元阳项目督导 | 让诗歌写在云中和山上
用诗歌实现乡村孩子自由的情感表达 | 第 375 期
在教育局领导的陪同下，“是光”项目部来到位于元阳县南沙镇、新街镇的南沙中心小学、民族中学、团结村小学、元阳第一小学、元阳第二小学、胜村中心小学、胜村中学和明德小学进行项目宣讲，帮助当地老师全面地了解“是光”项目的创办背景、开展模式和教师管理平台，了解开展诗歌课程的重要意义。
宣讲过程中
项目部与元阳一小项目老师合影
项目部与团结村小学老师合影
元阳县位于云南省南部，因地处红河上游元江之南，故此得名。
元阳县境内层峦叠嶂，沟壑纵横，山地连绵，无一平川，最低海拔144米，最高海拔2939.6米，海拔差异明显，交杂着酷热干旱的河谷区和多雨阴湿的高山区，具有“一山分四季，隔里不同天”的立体气候特点。
哈尼族世代居住在上半山，那里气候温和，雨量充沛，年均气温在15度左右，全年日照1670小时，非常适宜水稻生长。因此，自唐朝初期，哈尼族就在红河南岸哀牢山区定居下来并大量开垦了梯田。在此后的1400多年间，哈尼族倾注了几十代人的心力，发挥了惊人的智慧和勇毅，将一座座大山雕刻成令世界为之赞叹的艺术品。
元阳哈尼梯田（来源网络）
哈尼族人民用自己的智慧和双手改造着大自然，用铁锨向群山宣战并获得土地，用山泉浇灌修好的梯田并种下水稻，亲手把大山变成真正的艺术品。然而，随着时代的发展变迁，刀耕火种带来的收入已经无法满足人民日益增长的美好生活需要。越来越多的青年人选择外出到大城市寻求发展机会，大量的儿童也因此变成为了留守儿童。
传统哈尼族村寨中的老人与孩子
元阳县委县政府对义务教育均衡发展高度重视，对留守儿童的心理健康格外关注，也因此有了我们这次的元阳之行。我们到访的几所小学和中学不仅基础设施配备齐全，有的还建立了留守儿童之家、学生心灵驿站和少年宫，硬件设备齐全的条件下，“软件”上的课程和活动的需求显得更为突出和重要。
南沙镇中心小学的少年宫和留守儿童之家
留守儿童长期与父母相隔两地，缺少与父母进行情感交流的机会，他们比城市里的孩子更需要学习如何表达内心的情感。而学习现代诗写作，可以让诗歌成为他们自我表达的途径，成为帮助他们情感沟通的桥梁，对培养孩子们的情感表达能力至关重要。
是光四季诗歌为当地三至八年级的任教老师提供一套系统的诗歌课程。“四季诗歌”以一年为一个周期，每年分设“春光课”、“夏影课”、“秋日课”和“冬阳课”四期，每期课程二到四个课时并配套以每日5-10分钟的晨读课程，营造专业、自由的诗歌学习环境。希望以此解决乡村孩子缺乏情感表达渠道和渴望心灵关注的问题。
结束第一场培训后，元阳县民族中学的向朝慧老师拉着我们的手，激动地说：“我们要做种太阳的人！”是啊，诗歌只需要播种下去，太阳就会在孩子心里升起。
元阳二小的钱友琼老师，今年9月刚刚成为“是光”的项目老师，项目部到访时钱老师班里已经开展了第一堂诗歌课，虽然孩子们第一次接触诗歌，但也写出了不少作品。钱老师在教室的角落精心设计了诗歌角，将孩子们的作品都贴在诗歌角中，用这种方式鼓励孩子们进行诗歌创作。
钱老师班上的诗歌角和小诗人
截止到目前，元阳县已有来自9所学校的47名老师加入“是光”。相信通过这次宣讲，元阳县会有越来越多像向老师、钱老师一样优秀的教师加入“是光”，在孩子心中播下诗歌的种子。
诗不是诗人的全部，也不必是生活的全部。诗歌与现实本就不是非此即彼的关系，能够诗意地看待事物和生活，才是写诗的终极目的。“是光”的目标不是培养诗人，而是为了培育心灵，因为写诗本身，就是在生活的罅隙间构筑自己的诗意。
推动元阳优质教育扶贫，从在梯田旁，培养心中有诗意的孩子开始。
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