学风建设案例展示 ‖ 数学与信息学院

  “四端双向”工作机制下

数学类专业本硕一体化管理新模式

      一所高校的校风和学风，犹如阳光和空气决定万物生长一样，直接影响着学生学习成长。

 ——习近平

什么是“四端双向”育人工作机制？

       “四端双向”工作机制以立德树人根本任务为核心，以“三全育人”理念为指导，以研究生、本科生、专业教师、管理工作者为四大端口，各端口主体之间双向互通，相互促进，从而实现数学类专业学科核心素质提升的共赢局面。

“四端双向”机制模型

三全育人视野下的“四端双向”工作机制

全员育人：四类群体、六组关系、十二组获得感的来源，搭建主动性主体与受动性主体协同联合构建的机制。

全过程育人：贯穿本科生四年大学生活的全过程，实现跨阶段联动，以硕带本，资源共享。

全方位育人：基于育人工作的空间维度，突破课堂内外、校内校外的界限。

“四端双向”机制中四类群体双赢契合点及获得感来源分析表

数信学院如何让“四端双向”育人工作机制落地落实

班主任会

从制度体系和队伍体系着眼，加强教师端、学工端内部建设：开展学风建设工作会议、加强学工队伍建设和学生日常管理。

本研一体习题课

从构建一体化管理模式着手，强化本科端、硕士端有效衔接：助理班主任、本科生助教、考研小导师等方法实现“结对”“共建”“领航”目标。

专题讲座

党政领导指点师范生讲课

从提高学生本领着力，密切教学管理端与学生端的双向联系：朋辈帮扶促考研，多方借力提本领。

师范技能训练

各项大赛

考研动员及冲刺大会

师生共谈“四端双向”

01

本科生谈“四端双向”

在大一时，研究生师兄师姐会在自习时间为我们开设习题课，习题课是数学学习的一种重要课型。期间，师兄师姐通过解题的形式提高了我们学习数学能力，并通过解题教学，进一步培养了我们数学的应用意识和能力。

02

研究生谈“四端双向”

非常荣幸能够作为研究生小导师参与到2021级同学们的学习生活中去，我们通过一堂堂习题答疑课建立了非常友好的关系，不仅锻炼了我的师范技能，也让我能够进一步深入思考自己未来的职业规划。

03

管理者谈“四端双向”

作为2021级的班主任，在“四端双向”学风建设专项活动开始后，我感觉到我的学生对于学业生涯规划的思考增加了，对于专业的认可度和认同感提升了，同时这项工作提高了我的管理效率，让管理更加科学化。

04

教师谈“四端双向”

通过研究生小老师的习题课，学生对课堂知识的理解度加深，我感受到了在学风建设和人才培养上教师、管理者、研究生、本科生是同向而行、共同发力的。

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来源|数学与信息学院

指导|学生管理科

编辑|杨   婧

审核|张   科