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二、我会写注音及组词图：tú（图画、图书、图形） 课：kè（上课、下课、课文） 摆：bǎi（摆放、摆平、摆手） 座：zuò（座位、星座、座号） 交：jiāo（交往、成交、交代） 哈：hā（哈哈大笑、哈欠、哈气） 页：yè（页面、书页、页码） 抢：qiǎng（争抢、抢先、抢夺） 嘻：xī（笑嘻嘻、嘻嘻哈哈）
三、我会认注音及组词靠：kào（靠近、依靠、靠边）而：ér（而且、而是、然而）班：bān（班级、班长、班干部）倒：dào（倒立、反倒、倒不是）审：shěn（审视、审查、审阅）视：shì（电视、视力、近视）肃：sù（严肃、肃静、肃清）晌：shǎng（晌午、半晌、后晌）悦：yuè（喜悦、愉悦、和颜悦色）诲：huì（教诲、劝诲、诲人不倦）
四、多音字
倒：dào（倒车）dǎo（摔倒） 角：jiǎo（角度） jué（角色）
五、近义词准确——精确 审视——审察 严肃——严厉 和颜悦色——和蔼可亲
六、反义词准确——错误 严肃——随和 和颜悦色——声色俱厉
七、理解词语审视：仔细看。严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。半晌：半天。教诲：教训、教导。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
八、句子解析1.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。
3.老师的神情变得严肃了。“严肃” 说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
4.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。
九、问题归纳1.老师的神情变得严肃了。老师的表情为什么变得严肃了？因为他发现“我”明明画的很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
2.老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
3.当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
十、课文主题本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
5、小强没有完成作业，李老师（ 严肃）地批评了他。
6、山区的孩子渴望受到良好的（ 教育 ）。
7、老师的（ 教诲 ）永远留在我的心中。七、根据课文内容填空，并回答问题。1、“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。2、老师的神情为什么变得严肃了？因为老师发现“我”画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从他人的角度看问题而盲目嘲笑别人。3、后来，老师的神情又变得“和颜悦色”了，这是为什么呢？因为他们看到同学们认识到自己的错误，并表现出不好意思的神情。八、读《题西林壁》，按要求填空。1.《题西林壁》前两句写了诗人从__横___、__侧___不同的角度，处在_远__、__近_、_高_、__低__不同位置观看_庐山___的感觉。2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。不识庐山真面目,只缘身在此山中。图文音频素材来源网络，本公众号只作公益性分享，版权归原作者，如有侵权请联系删除。综合整理和编辑：梅语文
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【微课堂】统编语文二年级下册第13课《画杨桃》图文解读+教学视频+知识点+同步练习
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知识点
一、学习目标1. 认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。2. 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3. 朗读课文，能读出对话的语气。 4. 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、我会写注音及组词图：tú（图画、图书、图形） 课：kè（上课、下课、课文） 摆：bǎi（摆放、摆平、摆手） 座：zuò（座位、星座、座号） 交：jiāo（交往、成交、交代） 哈：hā（哈哈大笑、哈欠、哈气） 页：yè（页面、书页、页码） 抢：qiǎng（争抢、抢先、抢夺） 嘻：xī（笑嘻嘻、嘻嘻哈哈）
三、我会认注音及组词靠：kào（靠近、依靠、靠边）而：ér（而且、而是、然而）班：bān（班级、班长、班干部）倒：dào（倒立、反倒、倒不是）审：shěn（审视、审查、审阅）视：shì（电视、视力、近视）肃：sù（严肃、肃静、肃清）晌：shǎng（晌午、半晌、后晌）悦：yuè（喜悦、愉悦、和颜悦色）诲：huì（教诲、劝诲、诲人不倦）
四、多音字
倒：dào（倒车）dǎo（摔倒） 角：jiǎo（角度） jué（角色）
五、近义词准确——精确 审视——审察 严肃——严厉 和颜悦色——和蔼可亲
六、反义词准确——错误 严肃——随和 和颜悦色——声色俱厉
七、理解词语审视：仔细看。严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。半晌：半天。教诲：教训、教导。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
八、句子解析1.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。
3.老师的神情变得严肃了。“严肃” 说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
4.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。
九、问题归纳1.老师的神情变得严肃了。老师的表情为什么变得严肃了？因为他发现“我”明明画的很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
2.老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
3.当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
十、课文主题本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
教材课后习题参考答案
2.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师看到后没有笑，而是坐到“我”的座位上去观察，并让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察，让他们接受教育，明白道理。图文解读
同步练习1
5、小强没有完成作业，李老师（ 严肃）地批评了他。
6、山区的孩子渴望受到良好的（ 教育 ）。
7、老师的（ 教诲 ）永远留在我的心中。七、根据课文内容填空，并回答问题。1、“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。2、老师的神情为什么变得严肃了？因为老师发现“我”画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从他人的角度看问题而盲目嘲笑别人。3、后来，老师的神情又变得“和颜悦色”了，这是为什么呢？因为他们看到同学们认识到自己的错误，并表现出不好意思的神情。八、读《题西林壁》，按要求填空。1.《题西林壁》前两句写了诗人从__横___、__侧___不同的角度，处在_远__、__近_、_高_、__低__不同位置观看_庐山___的感觉。2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
同步练习2
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