致敬！四川省劳动模范曾芸辉老师

尽管对教材烂熟于心，但直到现在，有着28年教龄的曾芸辉上每一堂课之前仍会重新仔细地备课。在她看来，师者，不仅是传道授业解惑，更是一种引导向上的力量。正是这样的力量，让她在近30年的教育工作中兢兢业业，甘当人梯，把一个个孩子托向更高更远的地方。她多次被评为市级先进，同时还是一位省级劳动模范。

关爱身心：让孩子健康成长

5月29日，周五，下午5点。窗边的余晖洒进来，让二楼的这间办公室，宁静而安然。曾芸辉坐在办公桌前，手中的红笔在作业本上飞快地划过，很快，一摞堆成小山的作业本批改完了。

举止得体，说话不疾不徐，鼻梁上的一副金丝眼镜为曾芸辉增添了一丝书卷气息，一眼就觉得她像一位老师。

她还真是。

因为父亲就是老师，家里还有好几个亲人在教育系统，曾芸辉走上讲台这件事好似顺理成章。而她，似乎天生就对传授知识有一种渴望，读高中时，就曾帮当小学教师的父亲代过课。“一走上讲台，就有一种神圣的使命感……”曾芸辉说，就像医生穿上白大褂、警察穿上警服一样。

在这一方三尺的讲台上，曾芸辉一站就整整28年。这28年里，她辅导学生参加“全国中学生英语能力竞赛”，有50人获全国奖、100多人获市级奖，本人多次获指导教师奖；她撰写的论文和若干文章获全国二等奖，市级、县级、校级一等奖；她多次被评为市级学科先进个人，2015年还荣获了四川省先进工作者、四川省劳动模范称号。

修改完作业，曾芸辉从抽屉里拿起之前买好的一包药，走进了教室——班里一名学生生病了，因其父母不在身边，曾芸辉很是挂记，她带着学生去医院看了病，又去诊所帮他买了药送过去。

“给学生买药送药，带学生去看病是常有的事。”在同事廖杨梅看来，曾老师的无微不至，就是在这样的细无声中体现出来的。高2009级一名学生，家长在外打工，平时都住校，有一天，曾芸辉发现这名学生无精打采，便问他怎么了，一摸额头还滚烫！曾芸辉二话不说，带着这名学生就去了医院，输液期间，曾芸辉一直守着这名学生身边：“家长在外地，也不好通知，让他一个人回寝室，我也不放心……”

“曾老师注重学生的身体健康，也包括心理健康。”廖杨梅说，有时候，优生的心理也是很脆弱的，他们也同样需要得到老师的呵护。

高2006级有一名学生，一直是班上的前两名，最需要的不是老师如何帮助他提高成绩，而是心理上的减压。那年临近高考，这名学生的压力特别大，时常一个人坐在教室窗边发呆。曾芸辉敏锐地发现了这个问题，常常利用课间休息，坐在这名学生身边，跟他聊天，旁敲侧击地从自身的基础、潜在力等方面分析和鼓励。慢慢地，大家都发现，这名学生又恢复了往日的自信，高考时，他以优异成绩考入了上海交通大学。

这样的故事，还有很多。

“孩子犯错或思想‘跑偏’在所难免，不能一味批评，更多的时候要教会学生去发现问题根源，再解决问题。”曾芸辉说，处于青春期的孩子，心思相对比较敏感，问题处理能力和抗压能力也较弱，如何引导，确实需要“技术”。而她的秘诀是——尊重孩子。

曾经有名学生，十分好面子，在家也喜欢和父母对着干，家长拿着毫无办法，但在曾芸辉面前，却很服帖。“方法很简单，肯定她的进步，哪怕只是很小的一部分。比如背英文课文，这一次背了一段，下一次背了两段，这就是一种进步。”曾芸辉从这样的细节入手，让这名学生不断地追求更大的进步，自然就会努力地去学习，得到的肯定和表扬多了，性子也没那么叛逆了，顶撞大人的时候自然也少了。

曾芸辉还组织学生给父母写信，把内心最想说的话都写下来，在开家长会时把这些信件发给学生父母。“那一场家长会，不少家长都哭了。”曾芸辉感慨地说，孩子、父母、学校，本就不应是对立的，换位思考带来的正能量教育，充满了真诚，也最富有成效。

规范行为：先立规矩后不乱

凡事讲规矩，规矩立在事前——这是曾芸辉的“规矩”。而且大多数具体规矩，都由学生自己讨论决定。比如高一的第一堂班会课，就是讨论接下来班上的各种规矩：交作业的规矩、考勤的规矩、课堂秩序的规矩……规矩定下来了，就严格“打表”，违反了规矩就必须得按既定处罚来。

让曾芸辉印象深刻的是2009级有个孩子，高一的时候就定好了规矩：不准带手机到课堂，否则没收。要么到期末时来领，要么就让家长来领。可这名学生却不自觉地将手机带到了课堂里，被发现之后自然是没收。

这名学生跑到办公室，一把鼻涕一把泪，哭得在地上打滚儿，从早上的课间一直到晚上下了晚自习，磨了整整一天，但曾芸辉不为所动：“规矩是当初大家定下的，你也参与其中，今天我为你破例了，那下一次，其他的同学又怎么办？”一句话，问得这名学生哑口无言。之后，再也没有学生敢把手机带在课堂上来了。

“没有不犯错的学生，不然，要老师来干什么？”曾芸辉说，学生犯了错，要去接受，也要用适当的方法去教育，而以制度管理班级，比起动辄大声吼来让学生“屈服”，轻松了不少，也有效得多。这也很好地解释了为什么当曾芸辉往讲台上一站，教室立马就会安静下来。她坚信，良好的行为习惯，是良好班风和学风的开端。

曾芸辉所带的班级，做到了“团结、紧张、严肃、活泼”，这与她的教育方法密不可分。一名毕业生曾说：“您是一位好老师，毕业之后，就算是从前被您骂得‘极惨’的学生都如此一致认为，您的规矩，是最好的规矩……”

愿成灯塔：发光发亮引方向

在内江市第六中学任教17年，曾芸辉手里带出来的“学霸”不计其数，由“学渣”转成“学霸”的孩子也不少。

“在这个学校，成绩好的学生多，考得好，是一种业绩的肯定，但能够让大家眼中的‘差生’都能有前景，那才是值得自豪的事……”在曾芸辉的眼里，没有优生和差生之分，所有的孩子都应该一视同仁被尊重对待。

同事郭羽回忆，2006级有一名学生，是被其他学校开除后，辗转来到曾芸辉班里的。事前，曾芸辉就到这名学生原先的学校去打探了一番，了解到这名学生的确有点“混”。“其实，当时内心还是很沉重的。”曾芸辉笑言，“但我知道，一般‘混’的孩子，其实脑瓜子是很灵活的……”

了解到这名学生喜欢踢足球，曾芸辉就让他担任班里那支不太“景气”的足球队队长；他组织球队参加比赛，从校内“打”到了校外，还为学校拿回了名次，曾芸辉就竖起大拇指夸他“组织能力强”“业务熟练”。从在别的学校总是屡遭白眼到如今被青眼相看，从被否定到被肯定，这名学生的自尊心得到了前所未有的满足，他也渐渐意识到，要得到别人的赞赏，自己必须要有“两把刷子”，于是不再只是把劲头用在“不务正业”上，对学习也逐渐上了心。后来，本来被人认为与大学无缘的学生，不仅以优异成绩考上了本科学校，毕业后，还在成都一所学校当了一名教师。

尽量给予学生该有的尊重。

秉持着这样的教育理念，曾芸辉与科任老师配合，共同管理，共同帮助；经常与家长取得联系，摸清其子女的性格特征、爱好，对症下药；对“差生”的进步及时表扬，对其缺点、错误及时发现并耐心批评教育；不失时机地与“差生”谈心，沟通思想，给予关爱……眼见着那些曾经的“娃儿头”纷纷成了“学霸”，考上了理想的学校，成了对社会有贡献的人，曾芸辉无比自豪：“这大概就是我当初选择当教师最重要的原因吧！”

来源：内江日报

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