《搭石》课记
文/王盛青
刚要发文，接到嵇校长微信。转来殷局长转发佳木斯技师学院刘海东院长的听课随想。甚是意外与惊喜！特附在文末。对大家今天发来的微信点赞一并表示感谢，真诚欢迎大家提出意见与建议！
上午，上了一节课，五年级上册《搭石》。下午，又回学校录了一节课。
刚刚有些时间，看到手机，一些老师想要这节课的教案和课件，进行进一步的研究。
因接受任务时间紧，所以并未在教案上做精致的设计。故在此，按照课件的大致顺序，作以简要说明，欢迎大家共同探讨。有何建议或者意见，可以添加微信（微信搜索：13946457333），进行交流。
出示单元导读页，对阅读策略“阅读要有一定速度”形成初印象。
按照本课“导读提示”进行第一遍默读实践。在默读之前，带领学生重温什么是默读，明晰本课要重点落实的方法指导“集中注意力”和“不回读”。
按照统编教材培训专家所讲，阅读策略，做意识上的引导，方法上指导，重要的是在长期阅读过程中的实践，而不是速读训练，搞一遍又一遍的计时，比赛等等。
请学生用手势表示默读的时间，完成课后第一题：了解了哪些内容？交流自己的阅读体会。同时，在这一环节，通过提取第一自然段相关信息，明确什么是搭石，完成初步解题。
进行第二遍默读实践，指向课后第二题的第一个问题：“说说课文给你留下印象最深的画面是什么。”
这一次默读，教师计时，两分钟，为什么是两分钟呢，因为语文课程标准中指出第三学段默读速度每分钟不少于300字，本文600多字，以两分钟为限，作为才上高段的五年级学生来讲，是一次摸底，也是一次标准的给出。课上，学生都能够完成。而且，我们看到有先完成的同学在继续思考问题。
借助学生“说说课文给你留下印象最深的画面”课后习题的完成，概括段落小标题，梳理全篇课文，使学生站在全局看文章结构，推促学生概括能力的发展。
第三遍读文，请五位同学朗读，其他学生思考课后第二题的第二个问号：“从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？”
在学生朗读课文的过程中，教师细听生字新词，及时正音。
学生在交流过程中，重点围绕课文第2、3、4自然段中的一些语句进行了交流。
本环节，主要通过“品读语句——想象画面——用心感受”，在有质感的交流对话中，体会乡亲们友善互助、为人着想。育人目标在语言实践中，自然而然地得以渗透。
在学生交流过程中，适时抛出问题：“搭石，构成了家乡的一道风景，这道风景指的是什么？”在学生感悟“自然美”与“人情美”的过程中，实现语言与思维的同构共生，使学生思维向更深处“漫溯”。
“走”过全篇，带领学生梳理全篇，发现作者刘章这篇散文的写作密码：叙写一种事物，描画一道风景，表达一份情感。以便引领学生在第二课时，进行这三步骤的散文式的写作，使语文素养落地生根。
最后推荐阅读书目——阅读之路很长，有速度的阅读，能陪伴我们不断长大；阅读之路很美，有速度的阅读，能让我们遇见更多的美好！
一小时截稿，肯定有许多不足之处，另外短时间内的备课，也不一定十分成熟，欢迎各位提出建设性的意见和建议，说说你在某一环节可以怎样设计，就更好了。
今日，祖庆导师发文“评课史”，有“三问”——通过提问，还原试教过程、思考与生成过程；通过追问，引发对课的教学理念与策略的深度思考；通过设问，重构这节课，发现更为优化的可能性方案。哈哈，欢迎大家，都来重构！
另外，非常感谢在这几天备课过程中，给予我指导的领导和老师们。
老师妈妈
——听王盛春老师讲课有感
佳木斯技师学院院长 刘海东
一股热流，
从您的双眸进入我的双眸，
把我心底暖透，
忘不掉的眼神啊，
一生都为我在加油。
一股热流，
从您的双手进入我的肩头，
把我浑身暖透，
你赋予我的自信啊，
一生都让我去优秀。
您博大的胸怀，
怎么比大海还大海！
竟然能容下，
那么多孩子的奇思异想，
那么多无与伦比的荒谬！
您慈爱的笑脸，
怎么比妈妈还妈妈！
竟然会觉得，
你要是我的妈妈该多好，
陪我渡过每个冬夏春秋。
老师啊，
您就是妈妈，
虽然您没有生我，
可赋予了我生命的灵魂
老师啊
您就是妈妈
虽然您没养我
可给予了我打拼的资本
您从没说过
对我们有多么深的爱，
可是您的爱
我们能真切的感受；
您让美好的种子根植心灵，
就是要看到
绽放的花朵开得靓丽光鲜。
您从没说过
对我们有多么大的希望，
可您的祈盼
我们能真实的感受；
您让强壮的因子浸透体魄，
就是要看到
茁壮的大树长得立地顶天！
感谢赞美，感谢建议，感谢每一位对盛青的关注，感谢一切的一切！在语文研究的阳光路上，且思且行，永远向着明亮那方！
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