同学社历史及未来规划及招募

一、706青年空间为何开展教育项目

2017年，21世纪教育研究院举办第二届LIFE教育创新峰会，主题是“学无边界时代的来临”，组织方把706青年空间定位为“社群化学习”的代表。

虽然这个头衔在706青年空间看来有些突然，但仔细想来，可以确定的是：在706青年空间里发生的一切，不论是文化沙龙、麻圆微沙龙、48小时生活实验室、青年聚、苏格拉底对话、给我三分钟、一千零一夜、读书会、电影沙龙等正式活动，还是每天在706图书馆、咖啡馆和天台随机发生的非正式讨论与交流，都是通过青年人在空间的相遇、相交和相谈，在眼界、思想和行动上为彼此的自我探索和成长提供了更加多元的“窗口”，经由这些窗口，青年人得以反观自身，对自我、对他人、对社会做出更多的反思，获得看待问题的更多视角，看到更多的选择，进行更多的尝试甚至是改变。

这正是所谓的社群化学习。

从2012年创始至今，经过七年的沉淀，706青年空间已经逐渐形成了一个丰富多元的青年生态场。从大的层面来看，空间里有关注人文社科和社会议题的青年，有在公益行业工作的青年，有关注创作与表达的青年，有想跳脱原来的圈子尝试其他生活的青年……从细分的层面来看，有人在研究美国大选与全球保守主义的兴起，有人关注关注城市更新过程中的社会现象，有人在研究民众戏剧在社区的应用，有人关注科技伦理与赛博朋克，有人在建设乡村图书馆，有人关注尘肺病人的权益维护……

七年以来，我们一直在思考与探索：生活在时代变迁和社会转型的当下，如何让青年人在主题教育和消费主义笼罩一切的环境里，获得独立之精神，自由之思想？如何让706青年空间持续地为青年人提供滋养，特别是思想、观念和身份认同上的滋养？如何能把青年人的成长、探索生活的更多可能性与706青年空间已有的沉淀与资源联结起来？如何让青年人的学习变得更加持续、更加美好、更加具有主体性意义上的自觉？

经过七年的沉淀，为了重拾丢失已久的人文精神，我们决定在706青年空间的基础上开展人文教育项目 - 同学社。

二、706同学社历史

2012年 萌芽阶段  ICU开放大学

2012年，美国、韩国等发达国家开始对开放教育进行初步探索，诞生了可汗学院、数字教科书等开放教育组织。当时，在中国的很多城镇地区都没有互联网，我们希望集合北京地区的优质教育理论，通过互联网的形式，一起来创造一所没有围墙，没有课堂点名，致力于教育资源平等化的开放大学。

ICU（Inter-Culture Union）开放大学的理念包括自由讨论、自由分享、社会化网络学习、融入生活，教育公平等，我们邀请了北京高校的教授进行授课，希望拆掉“围墙”，让三四线城市的学生也能共享知识资源。但由于模式不成熟，4G技术没有到来，3G技术条件下很难有好的直播模式等因素，ICU开放大学并没有收到投资人的青睐，这个项目在2013年初便戛然而止，陷入停滞。

2013年 初步试错 706无用书院

2013年，爱思想读书会的负责人王大鹏想联合706青年空间，共同启动一个教育项目，当时叫做706无用书院，有下面3个关键特征：

1、教授非实用、无功利的学问

“无用之用，方为大用。”哲学是无用的，艺术是无用的，学术是无用的，如果我们了解人类文明进程的历史，一定会发现正是这些无用的知识，构成了人类文明的根基，构成了个体生存的精神内核。在无用书院里，我们只教授非实用的、无功利的学问。

2、同辈教育

同辈之间的交流，往往更加真诚、平等；同辈人聚在一起，相互传递的理想、经历、思想往往更更加炽热，具有生命力和感染力。我们希望打破学术权威，邀请有同辈的青年人成为主讲，来分享自己的所见所闻所感所想，创造有生命力和感染力的知识。

3.人文咖啡馆

正如塞纳河两岸的哲学咖啡馆一样，我们的书院会吸引一些学者、作家、艺术家朋友来长期驻扎。如果书院没有外人，我们可以安静地敲打键盘，聚精会神地思考；如果书院来了客人，我们可以充当智者的角色，陪客人聊天，回答客人的问题。众多的咖啡馆只卖饮食产品，我们还会提供文化服务，轻松、平等、舒适的文化服务。

【706“无用书院”公开课第1期】12.12.10 美国奥巴马-克林顿政府的思想根源

【706“无用书院”公开课第2期】阿不力克木·阿布力米提带来的“图说中亚”

【706“无用书院”公开课第3期】陆遥遥带来的“钓鱼岛及日本和中国的纠结关系”

【706“无用书院”公开课第4期】12月22日周六芝大陈博带来的“军事威慑在国际关系中的应用”

706“无用书院”第5期开放课程：唯识学略讲

706“无用书院”第6期公开课：陆遥遥讲读《金瓶梅》

706“无用书院”第7期公开课：大猫（张铁嵘）讲述数据可视化和信息图

2017年暑期  706同学社

规划阶段

2017年6月份，706青年空间启动同学社项目，项目负责人阮汉樑，团队成员韦姮慧、刘一、徐昕、子涵等人一起讨论了同学社的教育项目，规划了未来同学社的三大板块。

版块一：洞见与透识。所有未经审视的事物或观点在这里都会成为课程设计的起点；彻底地暴露问题、追问、反思、打破学科壁垒进行对话，最终以一种新的方式来思考是版块一的突出特征。“就像从炼金术的思维方式过渡到化学思维方式一样…一旦新的思维方式得以确立，旧的问题就会消失…一旦我们用一种新的形式来表达自己的观点，旧的问题就会连同语言外套一起被抛弃。”（路德维希·维特根斯坦《札记》）

版块二：体验与行动。相对于版块一，内容更为丰富多元。实务与理论并重，以合作学习、实际演练、实地考察、参访等形式为主，开拓新视野、解锁新技能、建构新的价值与意义。

版块三：趣识与分享。此版块的内容由所有参与者（学员和导师）共同提供，在版块一、二中穿插进行。趣识包括学科前沿、经典读本、学术资讯、生活神器等，但均有规定的时间与形式，以保证分享的可操做性和内容有效性。

“同学社”旨在通过对“日常”提出问题，来反思生活。为此，我们需要追究所有习以为常的想法和做法的历史渊源，扩充我们的知识谱系，并由同辈间的讨论和相互启发，来培养我们观察生活、分析问题的能力，最终在相互学习的气氛中，使我们的观点变得丰富、清晰、有力。

“同学社”既是“同学·社”，也可以是“同·学·社”。朋辈之间相互启发的力量不可小觑，我们希望可以让更多志同道合的青年人结为同窗之友，让更多有趣的灵魂在这里成为“同学”；同时，截然不同的想法会在这里碰撞，我们的导师也希望以同辈的态度和大家一起广发问、深思考、多讨论、多实践，以此来打破导师与学生、学生与学生，乃至学科与学科之间的比类，此为“同·学”。

成型阶段

在“同学社”的第一期课程中，我们把课程的基调定位为“反思习以为常的生活”，所有的课程都与日常生活有关，都是从不同角度把我们习以为常的生活变得“奇怪”、变得不那么理所当然。最终，在筹备组和五位导师的支持下，我们推出了六门与生活有关的课程，和学员们在关注生活、丰富多样的课堂中相互启发，共同学习。

“人在有限的生命中所做的每一件事都不可逆转，我们的选择也因此变得重要。那么我们应该如何作出选择？若说我们对他人以及世界的认识和信念，在很大程度上影响着对我们的思维和判断，那我们就有必要去认真地审视和整理长期集聚下来的，人们所诉说的意义和价值。”

—— 同学社负责人阮汉樑

2019年暑期 706同学社重启

规划阶段

2019年5月份，706青年空间重新启动同学社项目，项目负责人杨树和导师高勇、张熙一起讨论了暑期同学社的产品形态，规划了未来同学社的三类课程。

一是入门通识课程，帮助了解人类知识体系元学科的基本问题、研究方法及流派观点，构建基本的学科思维框架，比如哲学、社会学、心理学、政治学、经济学、艺术史等。

二是学科专科课程，帮助深入了解学科某一领域的专题知识，比如英美法理学、美国建国史、古典政治哲学、阶级与分层、家庭与亲密关系、福利国家、消费主义等。

三是主题工作坊，帮助学生掌握某个具体的知识和技能，用来解决某个具体的问题，比如亲密关系工作坊、电影短片工作坊、性格与心理学工作坊。

成型阶段

2019年5月中旬到6月上旬，在第一期的研学营中，由于没有找齐入门通识课的各类学科导师，无法形成一个封闭的人文通识入门营。最后，课程筹备组决定利用现有的导师资源，把三类课程融合在一起，采取开放报名的方式进行营地课程，学员不必全程参与，可就自己感兴趣的课程进行单独报名。

最终，在筹备组和十一位导师的共同努力下，我们推出了十门课程，并将这一期研学营命名为“启行”，启行意味着以人文社科为底色的706青年空间将在自己坚守和擅长的领域进行一次商业项目尝试，也意味着青年伙伴将在研学营里开启一场人文通识之旅，去思考“何为理想的社会？何为美好的生活？何为幸福的人生？”等核心命题，去感受古今先哲的伟大智慧和思想，重新去认识、洞悉和反思我们所处的社会和时代。

三、706同学社未来一年规划

2019年秋季 重拾大学的人文精神

2019年秋季学期，我们将启动【同学社·重拾大学的人文精神】计划，着重打造一套入门级的人文通识课程系统，利用学期的周末时间在北京开展线下小班课程。期间，我们还会结合706青年空间发起的客厅串门计划，利用各个城市的开源客厅，开展3-4场【线上+线下】课程或者讲座。

与此同时，706青年空间将通过生活实验室和城市客厅计划，在上海、广州、成都、深圳、武汉、南京、杭州等城市建设同学社线下课程聚点，通过706青年空间社群小程序将全国各地的青年伙伴进行连接，打造以“人文”为基础的社群氛围，并探索线上直播和录播课程技术，为来年的同学社打造【线上+线下+社群】的课程模式。

同学社2019年秋季学期开设课程目录

《批判性思维入门》

《进入哲学的世界》  

《历史与历史学》

《心理学与生活》

《什么是政治哲学》

《美国建国历史》

《中国哲学》

《人类学田野调查》

《家庭与亲密关系》

《如何欣赏一部电影 - 电影美学》

《艺术与艺术史》

《文学创作与文学批评》

《西方歌剧史》

2020年春季 让大学在客厅发生

2020年春季学期，我们将启动【同学社·让大学在客厅发生】计划，在北京、上海、广州、成都、深圳、武汉、南京、杭州等城市开始第一期同学社人文通识全国班课程，课程将以【线上+线下+社群】的形式展开。

届时，同学社将有如下关键特征：

元素1：相对完整的人文知识框架

我们希望为同学社招募更多导师，建立一套相对完整的知识体系 ，和学员一起去认识和反思自我、自己所处的社会、时代和世界。

元素2：项目式学习

我们希望在同学社的课程中，同学能够利用所学知识去探讨和分析当今社会的关键性议题，并结合各种实践形式，去发出理性的声音。

元素3：线下空间 

我们希望在各个城市搭建以生活实验室或者城市客厅为载体的线下聚点，将同学社的学员以及分散在各个城市的人文社科爱好者聚在一起，共同学习和交流。面对面的线下场景不仅可以提升课程体验，还可以增进理解，我们相信年轻人聚在一起，总会听到更多元的声音，总会遇见更多的可能性。

元素4：社群支持

我们希望以706青年空间的社群力量作为平台，给学员空间（不同城市的住宿、活动场地）、人力（来自不同领域的伙伴的智力、技能和人脉）、机构（与706保持合作的各个机构）和资金上的支持，让同学社的学员能够在平台上实践、展现和讨论自己所学到的知识，遇见志同道合的人，找到逆行于时代的安全感、归属感和价值感。

 2021年春季  探索教育的开放性

（月光社，古老的学习圈模式）

探索学习圈的教育模式

瑞典教育家奥斯卡•奥尔森受杜威教育思想的影响，创立了学习圈的教育模式。学习圈的理念是:“每个人都应该自己教育自己。学习圈中的参加者在学习聚会期间都应该选择自己的阅读文献，自己做些准备， 积极地与其他参与者一起交流他们的知识。学习圈也是一个民主的论坛，参加者自行决定学习的内容和方法。 ”

奥斯卡•奥尔森还认为，“学习圈不仅仅是组织管理学习的另一种形式:“一般而言，学习圈的目的并不是聚积事实性的知识，而是培养和创造一种持续探索、质疑的精神和学习气氛”。

奥斯卡•奥尔森关于学习圈的基本观点有四个:

学习费用应是廉价的，不应该有任何人仅仅因为经济原因而放弃学习；

学习方法应是简单的，每个人都能参与，无 论他（或她）以前所受教育程度如何；

参与者都是平等的，都有相同的机会来表达自我，在规划学习方面都有发言权；

书本和图书馆在学习圈中起着举足轻重的作 用。”

学习圈特征：

  －－一般5-10人组成一个小学习群体；学习人员的多少取决于保证每个人都有机会积极参与； 

－－大多数学习圈每星期碰头两到三个小时，一直持续两到三个月；

 －－参与者都是平等的，每个群体中有一个组长(这也是"学习圈"名字的由来，所有参与者围坐成一圈，互相都可以看到)； 

－－个体参与者自身的知识、经验和观点对于讨论结果的获得起着至关重要的作用。你应尽力将自己的所读所感与参与者的生活条件相适应。 

－－参与者共同商讨学习目标、学习内容、学习书本以及怎样合作等问题，并对学习结果负责。圈子之外的人是无权作决定的； 

－－大部分学习圈是晚上作业的， 因为此时大多数人都可以参加。

在未来一年的运营过程中，706同学社将持续探索学习圈在青年群体中落地的可能性，我们将利用706青年空间正在全国各地建设的城市客厅，将当地关注人文社科的青年群体连接在一起，进行学习圈模式的实践和探索。

探索间隔年学校

2018年8月中旬，位于美国北卡、具有120多年历史的文理学院——沃伦威尔逊学院（Warren Wilson College）宣布正式成立“间隔年学院”。这所学校特别强调在学术、服务、工作、职业准备和海外学习中的创新实践。(摘自网络）

Gap Year，简单来说就是欧美国家的青年在升学或者毕业后工作前做一次远足旅行（通常是九个月到一年），让自己在步入大学或社会之前，体验不同的社会环境与生活方式，培养国际观念和积极的人生态度，学习生存技能，增进自我了解。一句话来说，就是“弄明白自己究竟要的是什么。”(摘自网络）

在未来一年的运营过程中，706同学社将去探索“间隔年学校”的落地方案，这种全新的教育模式和欧美国家的Gap Year有相似之处，不过考虑到国内年轻人的实际情况，我们区别于欧美Gap Year的两个点是：

第一：跨城市的据点及社群服务

706间隔年学校会充分利用706在各个城市的据点（城市客厅、学习空间或生活实验室），甚至包括706会在山区建设的“荒野公社”，给参与706间隔年学校的年轻人解决后顾之忧。申请间隔年学校的年轻人进入任何一个核心城之后，都可以快速地融入这个城市的社群和环境，基于706在这个城市的据点，开始对各个领域进行探索，比如和社群的小伙伴一起，去发现城市的文化标签，去接触城市的民间艺术机构；比如成为某个“荒野公社”的农民，和本地村民打成一片，体验真实的乡村生活。

间隔年会是青年人重要的人生经历。格瓦拉23岁就读医学院时，和朋友“Gap”一年，骑着摩托车穿越南美，找到了值得奋斗终生的方向。19岁的乔布斯去印度呆了7个月，他说，“这是一个很严肃的探索，我迷上了自我启蒙的想法，想要弄清楚我到底是什么样的人，我该怎样融入这个世界。”   当然 ，参与706的间隔年学校，不是要成为他们，而是从生命力拿出一段完全属于自己的时间，去探索属于自己的独特经历，去寻找未来的成长方向，这是属于自己的“间隔年学校”。

第二：混合现实的学习及共创的匹配

706的间隔年学校，一方面会融入706同学社所有的嘉宾和导师资源，线上线下的课程和学习圈资源，让跨城市流动体验“706间隔年学校”的年轻人，可以更高效率的参与各种学习课程，同时也可以加入各种学习圈。

除此之外，或许你还可以在间隔年期间，在遇到的形形色色的群体中，找到你志同道合的伙伴，去完成一番独特的事业或一些共创的项目。706同学社会为这样的青年群体，提供包括到导师、咨询、商业或社企模式等等各个方面的辅导和培训。

四、核心团队招募

706同学社目前还处于起步阶段，我们希望召集理念契合的小伙伴，加入核心团队，和我们一起去探索人文教育的多种可能性。

- 如果您在哲学、伦理学、美学、法学、政治学、社会学、经济学、心理学等专业或某个专题有所擅长，欢迎联系我们，与我们一同研发课程或者成为同学社的导师。

- 如果您对人文课程感兴趣，想成为同学社的学员或加入关注人文教育的青年文化社群，欢迎联系我们。

- 如果您想在自己所在的城市建立客厅，成为青年文化社群的线下聚点，或者有什么不错的建议和想法，欢迎联系我们。

联系方式：

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