有一个特征,「个性化」要求非常高。


我们小时候被教育成“你是大海里的一滴水,你是沙漠里的一粒沙”。


现在的孩子是“我来过了,雁过留声,你们怎么可以不知道我来过?”


他必须要展现个性。


那么我们的教育允许吗?



有一个孩子跑到我这边,说他就是非要留长头发,穿花衣服,校服到门口就脱掉了。结果教导主任跟他说,不剪头发就不要来。


后来我打电话给他班主任,我说:“你知道吗?这个孩子的动漫知识,我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他,让他展现一下做好的PPT,我相信他从此就会改变。”


这个是我们现在孩子的又一个特征所在。


如果你要压抑他,他就抗争。


抗争的途径方法是不一样的,有的孩子跟你打,我们叫「逆反」


为什么逆反?因为你不允许他长大。


逆反有“硬抗”这样的形式,就是你说东、他一定要说西,你说要好好读书考高中,他就跟你说要考职业学校。


“硬抗”还好一点,如果“软抗”就麻烦了。


如果老师、家长“强大无比”,是“不可战胜的”,孩子反抗的能量应付全部转移到里面,结果各类精神问题都出来了,导致现在15岁以后的孩子,神经症高发。



我们培养孩子健康是很要紧的,所以要充分满足他的个性展现,我们的学校德育活动要有这样的意识。




Chapter  8


当今的孩子活在「第三只笼子」里



最后我想总结的是,现在的孩子是活在「第三只笼子」里的。


假设,我们有这样一个笼子。


让一个老鼠在笼子里,笼子外面装一个门。如果老鼠不小心踩了一下这个门,门打开以后食物会进来。老鼠踩一下,食物就进来。老鼠会怎么做呢?会一直踩。


如果第二只笼子是这样的,老鼠踩一下,电击一下,踩一下,电击一下,以老鼠的智力会怎么做呢?不踩了。


如果“第三只笼子”我们是这样设计的:它踩一下是食物,再踩一下是电击。老鼠就不知道应该踩还是不踩。


这个老鼠就会在里面纠结死。


孩子来到这个世界上,家长对他太好了,就像食物;但同时给他压力,就像电击,孩子们如同在第三个笼子里的老鼠。


每个家庭都渴望自己的孩子是成功者,嘴巴不说,心里是这样想的。


各行各业,凡是能成功的都有一个共性的特质,这些人一定是输得起的人,输了再来,最后就赢了。


而我们现在的教育,你只让他成功,不让他输。


家长们见到孩子回家第一句话问的是:“宝宝,你今天得几个五角星啊?”


“一个。”

“小明得了几个啊?”

“两个。”

“你明天要超过他,要得三个。”


作为家长,你跟儿子下棋他会输吗?他肯输吗?


十个有九个孩子是不肯输的,有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头,他输了就急。


怎么会这样呢?


你想要让他成功,却不让他拥有成功的品质。


你一开始就不培养这种品质,他不就是第三只笼子里的老鼠吗?



还有,我们每家都渴望自己的孩子在看到数学难题、物理难题能够迎战,锲而不舍。


我们都希望孩子意志力、控制力很强。


可是,你知道意志力、控制力是从哪里来的吗?


在上海,家长们从小学开始给孩子找最好的学校。


初中、高中一直是好学校,等高考完了以后,再帮孩子找什么样的专业读大学以便运用关系找得到工作。


等到找了一份工作以后,觉得差不多了,就买一套房子给孩子。


发动亲朋好友给孩子介绍女朋友,然后再拿钱出来给孩子办婚事。


婚事办好了养孩子,最后自己帮孩子带孙子。


你要控制他一生,还需要他有一种迎战困难的自控力,又是这个悖论!


这个人不是在第三只笼子里,是在哪里?



其实,孩子知道自己应该成为什么样的人,非常明确。但奈何有的家庭期望太高。


特别是对独生子女。你不把一个很具体的目标告诉他。这样做,孩子是要崩溃的。


实际上,高要求只有对自己,不能对别人。


孩子非常清楚他的目标在哪里,可是心里也很清楚,自己是没有这个能力的。


那么你想想看,他不是纠结死吗?


这就是老鼠在第三只笼子里的感受。


希望父母或者老师,可以重新了解下这代人到底需要什么。



作者|陈默,上海市心理协会基础教育专业委员会秘书长,96年起从事心理咨询工作。接触过从幼儿、小学、中学、大学、职场青年大量疑难心理个案。著有书籍《孩子,你怎么了》。本文章刊登于《三联生活周刊》,为陈默老师的采访口述纪实。


音乐|♫ 崴 -《爱》钢琴Ver.



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