幼儿园怎样设置春季课程，可以顺应大自然的节律与孩子内在节律的变化？
春季哪些课程元素，可以支持孩子建立生活经验，并为孩子提供丰富的感官刺激（区域工作），为接下来一整年的工作做准备？
在刚刚立夏时分，我们来回顾一下芭学园2018年的春季课程。
文/李楠（李跃儿芭学园王府园区教研组长）
整个春天，我们跟孩子们一起日出而作，日落而息。
因为水渠开通而忙碌运水，因为种子的发芽而感到惊喜万分，也因为满脸泥巴而忍俊不禁，老师有时还被孩子“嫌弃”太慢，需要快点儿工作。
实在是一个忙碌的春天！
适应基本的生存和人群活动。种植提供了基本的食物，我们照顾植物，又接受植物给予我们的恩赐。
近期正好赶上孩子们去远足踏青，看见满山遍野的花花草草美不胜收，一小姑娘便开始采花并欢快地唱着歌。
旁边的一大姑娘看见后提醒道：“不可以再摘花了，你把花都摘下后，花就会干死了，就不好看了，这个地方也不漂亮了，这个花也见不到自己的爸爸妈妈了，那它得有多伤心呀。”
孩子们能够感受到大自然给予我们恩赐与滋养，并有自律的意识来维护我们一起生活的地方，感知大自然与人类之间密不可分的关系，尊重生命并爱护生命。
这些并不是我们一句话两句话就能够让孩子感知到的，是需要让孩子亲身经历，从筛土、施肥，
到亲手把种子种进土里，
照顾、浇水等一系列准备工作，
到最后收获果实。
土地滋养植物也滋养着我们，而且人的本性属于大自然，在照顾植物时孩子也吸收着来自大自然的生命力量。
也使孩子了解人类赖以生存的食物是怎么来的，并认识生命的力量。
当孩子亲手把劳动的果实捧在手上时，那种心灵上的震撼，那种自豪与满足超越一切语言上的教导。
为孩子们提供制成成品的机会，和持续完成一项工作的可能性，有一个深入系统的工作。
我们往往觉得孩子的专注力不够，一会儿玩那个，一会儿玩那个，孩子所玩的玩具及工作材料也是五花八门。
但我们发现，只要把孩子放在一个有土或者有沙子的地方，给孩子提供一个小铲子，孩子就能够玩好久好久。
我们来分析一下孩子专注力相关的因素：
➤ 工作材料及玩具是否具有开放性和可塑性，是否可以拿来充当孩子需要的东西，实施孩子自己的想法。
➤ 提供的材料是否适合孩子的年龄阶段。
在我们给孩子们提供木头时，小的孩子使用手指头粗细的小树枝，会很容易成功锯断，这是带给孩子的一个强烈的刺激，使孩子对自己的能力有了新的认知：“哇，我锯断了！”
孩子开始有了很大的自信和成就感，于是乎开始趁热打铁，锯完一根又一根。
大家以为这样就结束了，其实还没有，老师会把孩子锯好的小木段收集起来，引领孩子打磨、上色，紧接着可以制作一件自己的艺术作品。
不知不觉，孩子从一根小树枝到最后的成品，进行了一系列深入探索的工作。当看到自己的劳动成果时，孩子非常自豪。
➤ 我们是否提供了可供孩子安全又深入地探索、工作的场地。
当我们给孩子提供了这样的可供探索的工作，相对应的我们也要给孩子分享工具的正确使用方法及要求。
例如：工具的适用范围在哪里，我们可以怎样使用。（要使用正向的引领方式来告诉孩子）
在孩子工作时，不要过多打扰，例如频繁地问“你渴不渴，饿不饿……”这样孩子的工作就会一直被打断，孩子的专注力也会被打断。
儿童是通过身体来学习的，他们使用感觉器官去探索周围世界。
提供孩子玩耍和工作的沙坑，不仅感受沙子，也是一种群体工作和群体活动的场地。
孩子在沙坑区，仿佛回归大森林一样，不一会儿，每个人的手上都拿了一个工具，开始大干一场。
有孩子挖水渠，有孩子运水，还有孩子出谋划策怎么挖，挖什么。
不时听到孩子们大喊：挖到底啦，我们挖到底啦！
还有人大喊：水来啦，水来啦！那边开始喊：等会等会儿~~这边又大喊：把水倒这儿倒这儿……
等整个工程结束，水渠连通，孩子们看着水流淌在各个要塞的时候，小脸上都洋溢着满足的成功的喜悦。
提供环境，让孩子发现材料综合使用的价值，并用建筑材料实现自己的想法。
在开始和泥之前，我们跟孩子一起画设计图，来确定我们接下来要干的大事儿是什么，来建造一个什么，目标需要明确。
然后孩子们一起为这个项目而奋斗，和泥、搬砖、抹泥、砌砖，这个班的孩子去休息了，下个班的孩子再继续，每天如此。
一层、两层、直到拔地而起的那一天，孩子走过来感叹道：“都已经这么高了！”
一些泥土、一些砖块、一些木材，孩子们把它们紧紧地联系在一起，化腐朽为神奇。
在这个过程中，孩子们会慢慢练习表达自己的想法，在想法不同时，采择别人的观点，一起合作。
同时锻炼孩子的肢体肌肉，又给孩子创造、实施创造的机会。
儿童是环境的产物，我们提供温暖的、舒服的、美好的环境滋养孩子，同时孩子也要有意识共同维护我们的环境。
孩子们会为班里分享植物和鲜花，分享的鲜花和植物拿到班里的那一刻起，就赋予了孩子神圣的使命。
它叫什么名字，生活习性是什么样的，需要多喝水还是少喝水，老师会邀请孩子照顾自己的植物，浇水，换水，清洁。
在这个过程中，孩子们会慢慢感受到自己分享的植物为所有人带来的芬芳及美好，
会一起来照顾和维护我们共同生活的美好环境。
最近芭学园王府园区的院子里出现了好多木制的花箱子，里面种着各种蔬菜，一些小的孩子会感到新奇而把刚刚长出来的小芽给拔掉了。
其他的孩子们见状开始说：“你以后还想不想吃菜了，我们吃的那些菜都是辛苦种的，不能摘，摘了我们以后就没吃的了，就会饿死了。”
班里入了新孩子小美，入园一段时间，再去户外的时候，总会想要老师一直牵着，始终不愿自己楼梯扶手下楼。
一日，老师想要引领小美尝试自己下楼，老师陪同在左右。于是乎小美开始大哭，喊叫老师的名字，希望老师抱着牵着。
这时候，小男孩儿小果看到这一幕，跑过来教训到:“小南（老师），你没看到小美在叫你吗，你就不能抱抱她吗？”说完扬长而去。
除了植物之外，动物们也可以让孩子们亲近大自然。在照顾动物的同时，孩子们也吸收着大自然的生命力量，由此认识生命和爱。
在班里，我们不会强烈要求大孩子必须要照顾小孩子，这样对大孩子是不够公平的。
但同时我们引领孩子照顾植物、照顾动物，一起整理环境，包括班里都会有值日生，帮助端菜、擦桌子。
通过这些工作，孩子能够更好地感受到别人的感受，体会到照顾与被照顾，由此才会发自内心的、真诚的、自愿地想要照顾环境中的人和物。
整个春天，老师和孩子们一起种植、照顾种子慢慢成长；
一起在沙坑区挥汗如雨，只为开辟‘专属’的长江黄河；
一起帮助兔子准备食物、收拾屋子，历练爱人的能力；
一起在砖瓦泥块中搭建梦想中的城堡，把心里所想变成真实的存在；
一起成为叮叮当当的小木匠，感受双手创造的乐趣；
一起照顾幼儿园的院子，让每一个角落都被温柔对待。
这样忙碌而充实的春天过去，期待夏天，期待我们的夏季生成课程！
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从2010年开始，芭学园已连续做了8年全国教师培训。连续八届在北京举办之后，2018年将增加深圳场。
本次全国教师培训，李跃儿芭学园教育研究院马学红老师、清华大学积极天性发展研究中心贾新超老师，以及李跃儿芭学园讲师团队（芭学园教育督导级别以上老师）将和您一起展开教育之旅。
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