专家报告 | 赵迪：参与式风景园林设计的组织模式与多元实践
赵迪
天津大学建筑学院风景园林系副主任、副教授
1 新要求--“以人为本”的城市建设，实现共建共享共治
习近平主席在视察北京城市规划建设工作讲话中指出：“城市规划建设做得好不好，最终要用人民群众满意度来衡量，城市规划建设要以市民最关心的问题为导向，提出解决问题的综合方略。” 这也给风景园林行业的发展提出了一个更高的要求：需要更加关注使用者。我们的城市建设应遵循“以人为本”的重要理念，鼓励全民关注、共商共建，营造出适合各类群体共享的城市环境。
风景园林专业承载着重要的社会责任。因为营建的场所是面向公众的，所以承担着重构人和人关系的责任。借助多元化的活动和场地设计，促进人与人的交往，完善共建、共治、共享的社会治理制度。公共空间可以协助建立稳定的社群关系，未来很多城市和乡村需要这样的社群来维系。重视以社区为单元的居民之间关系的联结，通过特定公共场所和共同活动的营建，能够增进各群体间的互动。公共空间也需要为人们提供更为普惠公平的场所，即保证人人机会平等。城市建设需要为不同群体提供彼此接触与互动的机会，通过共融场地的营造和共融活动，促进群体的彼此尊重、平等发展、和谐共好。
图1 建立稳定的社群关系
图2 普惠公平的含义
2 新模式--“自上而下”与“自下而上”合力，优化城市建设模式
在国家和行业发展背景下，风景园林专业的设计模式也发生了转变，由原先以政府和设计师为主导自上而下的模式转变为上下合力共同促进公众参与城乡环境设计与营造优化公众参与模式。在这个模式当中有一个非常重要的设计方法，即参与式设计。参与式设计是指在设计过程中积极地让所有利益相关者(如员工、客户、公民、最终用户)参与进来的设计方法，确保结果满足各方的需求和可用性。
参与式设计应用领域十分广泛，其中就包括城市设计、建筑设计和景观设计。为什么参与式设计有效？因为参与式设计帮助我们（设计方）与人交流，探寻使用者的信息和感受，帮助我们获得与使用者的共感能力，能够让我们从使用者的角度看世界，这样双方都可以获得更多的隐形信息，建立情感连接，优化设计创意。但是由于参与式设计具有迭代（重复反馈）的特性，所以一般公众参与的项目持续时间比较长，只有组织多次的公众参与才能保证参与式设计的成效。
良好的参与式设计由三大部分组成：一是坚持核心原则，即公众的高参与度；二是设计适宜的参与流程；三是正确的工具和方法。其中最关键的部分是“引导员”的角色，即组织公众参与的设计师。为了满足国家、高等教育和行业发展的需求，风景园林人才的培养也发生了一定的转变，未来风景园林专业会有更多的机会面向公众，与公众交流、交往。
图3 风景园林人才培养的新要求
基于国家和行业发展的要求，天津大学风景园林系从2016年开设参与式设计联合工作坊的课程。教学团队包括来自天津大学风景园林系的曹磊系主任等六位教授、来自天津大学建筑设计规划研究总院的设计师，以及来自南开大学、中国农业大学、台湾大学、北京林业大学、中原大学、东海大学等高校教师。授课对象是来自风景园林、城乡规划、建筑、环境艺术设计专业的硕士研究生和本科生。授课形式是实践类的联合设计工作坊。教学目标是希望通过真实的场地设计任务、面对真实的场地、使用者，培养学生敏锐的观察能力、思考分析以及理性决策能力，通过参与式设计的理念培养学生沟通交流和多方协调等能力，调动学生的学习动力和创新思维。课程目前获批天津市一流课程（实践类）并受到天津大学多个教学改革项目的支持。
参与式设计联合工作坊的课程建设有四大特色：一是新工科背景下的多学科交叉融合，工作坊邀请多学科的专家举办讲座，拓展学生跨学科的思维能力；二是在课程中引入思政元素，突出人民服务的核心内容；三是对接国家重大需求，围绕乡村振兴、城市更新等议题其展开实践项目；四是采用项目制教学方法，让同学们在工作坊期间完成一个完整的、从策划到设计到实际营建的项目。
图4 参与式设计工作坊教学体系构建
3 教学改革与多元实践--参与式设计理念与实践
参与式设计区别于一般的规划设计，过程中需要不断地与公众讨论。大体分为三个步骤，步骤一是培养对场地的共同认识，既包括设计师、学生对场地的认识，也包括使用者对场地的重新认识；步骤二是场地规划目标愿景的共识。主要是通过讨论议题、规划设计等工作模式让使用者对场地未来发展达成共同认识；步骤三是为达成具体的规划目标进行设计实践，即具体的参与式设计。整个过程以工作坊的方式进行，这是实现参与式设计的良好方式。从2016年至今，参与式设计工作坊的课程陆续完成了七个项目。
图5 2016-2021期间参与式设计联合工作坊的实践项目
参与式设计工作坊包括六大阶段和十三大步骤，让学生通过实践在真实的项目中进行学习并掌握参与式设计工作坊组织流程、景观设计至施工全过程，训练学生专业技能、团队合作、策划组织，以及交流沟通的能力，同时培养学生服务公众、回馈社会的意识。
图6 参与式设计工作坊步骤
在参与式设计的实践中我们发现，儿童是非常重要的群体，他们的参与可以有效带动高龄者以及其他成年人的关注。自去年开始，课程中增设了儿童参与专项实践（儿童参与式设计与营建工作坊）及拓展研究的部分，包括对儿童权利及儿童参与的关注、儿童本体发展需求、儿童参与城市环境规划设计的研究。在此基础上，课程形成了一套儿童参与式设计工作坊实施框架。从2018年至今，儿童参与式设计工作坊的课程也陆续完成了四个项目。
图7 儿童参与式设计工作坊实施框架
图8 2018-2021期间儿童参与式设计工作坊的实践项目
参与式风景园林设计具有小尺度大力量、多参与久陪伴、多层面可持续的特点。风景园林专业人士掌握参与式设计方法，可以有效促进政府、研究机构、规划设计部门、社会组织和公众群体的交流与合作，更高效地配置城市的空间资源、优化城市绿地结构与功能，维护社区的公共利益、保障社区内各群体的和谐发展，为政府提供更为合理的决策，构建和谐的社会环境。希望未来能有更多的老师、同学和设计师关注公众参与这一领域，掌握参与式设计的方法，为风景园林行业发展提供更多的支持。
备注：本文根据赵迪副教授演讲内容整理
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主 编：孟伟庆
执行主编：杨 菲
编 辑：胡楠楠
排 版：胡楠楠
审 校：杨 菲
执行团队：王洪成教授工作室
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