万元情商培训班，“变形记”还是“智商税”？ | 新刊推荐
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丹桂飘香，《教育家》10月第3期和大家见面了。
博士生生活不能自理，需要妈妈陪读照顾；高学历人才走上工作岗位，无法与同事和谐相处；职场新人目无尊长，导致空有能力却在家待业。这样的新闻引发一片感慨，应时而生的“情商培训班”迅速俘获市场，以各种营销手段煽动教育恐慌，将家长的焦虑当作生财之道。究竟背后有无科学论证？如何正确认知其对儿童发展的重要性？本期“聚焦”，带你走近社会与情感能力，读懂儿童发展晴雨表。
从“关注幼儿安全”视角出发，教师轮流护岗成为幼儿园一项常规工作。从半小时到一小时长短不等的护岗时间，教师角色定位为何？对于安全的界定为何？除了安全以外，是否可以挖掘这段时间的深层价值？本期“思享”，学者为我们抛出深度思考题。
在环境创设中，如何让材料从幼儿的视角出发，寻找环境中的“魔法”，从整体发展的视角创造游戏的世界，从目标导向走向拥抱未知？我们从中英学前教育的样态比较中或许能发现端倪。
本期“启蒙者”，娓娓道来两位幼教人的故事。一是与开展绘本教育和绘本游戏的徐璋莉老师，一是将园艺教育贯彻到底的“铁血柔情”王修平。
长久与自然隔绝，可能导致一系列身体机能失调， 罹 患 肥 胖 症、 抑 郁 症、焦虑症的概率都会上升。对于幼儿教育来说，自然无疑是一座瑰丽的宝库，在生活与自然“断层”的情况下，如何让孩子们和自然重新建立起深度有效的联结？本期封面，三位园长提供了她们的思考。
本期“问教解惑”，从混龄游戏的冲突案例中，北京师范大学学者为困惑的教师出了妙招。
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越来越多的家长和教育者们开始认识到健康的社会和情感发展对儿童的重要性。目前学校尚缺乏广泛、系统的社会情感教育，仅有局部地区以项目制试点模式推进，家长的需求得不到满足，于是转身投向市场上相关的培训机构。然而，师资资质、课程体系、实际效果究竟如何，如同薛定谔的猫，不亲自打开容器，怎么也不知晓答案。有的家长被培训机构“洗脑”，试图通过情商培养来帮孩子发展人脉，甚至被焦虑裹挟……
我们需要对社会与情感能力有更加科学和客观的理解。它不是要教孩子当班长，也不是让子成为“社交万人迷”。那么，它究竟是什么？
它是儿童发展的晴雨表。
它是与认知能力互为因果的“双生花”。
它是社会发展的重要人性基础。
经历过几十年对分数的过度关注，今天的教育已经越来越跳脱出单一维度能力培养的框架，关注支持个体认知和身心的全面发展。尤其在深化教育评价改革和“双减”背景下，社会与情感能力的评估与培养更应作为教育系统的重要关切。社会和情感发展包括哪些内容？学校需要怎样开展相关教育？对教师教育提出了哪些要求？家长又能在日常陪伴中做出哪些表率？本期聚焦，与你携手探索。
作为一名在中国本土被授予高等教育学位的学前教育博士，毕业后在与英国同行工作的过程中，我发现在中英文两种语言环境下，一些早期教育专业术语颇有不同。在谈及环境创设、布置时，中文常用 “投放”，而英文则常用 “provoke”（诱导、诱发）一词。两种语言环境下的教育工作者们不假思索的常用词，对比起来却能引发许多思考。
教室墙边的书架上摆放着一排排的绘本，一个孩子随手抽出一本，津津有味地阅读起来。从绘本中获得灵感，他提出倡议“我们搭建一幢房子吧”，三两个孩子开始了他们的“建筑工程”……在江苏省常州市钟楼区北港幼儿园，孩子们沉浸于随处可见的绘本，也习惯于将绘本内容转化成喜爱的游戏。
凭借绚丽的画面、神奇的想象、有趣的情节，绘本正成为越来越多的孩子人生路上的启蒙养料。但绘本教育又容易浅尝辄止。如何充分挖掘绘本的多元价值，一直是在这一领域耕耘的徐璋莉所思索的问题。20年的绘本教育探索中，徐璋莉将绘本与儿童真实生活相融合，使绘本阅读从静态走向立体，变成了幼儿日常喜闻乐见的绘本游戏。
有一所幼儿园三季有花，四季有景，将生态和自然融入课堂。种植园里，孩子们有的拔草、有的翻土、有的播种；建构区里，孩子们运用积木和废旧材料拼搭不同造型的城堡；美工区里，孩子们制作有温度的玩具和手工作品……“孩子们需要一处能真正看到大自然的地方，来安放自己的童年。”河南省济源市龙儿雪儿幼儿园创始人王修平认为，最适合孩子的，才是最好的教育。耿直豪放、敢说敢为，这位铁血汉子以独特的风格和情怀打造了河南省一座生态花园式幼儿园。他期望每个孩子像花草树木一样在大自然中茁壮成长，自由地玩耍、嬉戏和探索。
如果幼年时从未被自然感动，长大后怎会有力量发现和改变？如果一个人缺少了亲近土地的体验，将来又如何与其他生命以及大自然相处？然而，现代社会中父母抚养焦虑的蔓延、新技术和屏幕媒体的普及、复杂的社会文化变迁，使得“田园牧歌式的童年”越来越少，“自然体验缺乏”已然成为当今儿童的突出现象。
对于幼儿教育来说，自然无疑是一座瑰丽的宝库，在生活与自然“断层”的情况下，如何让孩子们和自然重新建立起深度有效的联结？将自然引入教育，教师怎样避免步入误区？幼儿园如何开发自然资源，促进孩子成长？聆听南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲、云南省昆明市人民政府机关幼儿园园长邢保华、长沙师范学院附属幼儿园总园长罗晓红的教育思考和实践，我们期待从教育中体验自然，为孩子们形成持久的支持性记忆。
建构游戏又称结构性游戏，游戏过程中，幼儿根据想象力自由摆弄游戏材料，带着巧思进行创作。由于材料资源、区域规则、游戏意见的不同，在游戏情境中，幼儿常出现冲突。从教师的描述来看，教师对不同年龄段幼儿合作意识的发展特点掌握透彻，被幼儿邀请介入冲突时，对如何解决问题产生了困惑。面对类似状况，教师要了解不同年龄段幼儿在冲突中的行为特征，明晰冲突的具体情境，找到解决办法。
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