四上七单元《古诗三首》的单元学习价值与教学思路建议

《古诗三首》的单元学习价值与教学思路建议

1

四年级上册第七单元的《古诗三首》是哪三首古诗呢？王昌龄的《出塞》，王翰的《凉州词》，李清照的《夏日绝句》。为什么选编这三首诗？是渗透主题人文教育的需要，还是落实阅读训练要素的需要？或者两者兼而有之？那就先看看单元的人文主题和阅读训练要素分别是什么。

导语页的左上写着八个字：天下兴亡，匹夫有责。这是对人文主题的定位，可以概括为“家国情怀”。这三首诗的内容和表达的情感，与单元人文主题是十分契合的。

导语页右下两行两句话，第一句是单元阅读训练要素——关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。细细思量，这个阅读训练要素的落实，与三首古诗没有匹配性，如果硬要建立起联系来，就成了笑话。

这三首古诗的选编，主要是渗透人文主题的需要，目的是让学生认识到，“家国情怀”，是一个国家民族的人民自古以来就有的情怀，是一脉相承的情怀，是永恒的情怀。这也是为什么将这三首古诗安排在单元首篇的原因。

三首古诗中的“古人”——典故中的英雄、作者以及能联想到的英雄人物，《为中华之崛起而读书》中的革命先辈——周恩来，《梅兰芳蓄须 》中的爱国艺人——梅兰芳，《难忘的一课》中的台湾教师，爱国不论古今，不论身份，几篇诗文编排在一起，能够帮助学生更好地理解什么是“天下兴亡，匹夫有责”。教师教学中，能够认识到这一点，并且能够有意识地引导学生进行有联系的思考和认识，人文教育的渗透，也就水到渠成了。

教师可能会有困惑：四年级的小学生能通过单元诗文的学习，在心中种下“天下兴亡，匹夫有责”这样的家国情怀吗？答案是，可能不行。家国情怀，不是靠几篇诗文能种下的，这几篇诗文，让学生感受到了不同人物的家国情怀，从而在学生心中留下了这些人物形象，给他们的思想、情感带来可能暂时还看不见的潜移默化的影响——但这种影响的力量，可能是巨大的——并且，四年级的学生，尤其是男生，英雄梦已经发芽了。这，就是三首古诗在单元学习中的人文价值和母语学习价值之一。

2

古诗还有古诗的文化和语言学习价值，编入教材中的古诗，还承担着这一类文本方法策略习得和丰富积累的语文学习目标。这个单元的三首古诗，除了人文教育的渗透，还要学什么怎么学呢？

四年级学生学习古诗，已经有了一定的方法积累。通常，这样几件事，可以当成常规的学习活动来落实。

第一件事，将三首诗读正确，读通顺，

第二件事，读出节奏，读熟，甚至能够背诵。

第三件事，借助注释，想想意思，大概知道作者要表达什么。

第四件事，要想透一点，困惑在哪里，明白自己的困惑，明了深入理解每首诗需要什么样的路径和帮助。

那么，重点就是如何做到读得更深入明白些。

那就看看这几首到底是什么样的诗。

先来看看王昌龄的《出塞》。

从字面上看，对于四年级学生，可能每一句都是困惑——虽然三四句大部分字词都有注释。一二句，教师要解释或者描绘边塞的景象：抬头那一轮明月，从秦汉时就这样照着边关；这明月朗照的边关，从秦汉一直矗立到今天。边关的将士们，离家万里，舍身卫国，多少人多少年月没有还乡。这是感叹，也是情怀。边关苍凉，将士们为了边疆安宁国家安定人民安生，愿意离家万里守卫边关，“人未还”，是不能还，是边疆不宁就不肯还。

三四句，要解释“龙城飞将”的典故，还要顺着一二句渲染：诗人心中，这“龙城飞将”是谁？是每一位守卫边疆的将士，是你，是我，是他。只要每一个人都英勇无畏，都奋勇杀敌，每一个人都是龙城飞将。也只有这样，才能保边关安宁，保百姓安生。

困惑解了，就可以让学生代入不同身份朗诵诗歌，体会情感。可以将自己想象成边关的一位将军，可以将自己想象成边关的一位士兵，可以将自己想象成寄希望于将士们湖赞美将士们的一位百姓……

王昌龄生活在盛唐时期，无论他的个人经历如何，无论他是否听说过朝廷的军队胜仗之外也遭遇过败仗，盛唐气象，总是氤氲在那时候大多数诗人的笔端。如果不从这个角度来引导学生体会诗歌，又如何让学生对“天下兴亡，匹夫有责”产生共鸣。

王翰的《凉州词》，表达了什么？是豪情还是无奈？这也需要教师来点拨，来渲染。怎么点拨？让学生查查王翰其人，知道这位著名的边塞诗人也生活在盛唐时期，知道这位边塞诗人性格豪放，有英雄气概，广阔心胸。这样的诗人，诗中高歌着“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的将士，是无奈，还是豪情万丈，学生自会有判断。借助资料深入理解后，再读，当韵味尽出，激情荡气回肠。

李清照，何许人也？让学生查一查，了解了解。《夏日绝句》，其中的项羽不肯过江东的典故，课本中已有注释。学生的疑惑，当在李清照为什么会“至今”“思项羽”？这就要让学生查阅，或者教师提供李清照写这首诗的背景，弄清楚“至今”之“今”是怎样的一种现状。

很多解释，是说李清照想起了夫君赵明诚的弃城而逃，怒其不争，心中不平，写下此诗。这样的理解，未尝不可。但是，李清照被迫南渡，流离失所，心中的不平，难道仅仅针对赵明诚？那些苟且偷生的朝廷大员、弃甲南逃的宋朝将士，不是李清照怒其不争的对象吗？李清照想说的，不就是“国家兴亡，匹夫有责”吗？借助资料，明白了这一层，学生对这首诗所表达的情感，也就体会得足够深切了。

背诵，默写，三首诗，都是应该让学生做到的。

相关链接：

关键词检索

关注“我在小学教语文”

在公众号底部对话框输入
下面的关键词
查找你可能需要的信息

I统编版I新教师I 听读课I听读课案例I听读课实录I作文指导I 作文指导1I班主任I情绪管理I读书I电影I