浅谈大学文科数学课程思政建设

为进一步落实立德树人根本任务，推动课程思政建设发展，切实发挥吴玉章课程思政名师的示范引领作用，最近《量化推理》课程教学团队针对文科数学课程思政建设进行了深入而广泛的调研。

调研主要针对高校文科数学教师以及学习大学文科数学的学生，围绕“什么是课程思政”“怎样做好大学文科数学的课程思政建设”“目前课程思政建设的现状”等问题展开。经过调研，发现目前国内在大学文科数学课程思政建设方面存在的一些问题：

1. 部分教师对数学课程思政存在认识偏差：如：（1）认为数学课程内容多且较复杂，无法在有限的上课时间内开展思政教育；（2）认为数学课程的主要任务是陈述概念或定理、讲述解题方法等，与思政教育相差甚远，无法进行文科数学课程思政。

2. 在教学实践活动中，以单纯的说教作为课程思政：有些老师在课堂教学中，只是简单地植入爱国主义等具有思政含义的口号，生搬硬套几句正能量的话，就认为是完成了课程思政任务，单纯是为了思政而思政，没有做到思政教育与课程教学的水乳交融。

3. 传统的大学文科数学的教学体系在课程思政建设方面存在一些薄弱环节：（1）教学过程过于注重数学的解题技巧，而不是紧扣数学概念、思想的理解；（2）教学内容中的案例人为构造痕迹较重，涉及人文社科领域且能体现课程思政内容的较少；（3）教材的更新滞后、缺乏前沿性；（4）课程思政采取的方式主要以课堂教学为主，比较单一。

针对以上问题，我们工作室结合近年来的教学经验，提出以下几点建议：

1. 教师需加强学习：（1）教师要注重政治理论学习，关心时事政治努力提高自身政治素养，转变对课程思政的错误理解，充分认识到大学数学课程思政的重要性；（2）教师要积极参加教学、科研等技能培训，参加专业研讨活动，积极扩充专业知识，研究数学与人文社科领域各专业的交叉与融合，更好地为文科专业学生做好价值引导。 

2. 寻找数学与思政的切入点，将思政自然地融入教学实践活动的每个环节中，通过多途径全面实现课程思政：（1）通过对数学学科相关知识和理论的发展历程和历史的讲授，让学生体会人类对知识和真理的不懈追求以及探索新事物的强烈愿望，提升学生对数学的学习兴趣；(2) 通过数学严谨缜密的理论知识培养学生的科学精神和理性思维，提升学生的科学素养；(3) 通过对实际问题的建模和分析，教会学生如何透过现象抓住本质，提升分析问题和解决问题的能力；(4) 通过课程设计体现数学体系之间的相互联系，培养学生的大局观，提升社会责任感和使命感；(5) 通过线上和线下，课内和课外相结合的方式引导学生寻找学科交融的切入点，把人文认知、哲学思辨与数学更好地结合起来。

3. 合理规划教学体系：打破传统的数学课程教学体系和教学模式，变为以问题为导向，从单纯的知识传授过渡到思维培养，将教书和育人相结合，理论与实际相结合，打造文理结合的创新型人才。(1) 教学理念：摒弃传统的以知识为主导的教学理念，取而代之的是以育人理念为主导，以培养科学精神、理性思维和量化推理能力为目标，打造适应人文学科的数学思政课程。（2）课程体系：教学内容以案例为载体，通过大量数学在人文社科领域中的应用，激发学生对学习数学的兴趣，帮助学生理解数学的抽象概念，抓住本质，培养文理交融的创新型人才。（3）教学方式：将课堂讲授与研讨相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合，有效利用信息技术手段，将基本课程教学、拓展性教学与研究实践性教学深度融合，打造适应新文科发展的新型课程思政教学方式。

 近一年来，通过吴玉章课程思政工作室《量化推理》教学团队的共同努力，学校的大学文科数学课程思政建设在逐步完善，未来争取把我校的文科数学课程思政打造成全国高校的示范课程。

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供稿  /  吴玉章课程思政名师工作室

编辑  /  宣传部  宋昕泽