沙龙回顾 | 浙江大学哲学系教学沙龙第二讲顺利开展

2020年12月18日中午，浙江大学哲学系教学沙龙第二讲“如何建设一门受学生欢迎的课程：以《先秦诸子思想》为例”在人文大楼305会议室成功举办。何善蒙教授应邀以《先秦诸子思想》课程建设为例，分享了自己对课程建设，特别是通识课程建设的经验和体会。本次活动由哲学系基层教学组织主办，由系主任金立教授主持。

首先，何善蒙老师从课程类别出发，重点分享了他对通识课课程内容选择的理解。何老师认为通识课与专业课的不同，通识课的同学来自不同专业，对课程的专业知识和背景了解不尽相同，因此通识课的课程内容应该与专业课内容侧重有所差异。在这个知识获取愈加便捷的时代，许多知识性的内容可以通过课堂外的许多渠道轻易获取。因此，哲学类通识课应该从哲学专业特色出发，传播哲学思维观念而非单纯的知识性传授。他提出，所谓哲学思想的关键词，可以概括为“分析、判断、选择”。因此，哲学类通识课应该从学生的生活实际出发，帮助学生形成一种具有哲学思辨性的分析、判断、选择的思维框架，激发广大同学的学习兴趣。

其次，在课程的讲授方式上，何老师认为应当根据上课内容，选择合适的教学方法。如果思维方式比纯粹知识更有意义，那么哲学类通识课程应该以传授思维方式为内容的，课程的讲授方式也不应局限在PPT的内容上。他以《先秦诸子思想》的讲授方式为例，主张课堂要比较自由地讲述，更要加强对同学的提问，通过不断而深入地提问唤起同学主动思考的意识。

第三，在应该采用何种表达方式讲授时，何老师强调最重要的是要表达清楚。面对通识课来自不同专业背景的同学，教师最好用最简单的语言去讲，即使要用专业术语也要解释清楚到位。诚然，在互联网飞速发展的时代，同学们日常语言习惯更新变化较快，要贴近学生的讲授语言去跟同学讲道理比较难。因此，任课教师需要多关心同学所关心的话题。

在交流和讨论环节，与会多位教师分享了自己关于课程建设的想法。丛杭青老师表示他十分认同何善蒙老师关于“分析、判断、选择”的想法，认为课堂传授知识不是目的，而是培养能力，塑造价值。胡龙彪老师则从学科差异出发，认为不同学科在教学方法上，可以结合学科知识特色选择采用PPT或者板书的教学方式。其他老师在课程考核方式、慕课制作等方面进一步向提问，何老师结合《先秦诸子思想》课程建设一一做了解答，分享了自己的相关经验。

最后，金立老师做了简短总结，本次教学沙龙活动划上了圆满的句号。

主讲人简介
何善蒙老师主要从事中国哲学史、中国民间宗教的教学与研究工作，现任浙江大学哲学系副系主任、浙江大学中国思想文化研究所副所长、浙江大学佛教文化研究中心副主任，著有《荒野寒山》《传习录十讲》《先秦诸子导读》《<孟子>的君子观研究》等书籍，主讲《先秦诸子思想》课程2020年获首批国家级一流本科课程认定。

撰文 | 唐璐琪

图片、编辑 | 罗亭亭

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