同行者问答 | 猪粪也可以写出诗意
这是 是光诗歌 第 263 次 与你的动人分享
同行者问答 专栏说
同行者问答，
是“是光”新学期推出的培训课程。
顾名思义，我们希望
让一同参与诗歌课程的老师，
在彼此身上汲取力量。
而事实证明，
身处一线的“是光”诗歌教师
更了解诗歌授课中会遇到的问题，
他们中的许多优秀者已经采取了很好的解决措施，
并且许多都具有很强的参考性和推广性。
本期，我们邀请第三位
“课程培训顾问”石金彦老师
她任教于山东省临朐蒋峪中学，
连续获得两次“是光”五星级诗歌教师，
2018年冬入选参加“是光”
年度诗歌音乐会及诗歌游学活动。
截止到现在，
所教班级学生共有20首诗歌
被“是光诗歌”平台发表。
这样的成绩暂无老师超越。
其中的原因，相信大家会从下文中找到答案。
“是光”四季诗歌针对诗歌教学做过问卷调查，搜集到102个问题。梳理归纳后，我把其中的部分问题分成了三个大类，今天想针对这三个大问题谈谈自己粗糙的实践、浅陋的认识。
第一个大问题：问题4、54都是苦于时间少，没有多余时间用来读写诗歌。
第二个大问题：问题15、28、37、47、66、96、102同属于激发学生兴趣方面的问题。
第三个大问题：问题5、20、24、35、51、78、90、95、98这几个属于诗歌修改方面的问题。
>>>第一问<<<
“语文课时间本来就少，没有多余时间用来读写诗歌，怎么办？”
开学至今，大半个学期，我班学生已经读了120多首儿童诗歌。每节语文课的第一个环节是读诗歌：短诗歌读3、5遍，长诗歌读2、3遍，用时3分钟左右。孩子们按位次轮流上台领读，一本《世界金典儿童诗集》在全班同学的手中漂流。例如：
三月雨
江全章
三月雨，
甜蜜蜜。
春笋喝饱了，
一使劲儿，
拱破了地皮。
过路的孩子喊：
妈妈快瞧，
地上长了一支笔！
读江全章的《三月雨》，老师偶尔嵌入简单的问题：这首诗好吗？哪一句最有诗意？学生凭直觉回答。问题没有标准答案，督促孩子用心读而已。个人认为：诗歌是感性的，诗歌是不讲理的，诗歌不是讲的。
全班起立，齐读诗歌，产生强大的诗境气场，孩子们不自主地被卷入诗意的洪流，在诗境里摸爬滚打，浸染一身的诗情。不问起点，重过程。这首不合口味，还有那首。一天不被诗化，天天拿诗泡你。
本学期100首童诗诵读完成！为这个伟大时刻而作诗庆贺！
魔法“诗”
宗子闰
它带着幻想来到
带着童真来到
带着别具一格来到
带着……
它就是哆啦A梦的神奇口袋
想要什么
就来什么
扎心
张若涵
“别说话”
听——
原地踏步走的声音
被碎了一地的心扎伤了
“别说话”
听——悠悠的歌谣
被一颗颗希望的心
挂上天空
朗诵者
崔澜嘉
教室，教室，是多么庄重的房屋
诗歌，诗歌，是多么有灵魂的乐曲
它们活蹦乱跳。
我们在诵读诗歌。
诗歌
周梦茹
比喻、拟人、对比？
一个个可爱的小精灵。
它们跳入锅里
我一搅拌
嗯，
美味
读诗
张金晖
听话的诗
进化出翅膀
飞到我的脑海里
不听话的诗
进化出两条腿
从门缝里逃走了
飞出来的热闹
李晓雅
咦？
一只蝴蝶飞出来
我抓不住它
咦？
一只狗熊
在黑洞里打呼
咦？
一只彩色的小鱼
游进我的大脑里
哦
我们正在读诗呢！
45个学生的班级，用15分钟时间，写出来17首这样的诗歌。
我做过统计，2017 年34个地市的中考作文真题，其中27个地市的写作要求中明确规定除诗歌外文体不限；苏州、武汉、衢州不少于600字、安徽不少于500字，虽没有明确除诗歌外文体不限，但是有谁能把诗歌写到500字、600字？河北、济南、绍兴考题分别明确规定“写出诗歌不少于30行”、“如写诗歌不要少于20行”、“诗歌不少于16行”。阅读分析中多考古诗词赏析，极少时候考现代诗歌赏析，积累与运用中诗词名句填空也十有八九是古诗文考察。不考谁还在上面费时费力？
正如我的一个学生说：写诗不如写字，字不会写，考试没分，考试不考诗歌。可以理解，老师不舍得拿应考时间读写诗歌。但是，我的实践证明，“除诗歌外文体不限”就是个套路。
下面，邀请老师们，看我小学六年级学生“记叙文里的诗影”。
学生作文的诗意开头：
1.天气渐渐变暖，时间随着冰雪的融化一起流向远方，候鸟坐落在树枝上仿佛等待着什么。鸟儿在外面找食的时间我却在家里做家务。
——张若涵
2.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，鸟儿回家了，花儿合拢了，蜘蛛开始织网了，萤火虫出来了，因为风宝宝找不到回家的路了。
——崔颖颖
3.风娃娃和我一起玩，等它走之后给我留下的是缭乱的发型。
——张雅茹
4.月亮正准备戴上帽子睡觉，星星盹地睁了睁眼，风刚打了个哈欠，十点已经倒计时，而我还骑着电动车瞎转。
——宗子润
5.阳光明媚，天气晴朗，太阳正在努力往上爬，风也跟着凑热闹，累得大口大口的呼气。
——李子健
6.中午，院子里空荡荡的，屋旁的枣树靠在墙上，枣树枝上有几只小鸟在说话。
——周梦茹
7.天上的飞机给天空系了一条白白的腰带，地上的灰尘在和风玩耍，
——张琰哲
8.风和日丽的大早晨，阳光温和地洒在老黄狗身上，照得它更加威风；微风抚摸着用迎春梅做的琵琶，一切都那么平静。
——侯铭浩
用诗意的句子扮靓考场作文的开头，既展示了作者的才情，又激发了读者的兴趣。
学生作文的诗意结尾：
1.一阵温和的微风拂过柳树的脸颊，月亮驱使我们回家,听到的只有一声犬吠。
2.都怪姐姐打断了我和小苗的相处时间，我下次再来看你，等我。
3.太阳渐渐拉下帷幕，天被熏染成暗黑色。树上没有了鸟叫，桃花在颤抖，一片片花瓣落下，此刻，我正在给它纹身。
4.天空已把身上的橘粉色纱裙，换成黑色的礼服，点缀着几颗耀眼的钻石。
5.太阳落山了，我也该回家了，月亮给我照明了回家的路。
用这样有诗意的句子作文章的结尾，多么回味无穷！每次作文训练，有一半的作文中出现这样有诗意的句子。再看下一个选段。
小心脚下
六一班 倪金轩
一走出大门口，哎呀！真臭！那是邻居家猪圈里养的一大群老母猪和老公猪的粪，他们拉完以后，邻居家的人就拿铲子往外扔，地上总有数不清的粪。虽然有个粪池子，但满得溢出来，他们也不去清理，所以地上就有许多。（张凤艳同学：粪沾亲带故地一涌而出，可能是希望，可能是失望，管它是好是坏，反正一起逃出来就行。）下了雨以后，地上全是泥，泥和粪一掺和，完了，就很难分清，不由得一脚踩上。
爷爷打扫完大街回来，肩上扛着一个大扫把，当时汗珠在他那圆滑的光头很明显了，（侯铭浩同学：圆润的汗珠在他亮闪闪的光头上左顾右盼，）分辨不清哪是泥哪是粪，我在他身后问道：“爷爷，这咋过去？”
“嗯！”他只答应了一声，从他严肃而认真的脸上可以看出，他已经很疲惫了，再加上这条路……
点评：两位同学把“猪粪”“臭汗”都写的如此有诗意。这属于诗歌训练，还是作文训练？作文成了诗意绽放的舞台。
这样有诗意的描写，是记叙文里闪亮的明星。星星所以闪耀，诗歌课功不可没。小小的诗歌不乏炼字、修辞、音韵、篇章结构等等语文知识的运用。学生用15分钟左右写作，老师用20分钟批阅。个人认为通过诗歌学语文是短平快的便捷方式，诗歌是语文的一部分，不是语文的累赘。
顾佳文老师在“一杯茶”说：要培养诗意的表达，其实说白了，它的底色就是要培养孩子的感受力和想象力。中考一类文的要求：感情真挚、立意新颖、构思奇妙、语言富有个性等，有一项突出的作用即可评为一类文。一类文的要求全是诗歌的要求。
应试是老师躲不过的坎，柏霖老师在上一期“同行者问答”中，曾经提到过“怎样用少的时间处理教材”。我曾经做过这样的尝试。
我从2006年开始主题学习实践，为了完成大阅读，不得不减缩课本学习的时间。摸索出了“语文主题集结教学模式”，这个模式曾经在《天津教育》《创新教育》等刊物发表，《人民教育》对我们的实验做过报道。分享给老师们，需要的话可以私聊我，我有10多万字的一手材料和大家共享。（教学模式简介附在文后）
>>>第二问<<<
“如何激发学生写诗的兴趣？”
我曾经做过一个问卷调查，背景是在春雨过后，阳光明媚，草木萌发，雨残花谢，大课间花10分钟在校园自主观察采风。距离期中考试还有10天，正是紧张复习的时刻。问卷调查的问题是——语文课先写诗还是先写字词。
收到的结果如下：40人认为要先写诗。理由是写诗可以加分，写错字还要减分；写诗不仅加分，还可能挣到稿费；写诗容易，写字太累；趁着新鲜，灵感会跑掉的；万一忘了诗，心灵会枯萎；就是喜欢。
5人认为要先写词语。理由是诗歌不考试；还没想好诗歌怎么写；写错字，减分，后写诗让我一下子忘记减分的不快乐。1人无所谓，随大家。
每次诗歌习作的优胜者都要加2分奖励，被“是光”采诗，再奖励10分。这个奖励机制收效显著，10分钟完成一首诗，会与不会，难与不难，很快就过去了。有小孩说“写诗容易，写字太累”，大约就指这个。看雨、赏花、问柳，课间、餐桌、宿舍，体育课、大扫除、竞技赛。各类事物、各种场地、各项活动，写诗前的观察采风，学生乐此不疲。
>>>第三问<<<
“哪些诗歌值得改，具体要怎么改？”
这是我六年级的学生写的诗。
水珠
尹含予
粉嫩的花苞
低着头
沾着几滴水珠
是昨晚星星流下的眼泪
嫁给风
郇庆花
风儿吻了花骨朵，
好多次。
这才戴上头纱，
羞答答地嫁给风。
走路
张博林
太阳走得犯困了，
走路总是漫不经心的。
他要是能走快点就好了，
这样就能早点睡觉了。
下课
侯铭浩
空调
还在呜呜地吹着热风
摄像头
像猫头鹰一样监视着我们
黑板上
站满了白色的士兵
但是下课铃开始唱歌了
面团
张凤艳
面团目不转睛的
盯着我，对我说：
你帮我揉揉肩，
我便揉揉肩。
你帮我捶捶背，
我便捶捶背。
它说它饿了，
我给它喂肉馅，
它说它倦了，
便睡在了我的肚子里。
去年春天加入“是光”四季诗歌，一年以来，已有14个孩子的18首诗歌拿到“是光”的稿费。“是光”组织游学， 我和三个学生免费北京游学七天。我自己被评为“是光”的星级老师。
其实我从没写过诗，从教近30年，对现代诗歌的态度总是敬而远之。去年春天，一次偶然的机会，我们临朐县教研室的高源主任说起康瑜老师和“是光”四季诗歌，鉴于它不收任何费用的公益教育性质，加入进来看看风景吧。第一次填报信息资料，提交没能成功，当时还庆幸，不成功正好退出，常言说人过40 不学艺，我都50岁了，懒得学习新鲜事物。高源主任得知报名不成，热情的跟康瑜老师重新申请，高主任和康瑜老师的热情太让我感动了，盛情难却，再次申报终于成功。下面向老师们汇报我和孩子们是怎样教学相长的。
学生写的诗歌，不是任意哪一首都值得修改。至少得有一个诗意表达的句子，才有被二次修改加工的资格。何为有诗意？诗，贵在出情、出奇、出理……一首学生作品，拥有其中一点，我就算它有诗意。举例说明：
例1：集体的智慧创造奇迹
收买（原稿）
辛兴南
小草尖尖
绿油油的它
被大地收买
小鸟飞飞
黑白相间的它
被天空收买
快乐的我们
被学校收买
童年的时光
在这里度过
师生一起修改。
宗琪博说最后一节不是诗，最后一节与上文不匹配，删去。邬宗铭首先提出第三节结构与前两节不一致；刘昊宇说第三节开头应改为“学生笑笑”；另有同学表示，“笑笑”不活泼，不如“跳跳”；“嬉戏”更好。大家七嘴八舌，畅所欲言。最终决定权在作者：
收买
辛兴南
小草尖尖
绿油油的它
被大地收买
小鸟飞飞
黑白相间的它
被天空收买
学生嬉戏
多姿多彩的我们
被学校收买
例2 ：炼字、布局谋篇
画家（原稿）
王博轩
世界如同一幅
多彩的画
春雨如同一位
画家
它给空气画上了清新
给小草画上了嫩绿
给花朵画上了美丽
给大地画上了生机
画家（改稿）
王博轩
世界是（如同）一幅
多彩的画
春雨是（如同）一位
画家
它给空气画上了清新
给小草画上了嫩绿
给花朵画上了美丽
给大地画上了生机
“如同”句有置身事外的距离感，“是”句有物我相忘的融入感。直觉上“是”字比“如同”更有诗意。
画家（改稿）
王博轩
春雨是一位
画家
它给空气画上了清新
给小草画上了嫩绿
给花朵画上了美丽
给大地画上了生机
世界是一幅
多彩的画
画家还没出场、画还没完成，“世界是一幅多彩的画”放在首句，拿主管论断压人的压抑感存在。个人认为诗歌属于“润物细无声”的艺术，不是议论文。“世界是一幅多彩的画”放在末尾，就是自然天成。通过一首小诗歌，进行炼字、修辞、谋篇……的训练，便捷得多了。
例3 :思维跳转
钢笔哆嗦
孟现鑫
拔开笔盖
钢笔说
“我很冷
请把我的帽子戴上”
我不忍心
帮它戴上帽子
__________
我把原句删去，让孩子们根据上文补充填空。孩子们的答案：它说，谢谢你；我们做朋友吧……作者的原文是：它对我笑了,我感觉这个结尾有所欠缺，前文的铺垫让人兴奋，结尾反不尽兴。
钢笔哆嗦
孟现鑫
拔开笔盖
钢笔说
“我很冷
请把我的帽子戴上”
我不忍心
帮它戴上帽子
我对它笑了
我可以不写作业了
我的改稿是“我对它笑了 我可以不写作业了”。这种跳转幅度更大，更过瘾，似乎在对前文有所提升。思维跳转是诗歌出情、出奇、处理……的好办法。
例4：直观的画面感
诗的写作背景：教室进来一位不速之客——老鼠，大家为小老鼠写诗。
飞鼠
孟宪鑫
一只老鼠从
我脚下飞过
我打算一踩
它飞快地跑了
老鼠心里暗暗自喜
我被老鼠打败了
小老鼠
刘金浩
“在哪里”
一个同学高叫着
“在这里”
又一个同学高叫着
原来，
是只老鼠
这两个同学的诗，各有长处，红色部分较好。“老鼠心里暗暗自喜/我被老鼠打败了”是对第一节的成功跳转，比“原来/是只老鼠”更有诗意。“'在哪里' /一个同学高叫着/'在这里'/又一个同学高叫着"较前一首更有画面感，前一首的“一只老鼠从/我脚下飞过/我打算一踩/它飞快地跑了”画面感全无，就是一个散句的换行排列。把两首诗合为一首也可以。
小老鼠
“在哪里”
一个同学高叫着
“在这里”
又一个同学高叫着
老鼠心里暗暗自喜
我被老鼠打败了
大家一起读诗，改诗。量变引起质变,越来越多的学生并轨进来。前面的小诗《收买》是辛兴南同学第一次写出让我兴奋的诗。本学期第一个被“是光”采诗的张凤艳同学，上学期没写出一首可以加分的诗。
中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》的“教学建议”中提到：“应尊重学生的个体差异”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”“为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”
诗的一个重要标志是自己独有的、个性的。童诗教学是我所见到的最符合以上课标教学建议的语文教学。
附录：语文主题集结教育模式
★石金彦语文主题集结教学模式简介:
语文主题集结教学模式，是按某类语文“主题”集结教学内容而开展语文教学活动，使学生形成知识系统，提高语文素养的一种教学模式。它的特点是主题集结、分学合教；块状推进、知识成树。基本课型是：集结式预习课、集结式讲析课、集结式诵读课、集结式积累课。
★语文主题集结教学的核心理念:
1．兴趣是最好的老师，增强学生对语文的兴趣。
2．经过整合教材，聚焦某知识点进行特写，而不是蜻蜓点水式教学，哪儿都学哪儿都学不会。力求一课一得。
3．除课本以外，让学生尽可能多的直接接触、感知语文材料。让学生在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。
★语文主题集结教学的具体操作流程：
一、集结式预习(2课时)
集结式预习主要是整体感知和识记字词。
(一)整体感知
基本程序：读提示——通读
1、读提示。了解本单元的主题、内容、写法。2、通读。学生通读这一单元(或集结课文)的所有课文，了解本单元(或集结)内容。
(二)识记字词
基本程序：发现字词——师生正音——练字识字
l、发现宇词。根据每单元中的课文篇数划分学习小组，一组一篇。学生边读边在文中划出生字、词。
2、师生正音。首先，查工具书给不认识的字、易读错的字注音。然后，让学生依次读课文，边读边提示大家勾画生字、词。第三，老师板书拼音，学生在书上注音。
3、练字识字。在课下用学生专用字帖书写字词表中的字词拼音，练字识字一举两得。
二、集结式讲析(2课时)
基本程序：自主批注——交流展示——精讲点拨——拓展训练
1、学生自主批注。学生读课文，用批注符号在文中圈、点、勾、画，学生通过批注知道课文内容、写法、主题等。同时，对自己不明白的问题打上问号。
2、交流展示。采取合作、互助学习的方式，让学生进行同桌交流或小组交流或班内交流，展示自己独立学习的收获。交流展示可采用抽签式，以调动学生的参与积极性。
3、精讲点拨。对学生不能解决的问题、重点问题等进行精讲。对学生理解不透、心存迷惑的问题予以点拨。4、拓展训练。根据学习内容和学生的学习情况，有针对性的进行知识迁移训练、专项集结(用词、修辞、写法、主题等)训练等，做到知识内化、能力提高，学以致用。
三、集结式诵读(1课时)
基本程序：指导——选读——展示
l、指导。从音准、流畅连贯、抑扬顿挫、轻重读音、感情色彩等方面，对学生进行朗读指导。
2、选读。学生选读朗诵材料，以课本内容为主，或老师指定的文章，或学生自选。
3、展示。朗读展示的方式不拘一格，如小组展示、小组PK、个人PK等。
四、集结式积累(1—2课时)
积累的内容主要是积累语言和积累材料。语言、材料的积累以背诵、摘抄为主。背诵积累基本程序：背诵——检查——展示。
l、背诵。背诵的方式、方法要形式多样。如化整为零法，把背诵内容化整为零、各个击破。
2、检查。采取同桌互查、教师检查、自邀检查等方式进行检查，自邀检查是背过的同学主动起立，请老师检查。教师在检查过程中，给予学生鼓励赏识的同时，要策略地指出学生存在的问题，必要时进行示范背诵。3、展示。首先，教师选择背诵优秀的学生进行展示，给其他学生树立榜样。然后，以小组为单位进行展示。学生进行展示时，其他同学认真倾听，听后给予评价。
文字 | 石金彦
本期编辑 | 小悦“光”
校对 | 肖阳“光”
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