班主任“入班办公”=高效课堂？好的教育关系是否意味着“零距离”？
教育家 · 快评
同一间教室，前面是学生在上课，后面是班主任在办公。这样的场景你见过吗？近日，广东省某小学实施了班主任“入班办公”管理模式，在教室后排隔出一小块办公区域，让正副班主任就在班级内办公。据校长表示，此举是“双减”之下，学校的新尝试。
班主任“入班办公”，这种管理模式其实早已有之。有网友赞，这是一种360度无死角的班级管理方法，可以减少安全事故的发生，提升学生学习效率。但是也有网友提出质疑，班主任无时无刻地紧盯，课堂氛围太压抑。
为了提高教育质量、确保学生安全，学校探索的初心和老师的用心是值得肯定的。特别是一些留守儿童比较集中的学校，在班级管理上更需要给予孩子更多学习和生活上的关心与帮助。不过，“入班办公”是否能实现初衷，却需要深入考量。
任何好的关系，都应该有“距离感”。与学生的“零距离”，虽然便于班主任全方位了解学生动态，但教室的环境嘈杂，难免影响班主任集中精力备课和自我学习，降低工作效率。对学生而言，被班主任目光“支配”的恐惧，难免让人压力倍增。班主任与任课教师的“零距离”，也很可能令一些任课教师不自在，无法如往常一般，影响教学效果。
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”。在传统的教学管理方式中，以教师管理为主导单向输出，学生被动接受。学生培养自主意识、提升自律能力，寻求自我管理的机会大大减少。新课程改革提出“以人为本”的教育理念，强调学生作为主体，教师用引导和激励的方式，调动学生发挥其主观能动性。越来越多被业内称道的教育实践也证明，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，提升学生自主学习和自我发展的能力，才能让学生由被动管理走向主动参与。
教育改革需顺应时代发展，淡化教师的“权威”角色，推进学生的自主管理和发展。学校和教师可以更多尝试放手让学生锻炼，创造条件让学生自我管理。放手不等于放任自流，有效的监督和指导，能确保自主管理沿着正确的方向前行。管大放小，管主放次，实现监督管理与学生自主管理的和谐统一，才能唤醒学生的自驱力和创造力，让改革落到实处。
《教育家》发起的第二届“寻找大国良师”公益活动近日启幕。活动分为三部曲：
1.征集“大国良师的成长故事”
2.出版《大国良师的样子》丛书
3.推选“大国良师”
活动截止至2022年底。依据评选标准及参与要求，推选出10位“2022大国良师”，授予“大国良师”称号，每位“大国良师”将获得主办方提供的成长奖励基金10万元（税前）。
2021年11月—2022年6月，开展“大国良师的成长故事”征集活动。
征集要求：参与活动的教师，撰文讲述在教育教学过程中感触最深的成长故事。以第一人称撰文，体裁为叙事散文，字数在1000字左右。要求故事真实感人。文章择优刊发《教育家》杂志、《教育家》杂志新媒体、学习强国等平台。
参与方式：在“光明教育家”App“寻找大国良师”专题页面提交申报表及教师自述的“大国良师的成长故事”（申报表及“大国良师的成长故事”需同步提交）。如仅参与“大国良师的成长故事”征集活动（不参与“寻找大国良师”活动），将文章发送至邮箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明学校、姓名、联系方式。