清华毕业、谷歌任职：他为何杀害自己的妻子？
一个旅居美国的女孩，在自己家里，被丈夫殴打致死。
她的头部受到钝器重伤，房间的地板上、墙壁上，满是血迹，惨状令人怵目惊心。
如果将此杀妻凶手称为“畜生”，这简直是对禽兽的诬蔑。
除了极端恶劣的人类，或曰人渣，普天之下还有哪个物种，会对自己曾经深爱过的同类，暴虐到这般地步？
更令人震惊的，是这个名叫陈立人的凶手，不是茹毛饮血的野人，不是目不识丁的粗汉，也不是神经错乱的武疯子；
相反，现年27岁的他，拥有颇为光鲜的学历和履历：
清华大学毕业，之后赴美留学，学成之后加入谷歌，担任软件工程师。
按常理讲，如此教育背景优良的名校学霸，更应该知书达理，比常人更加远离野蛮和暴力。
说句话糙理不糙的，“一肚子书，难道都念到狗肚子里了吗？！”
尤其是，陈立人并非孤例，类似情况在这些年来一直屡屡发生。
当代社会学者薛涌指出，如今的教育，尤其是高等教育，于此负有不可忽视的责任。
为此，薛涌写下了《北大批判——中国高等教育有病》一书，标题的“北大”，是个象征符号，代表着当代的顶级高校和高等教育。
“教育体制仅仅专注于没有生命的客观知识；教育的全部内容，几乎就是应对那些近乎变态的习题，却几乎完全忽视了人与人之间如何良性互动的能力。”
“这导致很多高学历者，更加‘没人味儿’。”
其中最不可容忍，也最令人困惑者，莫过于拥有高学历的杀人犯。
除了活活打死妻子的陈杰人，广为人知的“高学历杀手”，还有很多。
例如曾荣获全国物理大赛二等奖的云南大学高材生马加爵。
他将好几个‘和自己有仇’的舍友，用铁锤统统杀掉，尸体藏在墙壁柜橱里。
他大概以为，这样就把人际矛盾“解决”了，然后逃离学校躲一阵子，此事就能平息……
无独有偶，还有一个名叫林森浩的医科大学高材生。
林森浩认定同学小黄，暗中和自己过不去，便处心积虑地策划如何“把他解决掉”。
他看准一个机会，从医药实验室，设法偷来一些剧毒的金属“铊”，将其放在小黄的水中。
随后，林森浩不动声色地看着小黄“突发怪病”，痛苦而死，假装事不关己。
身为高学历者，他们为何对生命毫无敬畏，甚至因为一点琐事就轻易动杀心、下死手？
书中分析道，当代的学校教育，主要内容就是培养孩子的做题能力。
难题是没有生命、没有感情的，只要想办法把难题“搞定”、“处理掉”，就能得分。
每个高学历者，都是历经层层选拔的做题专家；进入高校，更是高强度、高密度的做题。
这导致不少高学历者，在现实生活、人际关系等，缺少处理常识 。
题目大都有标准答案，非对即错，这也让不少做题家在现实生活中“非黑即白”，陷入偏执。
于是，遇到现实中的人际矛盾，既不会站在对方的角度思考，也缺乏妥协让步的弹性。
相反，还可能把对方视为“需要解决掉”的难题——所谓的“解决掉”，用在活生生的人身上，往往就是生杀予夺的极端手段。
“除了冷冰冰的做题之外，更为重要的人格教育、温情教育、爱的教育、生命尊严教育，在哪里？”
“没有人情温度的教育，何异于‘高学历杀手’的生产线？”
“还有多少出色的做题机器，同时也是一个人性缺失、人格畸形的怪物？”
书中的这些拷问，令人长叹，发人深思……
马加爵和林森浩，最终都未能逃脱法网，年纪轻轻便被判死刑。
杀妻的陈立人，虽然身在美国，当地可能没有死刑，但也面临着重罪审判和漫长的刑期。
他们残害了别人，也毁灭了自己，愚不可及。
高学历不但没有让他们拥有相应的道德和人性，就连生而为人的最底线智慧，他们也不及格。
书中将这类人，称为“150的应试智商，250的处事能力”。
处事能力，包括如何应对极端的情绪，以及做事之前先考虑后果，等等。
因为日常积怨就杀人，甚至为此蓄谋已久，却始终没有好好想一想“杀人之后，我自己的前途还要不要”、“我的家人怎么办”。
陈立人虐杀妻子，更加令人发指。
他反复殴打妻子的头部，打得自己的手都受了伤。
妻子挨打时惨绝人寰的嚎叫，我们稍微想一想，就难免不寒而栗。
但陈立人却无动于衷，殴打的毒手也依然没有停下，直到把妻子活活打死！
这对夫妻之间发生了什么，导致感情破裂、反目成仇，并不重要。
重要的是，陈立人除了极端的翻脸无情之外，甚至连“爱自己”都不会——他不可能不晓得“人命关天”的法律红线，和家暴杀人的刑事责任。
这样的人即使成绩再好、学历再光鲜，在考场之外的日常处事中，也无异于白痴、250，外加不定时的炸弹！
如果这个问题不正视、不解决，本该具有神圣性的教育，将不断沦为狗血荒诞剧，尊严扫地。
“学习知识、掌握做题技巧，以及考试选拔等，都只能是手段，而且其中的相当一部分，并不一定是人人必需的手段。”
“而教育的本质意义，在于百年树人，也就是为培养健全的人格，打下坚实的基础，并且促使更多人在走出校门之后，依然能够终身学习，不断自我完善。”
这是作者对教育的期待。
当代的教育，包括像北大清华那样的顶尖学府，距此依然非常遥远。
有些人认为，这是现代的弊病，而教育的黄金时代，在久远的过去，甚至应该让现代学生也去读四书五经之类的“圣贤书”。
对此，薛涌强烈反对道：
“树立健全人格的教育，在古代尤其是皇权专制时代，更难实现。”
“熟读孔孟的状元，到头来也大都是向封建王朝卑躬屈膝的奴才，和暴君麾下的酷吏。”
“暴力，凶杀，漠视他人的痛苦，或者凭着知识坑人害人到头来更加害己，这些高学历者的阴暗面，与其说是‘现代病’，不如说是近乎原始的野蛮，是尚未被文明之光照亮的盲区。”
书中建议，我们需要以“放眼未来”的态度，来审视和批判当下的教育弊病，而不是企图开倒车。
这尤其需要有勇气承认：
我们从未有过所谓的“教育黄金时代”，甚至连60分的及格线，长久至今，都未曾达到过。
和过去比，如今的教育制度，虽然进步之处有目共睹，但陈立人等“高学历杀手”层出不穷，意味着依然陈疴入骨，需要刮骨疗毒甚至脱胎换骨。
路在脚下，尽人皆知，但我们依然尚未迈开步伐：可悲之处，也正在于此……
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