教汉语拼音的有效方法
汉语拼音是学习汉字和普通话的拐杖，它的重要性是不言而喻的。新课标要求“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。如何让拼音教学美起来？每一个一年级的教师都在思考，在琢磨，在尝试，在探索。
1、图像化的拼音更鲜活
充分利用课文中配有的插图，教学时可以把新授的拼音与相对应的图结合起来。
比如在教学声母“g k h”时，可以借鉴课文的插图，一边画水草一边讲解，“小河里长着绿油油的水草，那是蟒鲜们捉迷藏的好地方呢你们看，两只小蛾抖游过来了……”边说边在水草右边添画上两只蟒鲜。然后，用醒目的颜色将简笔画勾勒出一个大大的“k”。此时，“k”显然已经不再是个生硬的字母了，它已经和图像、故事整合成了一个鲜活的整体。
在课本教具不足的情况下，还可以自制一点颜色鲜艳的图卡。如教学声母“w”时，可自制一幅“乌鸦和树枝图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？这个树枝像什么？在想象、比较中，加深对声母“w”的记忆。指导发音时，叫学生读准“乌鸦”这个词的音，然后要求把这个“乌”的音发得轻短些，就是声母“w”的音。边发音边讲解“w”的写法，再结合自制图上的“树枝”——由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边指导书写。充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学的拼音字母。
2、便于记诵的“歌诀”
“歌诀”便于记诵，用“歌诀法”教汉语拼音可以达到较理想的效果。
识记字母编歌诀
人教版小语教材中的拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。教学中可以借助这些图画编歌诀帮助识记字母。
例如，教学“a”时，可编歌诀：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；教学“o”'时，可编歌诀：公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o；教学“e”时，可编歌诀：清清池塘一只鹅，水中倒影eee；教学“ai”时，可编歌诀：a和i是姐弟，他们紧紧挨一起。
比较字母编歌诀
拼音中有许多形近、音近字母，对一年级新生来说，很难区分。为此，教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。
1）区别形近字母
例如，b一d一p，可编歌诀：b和d面对面，bp都有右半圆；
q一p一g，可编歌诀：正9（九）q，反9（九）p，9（九）字拐弯就是g；
m—n，可编歌诀：两个门洞mmm，一个门洞nnn；
f一t，可编歌诀：一根拐棍fff，鱼儿跳舞ttt，f翻跟斗就是t。
2）区别音近字母
例如，s一sh，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。
启发思维编歌诀
用“歌诀法”教汉语拼音不仅能帮助学生识记拼音知识，而且还能帮助他们理解记忆，甚至，这也是一种学习方法的传授。
例如，编歌诀帮助学生直观形象地理解记忆声调一声平，二声扬，三声拐弯再向上，四声快快往下降。
再如，拼读音节的方法既是学习拼音的关键，又是一个难点，教学两拼音时，教师可以分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音短、后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解两拼音的拼读方法。这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音短、后音重”和“两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧，以后再学三拼音时就能举一反三，自己开动脑筋来学习了。
巩固音节编歌诀
有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和兴趣。所以，在教学音节时可以将音节赋予具体的字进行组词、造句，编成朗朗上口的歌诀来进行巩固。
例如，学完整体认读音节“wu”的四声拼读后，可编歌诀：小乌鸦它姓乌“wū”，小胖子他姓吴（wú），一二三四五（wǔ），山上起了雾（wù）。
又如，学完声母与后鼻韵母“ang”相拼的音节后，可以编歌诀：小猪小猪太肮脏（āng zāng），小猴挥起千钧棒（bàng），大象（xiàng）用鼻子挠痒痒（yǎng），熊猫来把秋千荡（dàng）。这样，每句歌诀中都出现了所应掌握的音节，起到了巩固音节的作用。同时，歌诀的内容丰富有趣，学生在诵读的过程中也不知不觉地锻炼了组织语言的能力。
使用亲切的童话语言
儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
3、使用童话语言
对于一年级学生来说，教师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规则时，我编了这样一首童谣：a老大最最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，ao不在我最大，iu双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。
这样教，学生兴趣浓，自然很快就学会了标调。
4、编童话故事
利用编童话故事进行拼音教学，能使学生把知识记得更牢。鼻韵母是拼音教学的难点，受方言的影响，很多地方的学生前后鼻音难以区分。
在教学《an en in un ün》一课时，可以这样故事导入：
有一天，天气很好，小n出去散散心，他走着走着，迷了路，怎么办呢？正当小n犯愁的时候，他看到了aeiuü。这5个韵母朋友很热情地把小n请到了自己家（边说边在五个单韵母后面加上小n），于是，小n就在这里安了一个新家，它还有一个新的名字“一n”。让我们一起跟“一n”打招呼吧。孩子们就兴致勃勃地跟着一起读起来，小故事一下子吸引住了一年级小朋友的注意力。
尾音“一n”是发前鼻韵母的关键，这个故事直接切人难点。怎么记住这些新朋友？
带着大家一起续编儿歌，如：an an an天安门，a加一n就是an。根据低年级学生想象力丰富的特点，还可以续编童话：小n来到天安门，看见（ ），听到（ ），想到（ ）。学生们兴趣盎然，在童话故事较强的情节引领下，他们不断创生出新的童话人物、童话情境，并且把五幅图连了起来，拼成了一个完整的故事。既巩固了拼音，又练习了语言，同时还丰富了想象。
5、抽象教学“游戏化”
汉语拼音教学比较抽象，只让学生拼读音节是很枯燥的，时间稍长，他们的注意力就会分散，效果当然不会好，游戏对儿童具有极强的吸引力。它符合儿童好动、好玩的特点。采用学生感兴趣的“游戏”方式是很有必要的。我在拼音教学中总结了以下几种行之有效的“游戏”方式。
“排队”
我把声母和韵母的卡片发给学生，然后说“现在我请声母、韵母来排队，比比看，谁站得又对又快。”以此来训练学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速。
“点名字”
根据教师给每个字母编出的名字，如小撅辫儿（a）、小拐棍儿（f）、小伞柄儿（t）、小椅子（h）等，请一个学生到前面点名字，一个学生去分发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一个学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队。
“盲人摸字母”
一个学生蒙上眼睛，摸出一张卡片后，另一个学生告诉他字母的名字。
如，一个学生摸出“小勺”，另一个学生说出“d”。然后再去摸一张韵母卡片“an”，另一个学生告诉他，“小撅辫儿”和妈妈在天安门门洞里玩，这个学生立刻读出“an”。然后他再面对大家拼出：dān，dán，dǎn，dàn。
“开火车”
将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持p、m、f、d……声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜—”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u……练习方法和前面一样。
“看谁送得快”
教师将自己的彩色字母卡片（声母为黄色，韵母为蓝色）分发给全班同学。然后由一个学生当小老师，他读出一个声母或韵母，再说出一个词来，如“老师”“同学”等。请手持这个词的声韵母的学生送到小老师手中，并拼出“lǎoshī”“tòngxué”等，看谁送得快。
“找朋友”
教师手持字母卡片、，问学生“谁愿和我交朋友”这时手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿和我交朋友？”这时，手持j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。教师再问学生：“你们说，我手中的u和ü，跟哪一队能相拼呢？”学生站起来说：“和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼时要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音规则。
6、让拼音参与孩子们的生活
拼音的学习本身是枯燥的，但如果与孩子们五彩的生活结合起来便会生动许多，有时甚至能收到事半功倍的效果。
比如在课开始的时候，可以出示根据班中孩子的姓名制作的拼音卡，并且做“猜猜我是谁”的游戏。当然，拼音名字的难易程度要与教学进度吻合。这样既调动了孩子学习拼音的积极性，又增加了孩子认识新班级中成员的机会。在拼音基本学完后，还可将所有学生的姓名拼音卡集中起来，做些“手拉手”“谁是我的好朋友”“我的小队在哪里”等游戏，开展拼音活动课。
将生活融入拼音，更能将“学”与“用”有机结合，真正达到“学会”“会学”。
比如在课堂教学快结束时，可以给孩子们出示一个拼音短句，既可以巩固本节课的知识，又可以使孩子们以愉快满足的心情走出课堂，更能让孩子们对下节拼音课充满期待。
比如在学完拼音“hua”“gua”和“guo”后，可以出示用拼音写的句子：“wǒ huà dē ping guǒ dǐng guā guā！”（我画的苹果顶呱呱！）又比如在学习完ai ei ui后，可以送给孩子们这样一句话:“Huí lē jiā wǒ gěi nǎi nǎi dào bēi shuǐ。”（回了家，我给奶奶倒杯水。）这样不但把三个复韵母都巩固了，还“指导”了孩子的生活。孩子们心领神会，其中的教育意义不言而喻
给自己的学习用品或家里的生活用品做拼音卡，既提高了孩子们运用拼音的能力，又培养了他们的动手能力。
可以让他们选择一些自己喜欢的学习、生活用品，写上简单的音节词，加上装饰的花边，贴到生活、学习用品上去。教室里的黑板报也是可以充分利用的拼音园地。孩子们自己画的图或剪贴画，加上简单的拼音说明，足以完成一期期“专题”板报。比如植物系列、动物系列、交通工具系列等等。这样让拼音随时随地参与孩子们的生活，会使得拼音学习更加亲切自然。
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