由“抢河南省长”想到的
导读
困难面前，
需要的是人性，
而不是盲目的偏执。
这场疫情改变了绝大多数中国人过年的方式，有史以来我们中国老百姓第一次都窝在家里过年，人人自危到视亲朋的拜访如避瘟神，网上也因此传出很多驱赶亲朋的视频，把客人挡在楼下，丢下去个红包，让人把礼物提走甚至喊道：“你快走，我们不想死！”
接着看到了很多关于赞扬河南省对于疫情的反应迅速的报道，及时切断与疫区连接的道路；各社区、村庄都有人值守遣返疫区人员；及早的保障了河南百姓的安全，非常好。再后来非常多的视频、图片显示河南的很多地方开始把通向武汉的道路挖断，甚至很多乡村把通向本省其他村的道路，也挖断或是堆上石头土块。其他省份的很多网友赞叹河南的果断，纷纷发出邀请要借河南省长两天，要抢省长。
对于破坏道路阻止外来人员进入的做法是否恰当大家可以讨论。因为不只有破坏这一个办法，也可以安排人员24小时值守，就像以前防止装满西瓜的农用车进城一样。还可以放置鹿砦、水马之类的障碍物，一样可以阻挡车辆，非要破坏道路吗？
这样简单粗暴的方法也存在很多弊端，所有的车辆都不能正常行驶了，不只是外来车。我们知道目前的气温是心脑血管病的高发期，如果有人生病了，救护车被堵在村外进不来，别说抢救的黄金三小时过去了，说不定生命都过去了，那这是不是在害人呢？如果村里发生了火灾，消防车只能在村口干着急，这样造成的人民财产损失又该由谁来买单呢？小的村庄几百口，大的村庄上万口人，环卫、垃圾清运车辆如何打扫卫生？如何清运每天制造的生活垃圾？在现如今这个当口垃圾可是促发瘟疫的重要推手；再有送货车辆进不来，人民购买油盐米面这些生活重要物资去哪里？物资的短缺势必更加重了百姓的恐慌心理，制造紧张氛围。我本人就亲历了一回类似的事情。
由于社区封闭，购买生活物资只能到社区超市，我去买菜发现整个超市蔬菜只有三根干瘪青椒。几个顾客问理货员：“怎么没有菜？不是说有政府投放菜吗？”她说：“有，在总库呢。”“为什么不拉来呢？”理货员苦笑着说：“我们的司机都被困在自己家小区出不来。所以上货没那么快。”
处理民生相关的问题，简单粗暴的方法可能有效，但会有很多伴生问题产生。比如这两天网上一个短视频很热，听口音像河南的某个小区，一群人把一家住户的门用木条给钉死了。估计户主和疫区有关系，就把人家门给钉死了，如果里边有人，怎么生活？要是没人，钉门干什么呢？为什么就不能把人都安置在政府设定的隔离区呢？这不是最起码的吗？同胞的生命不是挂在嘴上的：武汉加油！然后这边就这样简单粗暴？！这是漠视生命。
为什么很多基层人员处理事情简单粗暴，是值得思考的。
过去我们说教书育人，教书是为了育人，让人真正的成为人。让从孩子到成人的过程中慢慢的学会理性的思考，理智的做事，坚守着作为人的道德底线，这是教育的本质。但是由于各种原因吧，使得教书变味了，只要分数，其他不论。分数成为了检验学习成果的唯一手段，综合思考问题的思辩能力，独立思考能力，道德品行等等被抛到了角落里覆满了蜘蛛网。为什么只看分数呢？因为这个来的快，直观，简单粗暴，不费事。看看，是不是和刚才我们说的事师出同宗呢？人类的学习是一项庞大而复杂的工程，人类不是机器、不是电脑，成才的标准也不是简单的一加一等于二，看多少分数就能评判一个人受教育的成功或是失败，这是不负责任的，是功利心。在这一点上我们远不如古人，中国最早的一本书《尚书》里说：任官惟贤才，左右惟其人。就是成语任人唯贤的出处。两千五百年以前华夏祖先就认识到：贤德是做人的唯一参考表标准，不是分数。
固然贤德不能代表一个人的全部学习成果和处理事情能力，但是分数作为考量的唯一标准的话则弊大于利，得不偿失，甚至是与初衷背道而驰。特别是这些年只注重分数的应试教育，已经凸显出了很多的社会问题。
比如说，应试教育导致学生只注重分数，极少独立思考。以至于我们培养的人才，模仿能力（学习能力）极强，只要有原型拿来，我做的比他还好；但是创新能力就一塌糊涂，让他独立发明一个从来没有的东西就很难很难。记得有个故事，现代家俱很多表面要贴一层木纹纸，德国有一种机器，能把木材削成8丝那么薄的木纹纸，这工艺很牛了。可是浙江一个企业买来人家的机器拆解后，很快发明了能达到6丝的机器，比德国人还牛！但是如果没有德国的机器原型，我们是造不出来这样的机器的。包括前阶段国外保护高精尖技术不被仿制，我们买不到样机，以致诸如芯片等很多高科技产品做不出来。
再比如说，应试教育只注重分数，只注重简单粗暴的标准答案，以至于人已经不会思考了。这可不是危言耸听，前段时间读了一篇网友的长文，说孩子考试，问三国时谁是最有智慧的人。他的孩子写了诸葛亮和庞统两个人。老师直接打了×，家长找老师理论：书上都说卧龙凤雏得一者得天下，证明这两个人都很智慧。老师霸气回答：标准答案就是一个：诸葛亮！其他答案都不对，答孔明也算错！看看，读书读傻了吧？一千个读者心目中有一千个林黛玉，这类的语文题怎么会有唯一的标准答案！我们怎么指望这种一根筋的“人才”给社会做出贡献？不添乱就不错了。
还比如说，这种只注重分数的简单粗暴的考量方法，已经引发了大量的社会问题。孩子们学不到与人相处的方法，以至于现在很多年轻人不会和人有效沟通，甚至于都不知道需要与他人沟通；唯分是举导致了疏于道德教育，以至于前阶段爆出有个学校文艺汇演，一个小朋友忽然晕倒，可是一起合唱的其他小朋友继续唱歌，好像什么都没发生一样；还有一个学校考试，老师在考场晕倒，同学们依旧默默做题。我们教出的是人还是动物？当这些孩子长大走入社会，指望他们对社会，对家庭担当起责任吗？当他们成为社会中坚阶层的时候，中国会是什么样？敢想吗？
不止如此，只看分数导致的课业压力的剧增，对于孩子的心智发育产生着可怕的影响。因学习压力大，导致孩子自杀，伤害同学的事件比比皆是；孩子缺乏有效的宣泄途径，导致青少年心理健康问题愈演愈烈，并且呈现向低龄化发展的趋势；唯分是举抑制了成才之路导致千军万马过独木桥，由此产生的腐败问题也越来越凸显。
“××中学”，是应试学校的标杆，无数中学甚至是小学都在模仿它的办学方式。有位高校的教授讲过一件事，他作为嘉宾，在十几年前参观了那所“学校”。在那里除了分数，其他的都是扯淡。管理就是简单粗暴，比如：“学校”要求学生不能带手机，发现谁带了，简单粗暴的要该生自己当着全班人的面自己把手机一下一下的砸烂。我这个朋友对这个“学校”的校长说：“看来你们是半军事化管理啊。”那校长得意洋洋地说：“错！我们是半监狱化管理！”标杆“学校”进行的是半监狱化管理！要都这样，学校教育，是教书育人，还是改造罪人！
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