特级教师蒋守成：在教学中无限贴近儿童，成为一名儿童
34年前，带着对教育的满腔热忱，蒋守成走进江苏省常州市金坛区的一所村小，开启了他平凡而有意义的教师生涯。他先后担任过初小、完小、集团校校长，还办过校办工厂，经历了多种不同的班级教学规模，任教过除了英语之外的所有学科。
2008年，他带领团队研究并传承华罗庚的“一条龙教学法”思想，提出了“小学数学主题拓展教学”的主张。经过多年坚守与创新，“小学数学主题拓展教学的研究”被评为江苏省教学成果奖一等奖，并应邀在第五届中国教育创新成果公益博览会上进行推广，先后在全国28个省、市、自治区留下了他们研究的足迹，团队中一批批优秀教师脱颖而出，成为骨干教师的引路人、振兴乡村教育的“排头兵”，一个人带动了一群人。
从村小教师到江苏省特级教师，从教学到管理，蒋守成始终不忘教育初心、牢记共产党员使命，用实际行动走出了一条“守成出新”的教育之路。他表示：“一路走来，‘研究’是我成长的不竭动力。研究儿童是教师的第一专业，研究教材是教师的第一必修课，研究育人是教师成长过程中最本质的追求。坚守这三个‘研究’，才能使我们不断精进、不断发展，享受做教师的幸福。”
蒋守成，江苏省小学数学特级教师、江苏省“333工程”高层次人才培养对象、常州市名师工作室优秀领衔人、常州市特级校长、常州市中青年专业技术拔尖人才、常州市教育领军人才、数学主题拓展教学的创立者，现任常州市金坛区东城实验小学校长。
让数学教学无限贴近儿童
从“自主学习”到“自主实践”，再到“自主拓展”，蒋守成的数学教学理念在“尊重儿童—依靠儿童—成为儿童”的发展历程中不断获得完善与提升。
自主学习：学会尊重儿童
1988年，蒋守成被分配到一所乡村小学，学校有6个年级4个班，130多名学生、8位教师，他担任三四年级复式班数学教学工作。在老教师的帮助下，蒋守成从起初的不知所措到能够应对自如，第二学期便摸索出了复式教学的要领：解决年级间的“动”“静”搭配问题。同时，他充分发挥班级小助手的作用，解决了纪律干扰和自主学习之间的矛盾。功夫不负有心人，他所带的两个年级在全乡数学统考中都取得了佳绩。1989年，蒋守成调入中心校，而后又担任村校、完校校长。在此期间，他基于复式班教学的成功经验，不断改进教学方法，尝试作业让学生互批互改，复习课让学生当小老师，学生也越来越喜欢上他的课。在引导学生自主学习的过程中，他深刻意识到，好的教育要从尊重儿童开始。
1997年，蒋守成调入金坛市金城镇中心小学，并成为江苏省教育科学“九五”规划课题“外部控制到内部转化，全面提升小学数学教学质量的革新计划”的实施负责人，他的教育视角也从“关注教学形式”转变到“关注教学理念”。随后，他在课题核心问题“指导学生进行自主学习”上取得了突破，使学生在认同、接纳、内化学习任务之后，能够明确自主学习活动学什么、怎么学，并对学习结果进行自我检查、自我反省，形成了自问、互议、自练、互评的自主学习基本教学流程。在这种良好态势下，他尝试把练习评价的主动权交给学生，即开展自我评价。此后，又针对自主学习课堂教学应注意的问题、如何设计开放性题以提高学生的信息处理能力、如何提高自主作业的质量等，进行了深入研究与探索。
“充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。”蒋守成从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。正如他的学生所说：“我们最喜欢上数学课，课上想表达自己的观点时想说就说，说错了也没关系。”尊重儿童自然的想法，尊重儿童的个体差异，成为蒋守成的工作信条之一。
自主实践：学会依靠儿童
“儿童对于我们来说有时是一本读不懂的书，儿童的思维就像一条不见底的河。”“九五”规划课题结题后，蒋守成常常问自己，在学生自主学习的大道上我还能为他们做些什么？主持江苏省教育科学“十五”规划立项课题“小学数学活动类课程开发的研究”的过程中，他逐步找到了答案。
随着基础教育课程改革的推进，苏教版和人教版小学数学教材把“数学实践活动”作为新项目编进了教材，鼓励教师创造性地使用教材，增强教师的课程开发意识。怎样让儿童通过活动的方式更好地连接教材，激活凝固的书本知识，使知识回到鲜活的生活中来？蒋守成归纳了两点：“一是配合教材进程开发实践活动。我们根据各年段学生的年龄、心理特征和已有知识总量，配合所学教材的进程，选择现实的、有趣的、富有挑战性的内容，引领学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流。二是借由某一数学主题开发实践活动。我们围绕‘用数学观察生活’组织开发了二年级数学实践系列活动，如《会说话的数》《会说话的算式》《会说话的图形》。”2001年9月，他和课题组成员先后面向全市上了《旅游中的数学》《请你来做采购员》《骰子的学问》《小明的日记》等研讨课，这些深深吸引孩子们的有趣的数学实践活动，在当时刚刚唱响新课改主旋律的金坛地区产生了较大反响。
“自主实践”让学生走出教室、走向社会，拓宽了数学学习时空。学生在实践中体验、感悟、交流，在过程中学习、探究、碰撞，在自主实践中形成并验证自己的观点，使数学教学走向生活、走向综合、走向运用。在研究与实践的基础上，蒋守成还总结经验，针对数学实践活动课堂提出了“三多”“三不”的理念。“三多”，即多尊重儿童自然的想法，多为儿童提供成功解决问题的经验，多让儿童互相讨论、欣赏彼此。“三不”，即不急于指导，给予儿童探索的空间；不过于追求效率，重视儿童的经验累积；不过分计较答案，关注儿童解决问题的过程。
自主拓展：成为一名儿童
如何让所作研究持续散发魅力，这一渴望促进蒋守成对研究中的问题进行再思考。数学活动课程强调自主性，学生如何自主获得实践资源，形成持续的力量？数学活动课程强调实践性，如何让学生感受数学文化的魅力……伴随着这些思考，蒋守成的视线从“数学实践”转向了“数学阅读”和“数学拓展”。
“数学发展性阅读”从学生自主阅读开始，“读报—剪报—编报”成为学生自主阅读的主要方式。蒋守成及时捕捉并满足学生的学习需求：将数学阅读与课堂教学相结合，开设数学阅读拓展课，当《神奇的圆周率》《计时方法的演变》《华罗庚的故事》等一系列富有挑战性的研究课例完成后，他和课题组成员对“数学发展性阅读”主题拓展课也有了新的认识：它是以“发展思维”为核心，“提升数学素养”为目的，由主题“牵一发”而“动”学生已有知识与能力体系的“全身”，将课内外零碎散落的甚至单一的数学内容统整起来，促进学生在掌握各部分的联系中形成系统化、结构化的数学思考，然后凭借结构功能，逐步丰富和完善已有的认知结构，使数学学习成为一个系统完善的过程。
“让学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。让学生在生命表现和发展中找到学习的乐趣，张扬个性、舒展生命。这是生命的本能要求，也是数学发展性阅读研究的目标追求。所以我们用特有的数学视角，捕捉现实生活中所蕴含的富有生命力的‘主题’要素，为数学教学所用，并真正转化为学生数学成长的有效资源与动力，努力将其转化为一种数学力量，以促成学生数学涵养的不断成长。在转化的过程中我也成了一名儿童，以溯本求源的精神，不断学习、不断思考、深入探究，有效提升自身的数学修养和教学能力，和学生一起成长。”基于这样的思想理念，蒋守成带领课题组成员在苏教版小学数学教材“你知道吗”专题拓展、日常生活主题拓展等方面取得了突破性进展。2006年，他主持的“小学数学发展性阅读的研究”被确定为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。
“教材不是孩子的全世界，全世界才是孩子的教材。通过数学阅读，让学生走进数学的大世界，看见不一样的数学，并从数学这扇窗口，看见更广阔的现实世界。”蒋守成对数学教学怀有深深的期待。数学阅读，只是数学教学的一种实现方式。他还希望通过主题创新活动、主题实践、数学名题研究等方式打造更高质量的数学课堂，于是“小学数学主题拓展教学”的主张便应运而生。
蒋守成常跟教师们说：“每年9月，总有一群懵懂的小孩走进学校，6年以后，我们将还给家长和社会什么样的少年？仅仅是优秀的学习成绩吗？显然不够，我们更应使学生拥有浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、适切的学习方法等关键能力和必备品格。”他强调：“数学教学不仅要为儿童的当下服务，更要服务于儿童的未来，从最接近学生的起点走向最远的终点。”
常州金坛是数学家华罗庚的故乡，华罗庚精神一直照耀着金坛大地。2010年，蒋守成调到华罗庚的小学母校——金坛朝阳小学，在那里整整工作了10年。小学数学主题拓展教学，也是对华罗庚“一条龙教学法”思想的传承。在蒋守成看来，“一条龙教学法”有两个核心观点：其一，数学是不可分割的，要让孩子形成结构化、系统化的思维方式；其二，要引领学生通过数学解决现实生活中的问题，感受数学的价值和魅力。相对应的，蒋守成及其团队成员在开展主题拓展教学的过程中，也将其分为两条线：一条是基于教材内容的主题拓展活动，以保障国家课程的高质量实施；另一条是基于学生经验和生活的主题创新活动，让数学与现实相连接，帮助学生更好地认识数学，用数学来解决日常生活中的问题。
2020年8月至今，蒋守成担任金坛区东城实验小学校长，由他领衔，学校与教师发展中心联合申报的“直面复杂问题挑战的儿童主题创新活动研究”获评“2022年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。“儿童主题创新活动”立足于立德树人的根本任务，着眼于儿童的全面发展和生命成长，通过“建构主题创新活动课程系统”“创建主题创新活动丰富资源”“设计主题创新活动整体学程”“贯通主题创新活动素养评价”四个方面的项目内容建设，实现了从“学科+”的视角构建学科内部、学科与学科、学科与生活、学科与技术之间的内在关联，构建起基于课堂、基于场馆、基于社区家庭和“E时空”的课程新样态，为学生打造“能带走”的实践能力、“忘不了”的团队精神、“留得下”的创新意识。
2022版义务教育新课标规定，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，同时强调核心素养导向，要求培养学生在真实情境中解决复杂问题的高阶能力。如何带领金坛小学数学教师以实际行动弘扬华罗庚精神，回答新时代教育的问卷？蒋守成将华罗庚精神概括为五句话：努力不计年、自强永不息、勇攀最高峰、敢为他人梯、永葆爱国情。他希望“金坛小数人”能够像华罗庚那样勇攀最高峰，不断突破自己在工作中遇到的瓶颈，从舒适区走向挑战区，为跨学科主题学习提供资源和范式，为新课标的落地交上一份具有金坛特色的答卷。
蒋守成说：“教师不仅要研究‘教’，更要研究‘学’，把全世界作为自己的教学资源。教师不仅要一个人去研究，更要携手一群人去研究，相互分享、相互补充、相互优化。唯有如此，才能让孩子们在亲近数学中拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野中拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑。让学生通过我们专业化的表达走进美妙的数学世界，享受数学带来的乐趣，感悟数学与生活的关联，这是我们未来要继续走下去的路。一个人可能走得快，一群人才能走得远。我们既要贴地行走，也要云端起舞。”
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来源 | 本文刊于《教育家》10月刊第2期，原标题《蒋守成：贴近儿童教学，面向未来育人》文 | 本刊记者 李香玉线索 | 惠依琳设计 | 朱强统筹 | 周彩丽
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