【北京&广州】ADHDPlay®认证课程——涉及儿童多动症、家长培训、社交技能和学校干预的综合性游戏治疗课程

ADHDPlay®游戏治疗认证课程
——涉及儿童多动症、家长培训、社交技能培训和学校干预的综合性游戏治疗课程

ADHD，全称注意缺陷多动障碍，简称多动症。

ADHD是孩子发展过程中最常见的儿童慢性疾病，6%-9%的学龄儿童受其影响。ADHD也常常存在共患病，有50%-60%的ADHD患儿至少有一种共患病，超过10%的患儿有3种以上共患病：破坏性行为障碍（包括对立违抗性障碍ODD和品行障碍CD）、焦虑、抑郁、学习障碍、语言障碍是最常见的表现。

诊断为多动症的儿童70%-80%到了青春期这些症状仍然继续存在。在青少年时期，58%学业成绩不佳，25%-35%出现反社会行为，30%正在尝试或者已经养成饮酒吸烟的习惯。50%-60%的多动症持续到成年期，被诊断为成人ADHD。

对于被诊断为ADHD的孩子来说，给予合适的治疗后，家长很快就会反映，孩子的行为和以前大不相同，简直就是天壤之别。行为训练、心理咨询、游戏治疗都可以帮助孩子克服存在的困难，使得他们的学习成绩、人际关系得到改善，这样，他们的自信心增加，成功的机会也就增加。

目前，已有多种多样的治疗方式经过了尝试和检验，药物治疗和行为治疗（一种家长和老师用以帮助孩子控制自己的行为的系统性的、长期性的方法），在合格的研究中有持续性的良好效果。

在美国，也有专家研究了游戏治疗对ADHD儿童的影响。

研究结果表明，对照组和实验组在活动过度和注意力缺陷变量方面存在显着差异。在采取干预之后，游戏减少了儿童的ADHD症状，也证实了该研究的假设。许多研究都有类似的结果（Braton, et al, 2005; Ray, et al, 2007; Hanser, et al, 2000; Pankespp, 2007, Jeffrey and Dione, 2011)。

多动症儿童主要有3个基本特征，包括多动、注意力不集中和冲动。通过游戏，儿童逐步增加注意力，并更好地控制了他们的多动症状。孩子在每一次的治疗的注意力持续时间都要比上一次治疗多几分钟。

一些研究表明，当受试者参加游戏时，他们感到自己是有价值的。这些感觉极大地提升了受试者的关注力和关注的精确度，并且能够泛化到其他情境之中。

游戏治疗也会消耗掉孩子的一些能量，从而减少了孩子在白天其他时候的冲动水平和活动水平（Ray等，2008; Rennie，2000）。

Heidi Kaduson博士，临床儿童心理学家，游戏治疗督导师，美国游戏治疗协会前主席，30多年和儿童工作的经验，有近20年研究多动症广泛性发育障碍，有大量的ADHD的治疗案例。她今年已经有70岁，是成人的ADHD患者，并有两个ADHD的小孩已经健康成人，也有ADHD的孙辈，一家人生活得非常成功和幸福。

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应CNPT游戏治疗培训中心邀请

经由Heidi Kaduson博士带领

美国游戏治疗培训所（认证编码：95-002）

资深CogMed执行能力干预师、行为治疗师、

游戏治疗师共同开发设计

ADHDplay®游戏治疗认证课程——涉及儿童多动症、家长培训、社交技能培训和学校干预的综合性游戏治疗系统课程

邀请您的加入

！！！

从对多动症的新定义到

对多动症发病的大脑层面的机制阐述

从对多动症及其共病的评估识别诊断

到对家长的指导意见

从对多动症的药物治疗方案

到“家-校-医”的综合系统

从实证有效的行为治疗到临床有效的游戏治疗

从过往治疗的误区到当前最新的科学发现

Heidi博士

不仅提供大量的理论与实操方案

也将把丰富的临床经验和建议倾囊相授

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Heidi老师的大爱与愿景

她说到

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『如果我们能够为有ADHD患者的家庭做治疗的话，一定会有非常大的收获，我是这样的，希望你们也是。如果给孩子提供游戏治疗，他们当然会玩的很开心，但同时家长也会获得支持，他们也会慢慢转变自己的负性思维。

如果学校也能够同时开展适合于ADHD孩子学习的项目和进行一些正确的干预的话，如果所有这些都同时发生了，因为在我们这里是可以的，所以我相信在你们那里也可以达到这样的效果。

如果这样一整套的干预可以同时进行，那这个孩子就会慢慢的改变原来对于自我的感觉。不再像以前那样：我做什么都不行，好像我的行为都是很糟糕的，我完全是没有未来的。相反，他会慢慢的体验到我是一个什么样的人。 

我相信不是所有人都能够来参加我的项目或者从我的课程中获益。但是我刚开始做这件事情只有一个目标：就是哪怕可以帮到一个孩子，那我也改变了这个世界。只要有一个孩子能够感受到他能够享受生活，过上有质量的生活，我觉得就很好了。而且没有什么特殊的理由，因为他们就是孩子，他们就应该得到这样的生活。

所以我想邀请大家，不管你是谁，希望大家可以加入到我8月的课程中来，这个学习课程的强度是非常大的。而当你们参加了这个学习之后，就可以回去应用所有的这些技巧，在中国创造一些变化。』

——Heidi Kaduson

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为     此

由Heidi Kaduson博士发起

&

CNPT游戏治疗培训中心

共同设立

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ADHDPlay®课程奖学金

100，000元

仅针对完整参与此次课程的学员开放申请

（具体内容请查看最下方报名详情）

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海蒂 · 杰拉德 · 卡杜森

Heidi Gerard Kaduson

执业临床儿童心理学家、注册游戏治疗督导师、

美国游戏治疗协会前主席

于菲尔勒迪金森大学获博士学位，擅长对儿童行为、情感和学习问题的评估与干预服务

卡杜森博士从事有关多动症广泛性发育障碍创伤后应激障碍和学习障碍的工作18年有余，她将游戏治疗应用在个体咨询、团体咨询和社会技能训练中

卡杜森博士作为编辑和作者出版了以下六本著作:

《治疗师语录》《在游戏中治疗》

《最受喜爱的游戏治疗技巧101》第1、2、3卷

《当代游戏治疗和短程游戏治疗》

卡杜森博士还出版了三个教育/培训视频：

《游戏治疗与注意力缺陷多动症儿童》

《游戏治疗与广泛性发育障碍儿童》

《游戏治疗与创伤儿童》

国内外出版物

课程大纲

第一天：什么是注意缺陷多动障碍（ADHD）

• ADHD定义：病发率、常见症状
• 相关表现：行为表现、社会表现、学习表现、认知表现、情感表现、身体表现、良性特征
• ADHD阶段性症状识别
• 两种注意力疾患：ADHD和认知速度缓慢（SCT）的识别、诊断、管控
• 如何区分认知速度缓慢和注意力缺失多动症
• SCT的衍生性损害
• SCT潜在病理、病因—— 一般性SCT介入治疗仍需具体问题具体分析

第二天：如何诊断儿童多动症

任何有效诊断都得从分析患者日常生活入手，比如学习、记忆、认知活动、执行活动、逻辑思考、社交活动、口头和非口头交际。患者若为学龄儿童或青少年，诊断测试中还应包括智商测试（IQ），或对患者算数、阅读和写作能力进行评估。

初步评估后，须患者进行正式评估，并提供相应的治疗和教育方案以解决患者所呈现或确认的需求。

此次课程将学习儿童多动症和学习障碍等相关病症的6种诊断方式，并学习如何根据测试结果确诊多动症。

第三天：药物治疗或其他疗法：对症下药

• 何时需进行治疗？要用哪些药？如何监测疗效？其他可能疗法（基于脑电图的生物反馈，EMG生物反馈，食品与药物管理局新认定的脑部刺激法）？治疗过程需要哪些人参与？
• 改变多动症患者脑部活动：不止于药物
• 为何不用药物？基于多动症和“不成熟”的大脑的研究；基于运动的策略；脑叶——工作记忆工具，基于计算机的认知训练计划；基于饮食和营养；基于环境的影响；基于神经系统过度兴奋的处理。

第四天：执行功能、多动症和课堂压力

• 什么是执行功能？
• 多动症、执行功能、压力对学习和行为的影响
• 如何在学校里加强情绪/自我掌控
• 如何减少破坏性行为、压力和焦虑
• 如何改善注意力、组织能力、时间管理能力和记忆力

第五天：多动症及其他学习障碍的判别和治疗

• 多动症的儿童和阅读障碍的儿童识别与处理
• 阅读障碍是大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。学龄前儿童临床表现为说话速度慢、发音困难、识字/识颜色慢、找字困难，此外还有阅读疲劳、视觉模糊、阅读不流利等症状。阅读障碍儿童常混淆形近字、错序单词音节、误识单词读音、忽略自己不知道确切词义的小功能词，且常常要把句子读上好几遍才能完全理解。
• 阅读障碍儿童学习能力提升策略
• 教孩子学习阅读或进行阅读式学习 对不同儿童给予适当干预 让孩子和父母、老师、同学一起做些事

第六天：对立反抗症、自闭症、多动症和情绪障碍——复合病症

• 精神疾病诊断与统计手册（第五版）DSM-5®更新；为以下问题制定有效的治疗方案：对立反抗症/行为障碍、自闭症、多动症、焦虑/抑郁、创伤、药物滥用
• 大脑—行为联系管控功能、听觉处理、情绪调节、感觉运动
• 对立反抗症的治疗方法
• 自闭症治疗方法
• 多动症的治疗方法
• 焦虑/抑郁/创伤的治疗方法

第七天：针对ADHD儿童的游戏治疗——原因和方法

• 为什么要使用游戏治疗？成为理想的游戏治疗师的方法？
• 使用哪种类型的游戏疗法？以儿童为中心、认知行为的、处方性、综合性
• 游戏疗法用于：自律、情绪健康、洞察力、自尊、理性思考等等•临床游戏治疗的干预措施：游戏室设置、治疗目标、限设、干预措施

第八天: 与学校合作——观察和干预

老师报告、学校观察、同伴小组分析、午饭聚餐小组

专注训练、积极行为索引卡评分、学校辅导员手段和干预措施等大量方法的阐述和实践

第九天：团体游戏治疗——校内校外活动

• 社交技能缺陷怎么办？对社交技能进行剖析：考察和检查社交错误来，找出伤害并防止其再次发生。识别儿童的类型：拒绝型、忽视型、争议型、抢手型。识别好的社交特质。
• 小组干预：如何管理小组？治疗师的角色：如何成为“孩子的助手”？
• 使用故事或视频来解释社交技能

第十天   家长培训

——帮助家长管理和养育多动症儿童

多动症儿童的家长身心均饱受折磨。 “孩子不听你讲的话”可能会让你沮丧、愤怒和挫败，并忍不住对孩子发脾气，但事后又非常内疚。孩子的行为会使你焦虑和紧张。如果您的性格与患有ADHD的孩子的性格存在根本性的差异，那么他们的行为对你来说尤为之难以接受。

为了应对在抚养ADHD儿童的过程中所面临的挑战，您必须学会掌握“同情”和“一致性”。

我们需要从好几个方面去留意和解决问题：儿童和父母的性格特点的匹配度、积极面、积极的游戏时间、合规培训计划、注意到“安静”的孩子、代币制、暂时隔离、公众行为、处理未来的行为问题、与父母一起工作的问题。

注：实际课程内容可能会根据现场课程进度和情况进行有细微调整。

ADHDPlay®游戏治疗认证/证书

ADHDPlay®游戏治疗认证是一种基于课程的能力证书，表明一个人已经达到了完成了ADHDPlay®游戏治疗课程的系统完整的专业训练。其目的是向大众和推荐人证明一个人已经在ADHDPlay®游戏治疗中获得了培训、经验和能力。

 成为认证ADHDPlay®游戏治疗提供者的好处 

• 01.增加了对患有ADHD的儿童和青少年的日常工作的信心和兴趣，熟悉使用游戏疗法治疗患有ADHD的儿童和青少年的综合方法，扩大服务和拓展个人执业范围，开启关于ADHD游戏治疗的公开演讲、讲学和出版物的大门。

• 02.ADHDPlay®治疗认证是终身认证，美国游戏治疗培训所（认证编码：95-002）将提供专业认证的持续支持性咨询/问询服务和维护。

• 03.认证提供者可免费获得ADHDPlay®治疗培训材料和相关视频/书籍的具体信息。

 专业学时：培训时间60小时适用于APT（注册游戏治疗师）和CNPT游戏治疗培训中心的继续教育学分/学时证明。

 特别注意：专业人士和非专业人士获得的证书有所区别。

专业人士获得认证ADHDPlay®提供者认证证书。

非专业人士获得ADHDPlay®系统课程参与证书。

专业人士包含：心理咨询师、心理治疗师、精神科医生、心理学/医学专业背景人员、专业社工、自闭症康复中心专业人士，特殊教育学校相关专业老师，融合教育专业人士等。专业人士报名课程需在报名时出具执照、工作证等有效证明。

课程翻译

程霄晨

国家二级心理咨询师，团体治疗师

英国塔维斯托克人类关系研究所签约译者

北京新东方学校名师，演讲师

美国海蒂老师的课程翻译，深受大家的喜爱

课程适合人群

心理咨询师、心理治疗师

学校、幼儿园教师

儿童精神科医生

特殊学校教育的工作者

社工、儿童医务工作者

儿童领域心理相关工作者等

时间&地点&人数

第二届北京课程时间

第一阶段：2020年5月13-17日

第二阶段：2021年1月06-10日

第三届广州课程时间

第一阶段： 2020年8月12-16日

第二阶段： 2021年4月28-5月2日

备注：每天总共6小时，早上三小时，下午三小时。

两个班只是时间不一样，其他设置完全一样。

报名后无法进行换班，请确认无误后报名。

限制人数：70人

费 用

原价：16800

早鸟价：13800

2020年1月16日18:00前报名

优惠价：14800

2020年2月29日18:00之前报名

游戏治疗系统课程老学员还有更多优惠

详情请咨询任意一个游戏治疗课程顾问

报名方式

请向任意游戏治疗课程顾问索要报名表单

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名额有限，报名从速！

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★★ADHDPlay®★★

★课程奖学金★

☆课程奖学金的设立是为了支持学员更好的参与到课程中，学以致用，并能更好的把所学运用在和ADHD儿童的咨询工作中。

☆奖学金由Heidi Kaduson博士发起并与CNPT游戏治疗培训中心共同设立，仅针对完整参与此次课程的学员开放申请。

☆奖学金总额：100,000元（拾万元整）

☆申请金额：2000-4000元/人

☆申请名额：20-30人

☆申请课程学习基金需达到以下三项基本要求（缺一不可）：

• 1、完整参加全部十天课程，无任何缺席；

• 2、需提交三个ADHD儿童的游戏治疗案例报告（视频+文字报告）；

• 3、需完成至少三篇ADHD儿童游戏治疗大众普及文章（2000字以上，需原创）。

  以下为加分项：

• 4、为一位ADHD儿童提供公益（低价）的游戏治疗，并提供个案记录（5次记录以上）；

• 5、翻译相关ADHD游戏治疗研究文献资料。

  ☆奖学金的申请时间为课程结束后，评定与发放在课程结束的第3-6个月，评定之后将在学员群里面进行公布名单。

注意事项：

★报名后概不退费，如无法上课可在开课前至少30天前自行转让并报主办方备案，自行办理转让。课程通知、发票有课程专员负责，进入学员群后联系课程专员即可办理，开发票需要另行补缴税费。

★因课程涉及儿童/青少年，任何年龄的儿童以及青少年均不能进入教室

我们邀请你加入到课程中

依靠当前对多动症科学而准确的了解

拨开多动症的重重迷雾

去伪存真

最后

让多动症的孩子受益

让他们成为一个具有良好适应功能的人

多动症的历史

通过历史的过程，我们可以看到，科学家们正在逐渐接近对人类心理、行为的本质的了解。因为行为问题不像发热、肺炎，有明确的检查指标，多动症和正常人之间缺乏清楚的界限，对于这样一些涉及人类高级心理活动的问题，科学家们经历了100多年的认识过程。

1902年英国医师司提尔爵土第一次在医学文献上报道了24个多动的孩子，认为他们在学习控制自己的行为和遵守社会规范时出了问题，病因可能属于神经病学范畴，而且惩罚对这些行为没有效果。

1917- 1918年脑炎大流行，医生们发现一些儿童患脑炎恢复后，出现了多动症状，联想到与多动症的行为有类似之处，认为多动症的病因亦为脑损伤，而将这种现象命名为“儿童脑损伤综合征”。当时的治疗办法是采用一间特殊教室，除了与讲课内容有关的必要用具外，教室不挂装饰品，老师都穿着朴素，不佩戴任何首饰，认为这样可以减少学生分心。

1937年，一位名叫布雷德利的医生将一种兴奋性药物D-安非他明试用于有行为问题的儿童，发现其在改善行为和提高完成作业的能力方面有着戏剧性的效果，这一发现被誉为儿童精神药理学的开端。

随后几十年的研究发现，大多数多动症儿童并没有大脑的损伤。1963年，在英国牛津召开的国际儿童神经病学研讨会上，专家提出在该症的病因尚未明确之前，暂时使用轻微脑功能失调（简称MBD）这一诊断名称。这一术语到现在还用于一些脑损害患儿。

在20世纪60年代，医生们注意到这些儿童的多动行为，而命名为“儿童多动综合征"，并把孩子的行为问题归咎于父母教养不当，认为是情绪问题导致了儿童的多动症状，并应用长程的游戏治疗或心理治疗来解决情绪问题。

20世纪80年代，人们认识到多动症存在认知缺陷，开始研究注意的本质以及多动症的注意特征，诊断名称也相应改为：注意缺陷障碍（简称ADD）。治疗方案包括：建议父母在家庭内采用行为矫正技术，根据儿童的情况因材施教，还可以采用特殊教育。兴奋剂类药物哌甲酯的应用越来越多，还采用饮食疗法：去除那些人工合成的调味品、色素、防腐剂或糖类等。

随着临床研究的进一步深人，人们发现在这类儿童的临床表现中，多动和冲动症状密不可分，这提示抑制能力不足可能是多动症的根本问题。在1987年改称为目前的名称“注意缺陷多动障碍”。在治疗方面，开始用认知行为治疗帮助儿童提高自我控制能力。之后又发现有的患儿以注意力缺陷为主要表现，有的患儿以多动冲动为主要表现，有的既有注意力缺陷又有多动冲动，2004年出版的美国（精神诊断和统计手册》（第4版）将名称改为“注意缺陷/多动障碍”，分为注意缺陷型、多动冲动型和混合型，使单纯注意力缺陷和单纯多动冲动的患儿也能够得到诊断和治疗。2013年出版的美国《精神诊断和统计手册》（第5版）仍使用“注意缺陷/多动障碍”这一名称。对多动症的治疗更提倡多模式治疗，强调药物、心理治疗、教育训练协同，对患儿、家长、学校进行全方位的综合干预。

我国从20世纪70年代末开始认识到多动症，开展了流行病学、临床、诊断、治疗等各方面的研究，目前，正在形成一个儿童精神科、儿童神经科、儿科、儿童保健及心理工作者、教育工作者等协同作战的崭新格局。

公开课详情点击以下图片

CNPT儿童游戏培训中心

&

特别时光游戏咨询中心

专业培训+临床咨询