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网课中如何让学生保持专注，提高网课效率？｜良师成长指南
大国发展，呼唤良师；
民族复兴，呼唤良师；
办人民满意的教育，呼唤良师！
《教育家》发起第二届“寻找大国良师”公益活动，寻找良师典型，探访良师的感人事迹，呈现其教育教学中的专业与智慧，分享良师的成长经验，传播其身上的动人精神，予其应有的荣光！
良师，担当育人使命；良师，亦当分享教育智慧，引领教师成长！
2022年，《教育家》开设“良师成长指南”栏目，面向一线教师征集专业成长方面遇到的困惑、问题，并从中选出代表性案例，邀请教育专家、一线教师等进行回答。
本期“良师成长指南”话题：老师，网课中如何让学生保持专注？
案例：
受疫情影响，近期全国多地又开始上网课了，我所在的区域也在停课中。按理说，前期经历过长时间、反复几次的“停课不停学”，老师们应该都对网课驾轻就熟了。但就我自己和身边同事来说，仍然存在一些困惑。基本的操作当然都会，难点在于，网课如何调动学生的参与积极性，如何吸引学生始终保持课堂专注力。毕竟，隔着屏幕无法对学生进行监管，学生不听讲也难以对其进行管教。对这些问题，想请有经验的老师进行指导。
——一线小学教师
让网课吸引学生注意力的“三招”
河北省保定市县学街小学 赵秀贞
疫情时期，网课成了学生学习的主要形式，如何提高学生上网课的专注度，使他们获得实实在在的进步和成长呢？
第一，网课要有仪式感，虚拟教室真实呈现。
教师应要求学生每天上课前梳洗整齐，穿好校服，戴好红领巾，端端正正地坐在课桌前，以饱满的精神状态进入一天的学习。在每节课开始前都要对学生的精神面貌进行点评，时刻关注学生听课时的坐姿、眼神，发现注意力涣散的学生及时提醒。
教师要尽可能将网课氛围营造成像在学校上课一样，比如，要求学生和在校上课一样，在上课伊始起立向老师问好，课堂上不来回走动，不喝水吃零食，不做与上课无关的事情，下课前起立对老师鞠躬说“老师辛苦了”等，让网课充满仪式感。
总之，要让学生保持对网课的尊重、敬畏，体验到课堂的真实感、现场感，感受到隔屏的温度，是确保网课质量的前提。
第二，课前功夫要下足，教学内容妙趣横生。
网课要想吸引学生，就一定要凸显教学内容的趣味性、生动性、直观性，PPT的制作要能吸引学生的眼球，可以采用图片、动画、音频、视频等，让网课有味、有料。
教师还需要在备课、上课时下大功夫。备课时要关注学生的知识基础、生活经验、认知规律；上课时要关注学生的听课状态、接受程度、掌握情况、学习实效。
老师不仅要关注自己的“教”，更要关注学生的“学”，要随时对学生进行连麦、点名，时刻让学生保持上网课的专注度。
网课最重要的是参与。教师要与学生积极互动。提问、讨论、交流等环节会调动学生思考的主动性和专注度。而且，比起老师规范化的讲解，学生更喜欢听其他同学五花八门的解答。所以，只要看到某个同学被点起来回答问题，学生的注意力要比在课堂上其他时候集中得多。
第三，表扬鼓励不离口，线上积分线下兑奖。
好孩子是夸出来的，在班上进行集体表扬或指名表扬，能够起到吸引学生注意力的效果。老师要善于发现孩子的点滴进步，表扬学生的具体行为表现，比如“xx同学反应真快，说明他的注意力最集中”……这样的语言对低年级的学生尤其有效，表扬某个同学后，其他同学会纷纷效仿，这会使整堂课都充满着这样的愉快、向上的氛围。
除了口头表扬外，老师也可充分发挥网络App的优势，用好小工具，比如电子奖状、刮刮乐、抽奖等，给予学生精神上的小奖励，让网课评价有趣、有痕。老师也可将奖励积分进行累计叠加，激励学生在返校复学后将“积分”兑换成“奖品”。
“望、问、闻、切”，为网课增质提效
河北省三河市第二中学 朱大权
网课教学中，教师可尝试使用“望”“问”“闻”“切”术，使学生思维保持专注，课堂充满活力，具体操作方法如下：
望，即目光所及。
师犹在生眼前是最佳的网课课堂状态。最基本的操作就是实时互动，因此，选择直播课比录播课更易“望”见学生的思维状态与情感变化。
要让学生目光所及的屏幕画面是不断变化的，色彩、动画、AR智能等等对视觉的冲击可以赶走学生的倦怠。比如教师可以融入当下热门的“世界杯”相关元素，与课堂内容结合起来进行教学，或设置情境，增强感染力，使学生更投入。
问，即任务驱动。
线上课堂问题设置要分成三个层次：学到什么，如何存储，如何迁移。教师的问题驱动不可逾越任何环节，由浅入深的问题为知识迁移应用提供有效框架。
网课连麦是课堂提问的常见形式。各种交互软件的使用能把游离在问题外的思绪汇聚过来，比如钉钉的选项卡功能，跳到画面前的选项，学生一定会尝试一下，又急切地希望揭晓答案，这就达到让学生主动参与的目的。问卷星也有类似功能，这个小程序更适合设置一些难度较大的问题。此外，数理化学科的虚拟实验，虽不能等同于线下的实验，但也能极大调动学生的兴趣。
闻，即倾听。
从学生听课的角度出发，一堂激情洋溢的网课是教师激活死水的最主动方式。教师心中住满学生，语言亲切且有个性，学生听起来似乎老师就在面前一样，这一课自然是“活”的，虽然这需要为师者的个性魅力支持，但这更是教师磨炼成长的机会，试想如果是平淡如水的课堂，无论是面对面教学还是隔着网线的讲授，都无法让学生专注集中。
从教师倾听的角度看, 认真倾听学生的发言，了解学生的知识掌握水平，并适时予以鼓励性的语言，百变的激励性语言是学生接受下一次挑战的冲锋号。
切，即准确诊断与适时调整。
信息输入以原有知识作为支架，师不以思维定势主观臆断知识的接受程度，而是切中学生实际脉搏，是继续举例，是稳步深化，是习题演练，还是创新应用等等，稳步推进课堂。
总之，网课堂的思维专注力是受个体积极行为和外界刺激双重影响，教师在推动学生的内驱力方面可采取上述四方面的方法，但具体应用受学生个体认知发展程度决定。
提高学生专注力，网课教学也精彩
河北省保定市清苑区中冉学校 王素芹
认真踏实备课。教师要准确把握学情，合理设计教学流程，抓住重难点，PPT实用简单而精美，语言轻松幽默，对待学生要温和坚定。
实行侯课制度。课前10分钟师生进入课堂侯课。利用小游戏、课桌舞、音乐、才艺展示、小主持人寄语等多种活动激发学生兴趣，以提高学生专注力。
创设课堂仪式感。（1）上网课也应有“起立”“老师好”“同学们好”“请坐”等线下课堂环节，营造课堂的仪式感，以让学生进入上课状态。（2）营造安静舒适的课堂环境。可让学生在书桌前张贴课程表、计划表、自我激励的语言等。（3）结合学科特点开展课前课前“魅力3分钟”，如计算接龙、诗词背诵比赛、英语对话、科学小故事等。
注重课堂评价。（1）突出过程性评价，例如表扬学生“讲解真清楚、书写有进步”等。（2）可以采取小组“加减分”进行奖惩。（3）师评与生生互评相结合。（4）口头表扬、发电子奖状、线上积分线下兑奖等。如发挥网络App的优势，用红包雨、问卷星、能量银行等，给学生不一样的小奖励。可将奖励积分进行累加，返校后将积分兑换成奖品。
教学方式灵活。（1）组建学习小组群，小组群设置正副组长，轮流督导学生到位、读书打卡、书写、计算等情况。课堂上继续实行组内监督、互助，组间比赛等，让网课充满活力，提高学生专注力。（2）提前发放导学单。教师将导学单提前发给学生，明确学习目标和任务，让学生以组为单位在任务驱动下带着问题自学，通过思维导图，小讲师视频等激发学生兴趣。（3）提高学生参与度。因为网课隔屏相望，学生容易走神，可采用随机点名提问、授权学生讲题、以小组形式轮换回答等方式，还可以多人同时开麦，抢答和点名、开麦与公屏回答相结合等，营造“辩论会”的效果，通过提高参与度提升学生的专注力。
网课中如何让学生保持专注？
河北省保定市定兴县杨村教育中心校老里村小学教师 卢雪
根据教学内容每隔几分钟的时间设计一次问答式互动，让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评。网上学习学生易产生疲劳感，每5分钟左右一次互动，能让课堂气氛保持活跃。
“看得见、摸不着”是网课管理上的缺陷。平时上课容易走神的学生，网课中显然更难集中注意力听讲，而平时上课还比较认真的学生，网课上也会出现分神的现象。此时老师就要善于用网络化的方式夸奖学生、点评学生。比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这样既降低自说自话的授课尴尬，又吸引了学生的视觉注意。通过教师的花式点评，让学生产生存在感、课堂参与感和学习成就感。
网课学习需要有一定的课前预设作业，这样可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天网课学习进行预设，教师也可在网课中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为网课助教，学生就会主动参与其中。
课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。网课少了“上课—起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也会导致学生减少对课堂的期待。给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，弥补课堂互动的不足；女老师淡妆出镜，男老师认真着装，美颜指数再提高点，颜值一下子就提升了，这样就吸引了学生的注意力，喜欢看你容颜也就喜欢倾听你的话语了。利用好屏幕共享，再加入鼓励性的评价，学生就会积极参与各显神通。
提高网课效率的几点技巧
河北师范大学汇华学院 王丽志
第二，上课前先让学生签到，保证学生上课出勤。
第三，在授课过程中，教学手法要灵活，多创造师生互动环节。线上教学要时刻关注课堂氛围，调整教学手法，不能一味地宣讲知识点，避免让学生被动听课。教师的语言应幽默风趣，适当使用学生们常用的网络新词。相比线下教学，线上教学更需要创造更多的师生互动机会，哪怕是一些小问题都可以让学生抢答，或者随机点名让学生回答，来检查学生听课的专注力。
第四，抓大放小，培养学生自主学习能力。结合课程实际，给学生发放一些网络学习资料，让学生自学部分内容。灵活布置作业，可以是学习心得感悟、结课小论文等，适当培养学生的自学与研究能力。
第五，教师与学生保持线上联系与沟通，解答教学疑问。面对学生在学习上的疑问，老师要及时给予线上解答与指导。
第六，关注学生的消极情绪和心理健康问题，努力做到及时化解。对于线上学习模式，学生也有不适应的情况。居家学习时烦躁的家庭环境、升学考试等压力，都会使学生产生消极情绪和心理健康问题。对于学生的主动倾诉，我们要认真听取，耐心安慰和疏导，问题严重的要上报学校并联系家长。对于其他情况，我们也要保持敏锐的观察。
教师先行，一“网情深
河北满城中学 崔占永
提升设备的整体专业性。
上网课，最大的困难是老师和学生间连线困难，实时互动难以实现。近期，学校统一购买钉钉专业版软件使用权限，教师只需要通过钉钉视频会议，不仅可以共享屏幕，而且可以轻松和学生进行互动。屏幕后的学生需要时时专注课堂内容，学生参与课堂的积极性自然得到提升。
作业讲评同步进行。
网课期间的作业要及时处理，可以先点评提交作业最早的十名学生，提升学生提交作业的积极性。在点评作业的过程中，学生打开自己的话筒，和老师随时沟通交流。教师的指导这时候就更有针对性。能有效地帮助学生提升自我，学生自然会主动保持对课堂的专注力。
提高网课容量和质量。
高三的课堂不能一味地追求趣味性，如何在有限时间让学生快速提升能力是关键。任课教师需要在备课上下足功夫，需要及时关注高考最新动态，链接最新高考备考试题，在试题讲解和创新试题上带领学生开阔眼界，在授课讲解质量上让学生真正学有所获。当我们的授课内容真正具有含金量，学生才愿意积极参与进来。
营造和谐的师生关系。
现在的孩子自尊心极强，批评可能会引起学生的逆反心理，导致学生对课堂失去兴趣。最好的方法就是课堂多表扬，多树立榜样和标杆，营造和谐的师生关系。学生对网课的专注和喜欢，不仅有对网课内容的好奇和兴趣，也有对网课老师的尊重、信任、爱戴、支持、配合与期待。老师对学生的积极配合也要多表扬，多感谢，多期待，学生需要老师，当学生知道老师也需要他们的时候，也会多投入，多参与。
总之，调动学生参与的积极性，吸引学生始终保持对课堂的专注力，需要学校、教师和学生共同努力，彼此尊重，心怀敬畏和感恩，共同将冰冷的屏幕、死板的文字，变成知识的热度和屏幕的温度。
网课中如何让学生保持专注
河北省邯郸市馆陶县魏僧寨中学 郭燕燕
“要让学生以为你一直在盯着他学习”。我们利用钉钉授课方式有三种：直播、在线课堂和视频会议。对于直播，由于不知道屏幕后的学生的学习状态是什么样子，因此我比较倾向于在线课堂和视频会议模式。课上要求学生打开摄像头，对准自己，这样教师就可以看到学生的课上状态了。
教师精心备课，做好课件。课件不在有多丰富，而在于是否把握住了本节课的重点。由于学生长时间看屏幕，已经产生了视觉疲劳，因此老师在制作课件的时候，要把重点内容写到课件上，让学生把注意力集中到重点内容上。
课堂多提问。课堂要以学生为主体，网课更要让学生多参与，提高他们学习的主动性。发现有学生走神了，立刻抛出一个问题，让学生及时回到课堂中来。当然老师也可以花些心思去搞一些课堂小活动，让学生对课堂充满期待。比如提问学生背诵，我们可以让学生用手绢捂住眼睛，把课堂设置成“全员看他”，这样既检查了学生背诵的真实情况，又活跃了课堂气氛，一举两得。
及时评价。对于课堂积极回答问题，和老师积极互动的同学一定及时表扬，鼓励他们再接再厉，这样也可以起到督促其他同学向这些积极表现的同学学习的效果。一节课下来，老师可以在家长群里通报本节课孩子们的表现情况，本着多表扬少批评的原则。当然老师也可以在课下通过微信、电话等方式和孩子多沟通交流，让孩子因为喜欢你这位老师，而喜欢上你的课。
总之，网课不同于线下课堂，我们必须付出更多的时间与精力去督促管理学生，让他们感觉到即使是网课，老师也在时时刻刻关注着自己的学习状况，从而提高他们课上的积极性和专注度。
网课中如何让学生保持专注力？
河北省保定市永华南路小学 霍鸿雁
课前备课，未雨绸缪。
俗话说:工欲善其事，必先利其器。课前在备课上下足功夫，在课堂上就能更好地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而提升网课的教学效率。所以，我在备课时努力把握每一节课的容量与节奏，根据学生的心理特点选择灵活多变的教学方法，尽量营造一种严谨、充实又不失轻松与活跃的课堂氛围。
同时，考虑到线上点名发言的局限性，每节课前我先列好发言学生的名单，根据问题的难易程度，选择不同水平和能力的学生来回答。这样既照顾到了更多的学生，又激发了学生的危机感，从而提升了上课时的专注力。
课堂教学，良性互动。
教学相长，良性互动。讲课时，我尽量关注到每一个学生，多给他们讲话的机会，多表扬、多肯定，做到心中有爱，目中有人。最大限度的唤醒学生的内在驱动力，提高他们的课堂学习主动性。
课堂上，我用风趣幽默的语言和学生互动交流，让他们感觉老师无论是在线下还是线上，都一样的富有亲和力和感染力。我还和学生一起写随笔和日记，然后一起在课堂上分享，互评互改，始终保持和学生共同学习、携手进步的爱心、热心与耐心。
为了缓解网课学习的压力，也为了拉近和学生的距离，课间十分钟，我给学生播放舒缓的钢琴曲或活泼的儿童歌曲。我们站在书桌旁，边唱边跳，身心都得到充分的放松，以更愉悦的心情，更专注的态度投入下一节课的学习。
课后巩固，始终不懈。
上完网课，我在课后坚持使用了以下几个小策略，对提升学生的专注力起到了巩固的作用:
第一，每天下课后留下几个学生，考查他们课上知识点掌握的情况。这个环节的设置，会促使学生在上每一节课时更加全身心地投入。
第二，课后浏览直播回放，关注学生的在线时长。如果发现有个别独立上课的学生课时不足，及时反馈给家长，一起商量解决的办法。
第三，我每天在班级群都会和家长有反馈与互动，内容是课堂纪律、教学进度及作业完成情况等。这样与家长形成合力，能更好地提升学生学习的专注力。
保持学生专注，守好网课阵地
河北省保定市第七中学高中部 田烨
疫情肆虐，在“停课不停学”的要求之下，网课成为了现如今教师和学生学习的又一阵地，因而如何提高网课的效率和效果则成了一个热门话题，这其中，如何保持学生的专注力就尤为重要了。
提高自觉性，变“要我学”为“我要学”！
采用多种形式调动学生主动性，结合学生自身情况，教师、学生、家长三方共同合作，帮助学生树立明确、具体的目标，学生有了目标感，学习才会更有动力；同时潜移默化，充分利用班会、师生群，发送美篇、视频等内容，结合教材穿插思想教育，增加知识厚度的同时达到“润物细无声”的效果，帮助学生树立信心，打赢学习这场持久战。
课堂始终是学习的主战场，在课堂教学中教师要突出重点，讲学生爱听的课。教师可根据课程内容充分利用媒体的优势，穿插图片、音乐、动画、微课等内容，设置朗诵、辩论、游戏等环节，丰富课堂形式，同时教师也可以充分发挥语言的魅力，用幽默诙谐的语言调节课堂气氛，增加课堂的趣味性、生动性、直观性，将有意注意与无意注意相结合，调动学生学习兴趣，从而提高专注程度。
保持学生的专注力，少不了必要的检测与督促。
我们的学生大都还是自律性不太强的孩子，因此，适当的“他律”还是十分有必要的。不过，“他律”的形式还需要认真斟酌，避免引起学生的逆反心理，适得其反。除了一般的上课出勤、笔记作业的监督检查，以及定期的成果检测，教师还可采用更为灵活的课堂互动作为检测，比如点名答题、快速抢答、随机连线、限时游戏都可以了解到学生的课堂状态，适时的提醒和调整，再配合恰当的奖励措施，鼓励学生参与到课堂中来，无形中强化了学生的专注力。
教师主导与学生主体相结合，共同提高学习效果。
一堂优质好课，既需要教师的及时点拨，又离不开学生的积极参与。而网课课堂不同于线下课堂，我们在隔着屏幕与学生对话时，更要注意引导的方式、对话的语气，既不能过于严厉，让学生打退堂鼓，又不能过于柔和，让学生无动于衷。最好是柔中有刚，不过分批评斥责学生，但也不妥协，坚定地维护教育原则。
总之，网课虽然使我们少了面对面的交流，但隔屏不隔情，隔空不隔爱，只要用心，师生齐力，定能守好我们学习的阵地，让学生们获得进步与成长。
三管齐下，提升学生专注力
河北省保定市阜平县平阳中心小学 辛香燕
网课是学生在疫情之下的主要学习方式，学生专注力直接影响其成长与进步。学生、家长、老师要三管齐下。
学生三保证三放松。
学生做为学习的主体，要做到三保证，三放松。保证足够的睡眠，保证合适的饮食，保证规律的锻炼；运用呼吸法、肌肉法、冥想法进行放松以建立一种轻松平和的状态。
家长三保证三助力。
家长首先要保证孩子的学习网络和设备，孩子上课的时间段，家人不要用网络看视频，保证网络畅通，设备最好是有摄像头，能随时受老师监督。其次是保证孩子的学习环境，安排在一个独立的房间，专用的书桌，远离床、沙发，无噪音、无他人、无杂物。三要保证网课期间不随意打扰。
孩子的专注力不够时，家长一要陪在身边提醒，二要警示他：老师在看着你，三要想办法与老师联系。
课堂保证三有三守。
做为网课的主讲老师，要力争打造课堂的三有：有仪式感，有趣味，有互动。仪式感：将网课环境营造成像在教室里上课的环境一样，比如，播放上课铃声，起立师生问好，唱校歌、开摄像头，全程开麦，随时准备回答问题等。有趣味：教师要在备课上多下功夫，力争做到教学内容的趣味性、教学方式的灵活多样（音频、视频、课件的运用，各种网络资源的整合，“讲授”与“自学”的适当“翻转”）等。有互动：打造以学生为主体的课堂：学生的话筒随时是打开的，及时与老师、同学对话；教师随时能监管学生的听课状态，给予表扬或批评。
网课要做到三守：守住教师的态度，守住课堂的时间，守住评价的法宝。网课中，教师的态度要温和而坚定，要让学生能感受到课堂的温度、知识的热度，网课才有“看得见”的效果。
网课中，如何让学生保持专注？
河北定兴中学 杨学涛
那么，如何让学生在网课中保持专注？我认为，应首先把握网课的特点。网课中，学生各自在一个独立的空间实施学习活动，师生之间、生生之间只能凭借技术手段互传信息。因此，学生学习的“现场感”被迫缺失，如何突破网课局限，营造具备“现场感”的学习氛围，就成了解决这一问题的第一步。当创设模拟在校的课堂学习情境，教师共享屏幕时，务必将学生头像同屏展示，使学生感到如在课堂。此外，还应开启线上小组讨论、互动批注等教学功能，使学生在多样的学习活动中深度参与，从而达到保持专注状态的目的。
不仅如此，网课因其技术传输的局限，未必能实时传输相关信息，或有延迟，或有断续，甚至会出现断网的情况。这也是影响学生专注学习的因素。我们的单位教学时间要适当延长，以保证教学任务的完成。同时，出示教学目标，让学生对课堂有完整的思维建构。课后则要把当堂教学资料（课件等）第一时间传至学生群以弥补可能的缺失。教师要把控自己的教学节奏，保证教学内容的连续性以应对传输的局限。教师还要创新教学手段，积极探索适应网课模式，提高学生的学习兴趣。
毋庸讳言，学生毕竟是学习的主体。任何外力必须在学生思想上产生作用，触及其灵魂深处，使其产生内生动力，才能自觉地抵制懈怠保持专注。虽是网课，虽是无人监督的独立空间，也应要求学生对学习保持仪式感。要按时起床、自习、上课，要整齐着装，要积极参与学习活动，要适度锻炼，强身健体，总之如在校一般。要树理想、强目标，要把长远目标逐级解码成若干个小目标，精确到每一天，每天进步一点点，终有所成。
疫情影响了师生教与学的方式，但我们不能被它左右。要立足现实，创造条件，严格自律，保持专注，圆满完成学习任务。
老师，网课中如何让学生保持专注
河北省邯郸冀南新区辛庄营乡北豆公学校 张保卫
如何吸引学生的注意力提高教学效果呢？我思考出了很多方法。首先，精心备好课是上好课的前提，老师精神抖擞，精力充沛也是一种有效的促进手段，但小学生的注意力往往只能保持20～25分钟，需要老师在课堂创新上多下功夫。下面我想谈一谈我的经验:
第一，以多媒体课件辅助教学 。多媒体课件有着精美、有趣的画面或音频视频动画等，能够刺激学生的视觉、听觉等感官，极大程度吸引学生注意力。这是多媒体的优势！
第二，利用简笔画、实物、单词卡、图画卡等吸引学生注意力 。这些辅助教具的使用可以增加课堂的灵动和趣味性，从而吸引学生注意力。即兴在黑板上画出苹果，大树，猴子，尺子等简笔画，让学生直观理解词义，同时也可以让学生自行动笔描绘并展示。
第三，以活动体验带动学生。学生出现思想疲惫或游离状态时，让学生参与活动，感受到被“关注”受“重视”，其他学生也想受到如此“厚爱”，从而表现积极和集中思想。比如抽优秀学生领读，当小老师，被抽到的学生特别自豪。还有小组合作展示，角色扮演，背诵比赛，图画卡进行翻卡匹配游戏等，激发学生参与和表现的欲望。
第四，使用表扬或引入激励机制 。在班上进行集体表扬或指名表扬，能够起到吸引学生注意力的效果。尤其对低年级的学生很有效。分组进行竞争，并加以奖励，能够激发学生的斗志，从而让学生集中注意力，争着想为小组争光添彩。
第五，语言提醒或暂时沉默 。在小学我们常用提醒学生注意力的指令性语言,当这样的口号指令成为习惯后，只要老师或有学生喊出上句，学生就会接上下句，自然就明白这是要大家安静下来。但不是每次都有效的。有时候老师的突然停顿、沉默也会产生“此时无声胜有声”的震慑效果。
这份被校长、老师们盛赞的“学习资料”，学校必备！