诗人来了第一期·讲座回顾|蓝蓝老师：如何引导孩子写诗？
"是光"一直致力于教乡村的孩子们写诗，在此过程中我们收获了很多很多的善意与帮助，其中就有来自诗人的支持与提携。蓝蓝老师无疑是其中最最热心的诗人之一。2021年夏天，蓝蓝老师一路跋山涉水来到云南的乡村，给大山里的孩子们带来“风在此山中”的诗歌研讨。蓝蓝老师真诚又富有洞见的分享打动了前来听讲的孩子们、老师们，大家听得津津有味，意犹未尽。“这么好的讲座为什么不能让更多的人听到呢？”从那时起，“诗人来了”大师课的种子就已悄悄种下。
经过一年多的孕育，这颗种子已经萌芽，开始长大。
10月22日，“是光”的“诗人来了”大师课系列讲座第一期“蓝蓝老师专场”顺利举行。共有2100多名观众通过视频号直播的方式观看了蓝蓝老师关于“如何引导孩子写诗？”的精彩分享，实时在线人数更是高达320多人，获得6.5万点赞。参与讲座的除了有“是光”的诗歌老师，孩子们，还有非常多关心是光、关注诗歌教育的朋友，在蓝蓝老师的指引和点拨下，一起度过了一个美妙且难忘的诗歌之夜。
蓝蓝老师提到，诗歌教师可以教给孩子类型多样的诗，而抒情诗和叙事诗又是诗歌中最常见的两种类型。孩子们在写作过程中会逐渐掌握各种修辞，而在最初应该更多使用口语的阶段，不需要过多技巧，他们的想象力本身就能创造出美丽的诗篇。
要写好抒情诗则是更难的一件事。蓝蓝老师用西班牙诗人洛尔迦的《哑孩子》作为例诗为大家讲解了这一点。《哑孩子》一诗看似单纯，实则写作方法非常复杂——诗歌的语言转换很快，并未按照故事的逻辑完整叙述。对于诗中的“一滴水”，在理解上具有多义性，可以理解为一滴泪水、雨水或者露水，为哑孩子的形象留下巨大的解读空间。第三节的声音则可能来自诗人本身，用诗人的沉默当做给孩子的一个礼物，一种安慰；第四节中蟋蟀的声音，与哑孩子的安静，诗人的沉默形成了复杂的回应，让这首抒情诗的力量再次突显。
一首短诗之中，表现出抒情的多义性，结构上的戏剧性，语言的音乐性，以及诗人的同情心，这便是抒情诗的复杂与丰富之处。
而后，蓝蓝老师又对《小夜曲提示》这首“高级”且典型的抒情诗进行了讲解。此诗虽短小，却运用了大量象征与隐喻，前三行的茴香——芳香——空气，蟒蛇——游丝——大地，灯心草——光影——孤寂形成一种对应的召唤结构，最后一行“一道梯子指向月亮”收束全诗，“梯子”指的是前三行所有的事物组成的乐句，把读者最终引向月光，达到抒情的高峰。
尽管写好抒情诗不是一件容易的事，蓝蓝老师提到，“是光”的孩子也写出了许多非常好的抒情诗。
《孤独的小船》便是其中之一，这首使用了拟人，是偏重书面语的小抒情诗，展现出小诗人很好的空间视觉想象力——她能够从一个更高更远的视角看待小船和大海，并能描述出这个极具想象力的画面，无论是语言、想象还是感情，这都是一首值得学习的小诗。
《花》一诗的构思非常巧妙，小诗人发现了花、蝴蝶与我之间隐秘的关系，想象力就是这样“从我到ta”的过程。
随后，蓝蓝老师开始为大家讲解叙事诗的特点，以意大利诗人罗大里的《雪人》一诗为例，诗的前三节基本都在描述雪人的故事，第四节话题一转，成为全诗的核心，我们能够从雪人的“一个人不饿”扩展到真实的生活空间，想象其他人的真实生活状态，很可能是会生冻疮、得风湿和感冒并挨饿的。最后一节则增加了更多抒情性。总体而言，我们能看到这首诗中有很多言外之意，这些含义都在叙事中呈现，激发着读者的思想和智慧。
小诗人们的作品同样如此。《一家人》《乌龟》《姓王》都表现出相同的特质。孩子们能在自己的诗中触及极为深刻的社会问题，传达某种思想观念。叙事诗中那些未被说出的隐藏的情感更加动人，诗歌能够成为这些孩子心中愿望和表达的出口，这便是诗的魅力，是叙事诗的独特之处。在谢尔·希尔弗斯坦的《孩子和老人》以及《姓王》此类作品中，都隐含着深刻的教育理念。
蓝蓝老师提到，在教授诗歌时，尽可能不要给孩子太多条条框框，为孩子提供足够的可想象可表达的空间，为他们提供一些好的阅读图书，把诗歌类型的选择权交给孩子自己。我们应该意识到诗是丰富多样的，不要以个人的喜恶轻易否定孩子的审美，对于每一颗“诗心”的小苗，都要用心呵护。
在抒情诗和叙事诗之外，还有一些更为内敛的表达。《青春》一诗中对青春易逝特点的隐喻，《人迹罕至的山谷》中对孤独感受的书写，无不体现出诗在表达感受上的独特力量。这些技术上更为成熟的诗，可以在诗歌教学中拆解开来，一步一步讲授。孩子们的诗同样能够表达出相似的感受，《我是》运用大海这一形象表达悲伤，这种将自己代入其他事物的写法已经是难得的技巧。再往下写，孩子们会发现非常吃力，这时便需要老师引导孩子继续往下写自己的故事。
代入同样可以体现在视角上，胡木仁的《小鸟的家》一诗中“一棵树”“一排树”“一片树”是人类的视角；“一栋房”“一条街”“一座城”是小鸟的视角，短短十几字，激发了很多想象，这种表达孩子很容易就能学会。《梅》一诗便是小诗人运用这种写法的一个例子。
《说》《如果》等诗，表现出孩子独立的思考、叛逆的勇气，真实的、敢于说真话的孩子并不一定是坏孩子，他们或许更有思想，更有幽默感。
《最难的单词》《小》两首诗，则是通过语言，通过对语言的解释来获得某种效果，传递某种观点。
除此之外，孩子们也会常常写出童话诗。《太空猫历险记》便是童话诗的一个例子。在童话诗中，诗人需要塑造形象，安排情节，将动物或者事物人格化，讲出一个独特的故事。这样的诗极具画面感，是儿童诗的一个类型。
最后，蓝蓝老师还提到了寓言诗和图像诗。寓言诗通过叙述事件和人物，传达一定的道理，且常常使用夸张和讽刺，达到独特的表达效果；图画诗则会通过图形的排列传达一定意义，与诗的内容一起更好地完成表达。
在Q&A环节，是光诗歌的乡村诗歌老师和蓝蓝老师又碰撞出了一些新的思考与灵光。
Q：龙正富：有诗人曾说“诗是宁静中回忆起的灵感”，如何来唤醒孩子的灵感？
A：诗歌并不从彻底的宁静中产生，我们需要唤醒孩子的情感，情感永远是诗歌的第一推动力，有了情感，孩子的心中才会有诗。可以让孩子回忆最难忘的，引起强烈情感和影响的事，触动心灵的记忆都可能会成为一首诗。
Q：季一梅：作为一名诗歌教师应该具备什么才能对学生写诗产生最积极的影响？
A：最重要的是爱和耐心，有爱就有尊重，就有更多的可能性，耐心也是爱的一种。作为老师，可以多接触各种类型的诗，如果老师对诗坛的整体创作倾向不了解，就容易让孩子只朝一个方向走，但诗歌有无穷无尽的可能性，阅读更多类型可以让老师对孩子的创作更加包容。诗歌的可能性是很重要的。
Q：张璐瑶：怎样用一些可操作的方法打开孩子的想象力？
A：方法是在多种多样的，听一段音乐、放一段视频、跳舞或者看电影……我们需要留心孩子的兴趣，进入孩子的世界一起去观察和欣赏，为孩子找话题时也可以多一些可选择的空间。诗歌是最能，也最要首先表达个人情感的文学体裁，诗歌的艺术需要从个人出发，表达每个孩子的个性和个人的感受。
讲座中还进行了两轮抽奖，分别抽出三位幸运观众送出蓝蓝老师的《给孩子的100堂诗歌课》《我和毛毛》两部著作。
搜索“是光诗歌”视频号，查看直播回放视频，让我们跟随蓝蓝老师，再次走入那个温柔的良夜。12月03日19：30，“诗人来了”第三期与你不见不散！
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图片 | 春萌 意寒
编辑 | 语“光”
校对 | 靖“光”
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