10月17日，19：30，祖庆老师作客中国少年儿童新闻出版总社，与中央广播电台著名主持人播播哥对聊“新课改下，语文怎么学”。4万多人，线上围观。
祖庆老师首先谈到语文需要良好的学习生态，包括：良好的环境，优秀的读物，卓越的教师，尽职的家长，适切的评价，言意的同构。好的语文生态圈，是很多人齐心协力的结果。
新教材（统编教材），和旧版语文教材相比，有了很多变化。
编者眼中的统编教材：陈先云说，这套教材更中国，更语文，更儿童。
祖庆老师从六个方面描述了自己眼中新教材的变化：先识字后拼音；人文主题与语文要素的双线组元；特殊单元（阅读策略单元和习作单元）；开始关注文体；阅读表达并重；课文减少，长课文增多。
祖庆老师说：教材是基础，是保底，是体现教育公平的有效载体。基础得打实，基础不牢，地动山摇。要想打好语文学习的基础，得养成基本的学习习惯。
汉字雨：把字做成大卡片，大人小孩一起玩，抛起来，孩子抓到哪一张，认哪一张。
听故事：反复带领孩子听故事后，再试着读这个故事，利用无意识认字。
总之，应该是主动识字，快乐识字。识字不需要太早。太早了，不一定是好事。就像两岁孩子，你让他爬三百级台阶一样。
根据相关专家研究，主动朗读的6大好处：右脑开发，改变性格，增强自信，改善记忆，感受语言美，提高写作力。
主持人播播哥说，当你读出来的时候，语感就会越来越强。给孩子示范读，也是很好的方法。但不是声嘶力竭地喊读。
积累经典的语料（包括诗词、四书五经里那些耳熟能详有生命力在语句、歇后语、俗语等），语料丰富，写作的时候才会信手拈来。
积累写作素材，写在积累本上，哪怕一个题目，都是积累。
朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”
祖庆老师鼓励家长带孩子多提问。阅读前，阅读中，阅读后，都可以提出好问题。他以萧红的《祖父的园子》为例，讲了如何提问。
他强调：要带领孩子进入高阶思维，让孩子深入走进文本，与课文深度对话。
（第一个问题，是理解性的问题；第二到第四个问题，注重关注表达，逼近文本内核。这种能力怎么来？在提问中学会！）
圈圈划划，简单几个词，写写文字精妙在哪里；或者打问号，提出不懂，从简单开始，慢慢操练。
语文素养是在大量读写中慢慢提升的。我小时候，没有读过一本课外书。但是到了初中，遇到了武侠小说，言情小说，慢慢喜欢读书了。到了师范，天天往图书室跑，结果三年级语文知识竞赛，获得全校第一名。我的语文能力，是大量阅读读出来的。
自己读，跟家长汇报读，与家长一起读，与家长一起把内容改变成绘本，一起表演，用这样的姿态，让孩子喜欢阅读，当然，也可以是大人读大人的书，小孩子读小孩子的书。一家人的心都安静下来，各自阅读，营造安心阅读的氛围。每天坚持，一个月一本书，六年就是72本书，关键就是家长以怎样的姿态来陪伴孩子阅读。父母读书和伴读的模样，会成为孩子脑海中印象最深的画面，就像DNA一样，植入孩子生命深处，成就他一生良好的习惯。
语文学习，光靠几篇课文是远远不够的。得阅读几百倍语文课文的文字量，阅读能力才会提升。这一本又一本的书，读什么？怎么读？当然有讲究。
用发展的眼光看经典——经典童谣，经典诗文，经典童书，可能经典。
我的朋友干国祥先生对于什么年龄读什么书，有这样的思考——
相关阅读：干国祥℡童诗与古诗，孩子凭谁去感受天地万物
祖庆老师说：可以读诗歌，文言启蒙，高质量读本，优质整本书。要把更多的经典请进儿童的生命。
高质量的读本，这些年出了不少。早年间的《语文新读本》《小学生名家文学读本》系列，都不错。跟教材同步的，我诚意推荐百班千人团队编写的《百千大阅读》。
与统编教材无缝对接——完全跟教材同步，又适当高于教材，让孩子挑战阅读。高质量的精美选文——我们精选了很多经典文章。托尔斯泰/法布尔/比安基/方素珍/程玮/梅子涵等一批中外优秀名家作品。高水准的编辑团队——中少社最有经验的编辑，历时两年精心打磨出来的，彩色套印，插图精美。关于孩子读什么书，提到书单，祖庆老师推荐两个系列：
一个是亲近母语，每年都会有一个分级书目，每年国际读书日发布。
一个是百班千人，每年暑假、寒假都有阅读嘉年华，有书单推荐，这都可以选择。
好书很有很多，大家自由选择，要让孩子一起去挑书。适合的，才是最好的。
家长问：读了那么多书，为什么成绩还上不去？
祖庆老师分析原因：1.读得多，却读得很浅，这就像读一个人，匆匆一面，第二天就见不到了。这样读书，只能说你翻过了，而不是读过了，如果是这样，不能带给思维冲击力。
2.没有形成专题，读书没有系列。泛泛而读，效果不好。
3.读得多，但是很少主动积累，积攒，记得少。
4.读得多，可能写的少，很少主动运用，读完了，就忘光了。
针对这些问题，如何改变？四个建议：
1.读有挑战性的书。适当难度的书，就像一座书。读书就像爬山，奋力攀爬后，才能领略沿途及山顶风光，这是对思维的挑战，这是征服阅读障碍之后的快乐，所以一定要带着孩子适当读一些有挑战的书，但注意不是无限拔高要求。像《红楼梦》，五六年级的孩子，不一定能读懂，我们不要硬逼着他们去读。当然孩子如果喜欢，顺其自然。
2.专注读书。在一段时间内，把某位作家的作品全部找来，深入阅读，对这一领域的书形成系列印象，形成系列思考，例如幻想小说系列，动物小说系列，顽童书系列……在阅读过程中进行比较式阅读，例如中国式顽童与外国顽童，有何不同？让孩子们沉入书的海洋，让他们去遨游，去发现，从书中汲取更多的营养，慢慢地，写作就会发生悄然的变化。
3.更要学会分类积累。读书过程中，圈圈划划，进行记录。写关键词，做批注。不要辅助更多的阅读单。否则适得其反。阅读单，是阅读支架，而不是阅读成绩单。好的阅读单，能帮助孩子深入阅读，如果阅读单过多，一项一项完成下来，可能孩子就只记住了支架，而把书这座房子给忘记了。完成阅读单，却把阅读丢失了，得不偿失。要培养兴趣和习惯，而不是为了阅读而阅读，通过不同的形式，选择有营养的东西，走进好书，享受阅读。（拓展阅读：张祖庆：儿童阅读， 请温柔以待）
4主动运用，例如让孩子把最近积累的词汇主动在习作中用上，然后把自己用上的语句，用波浪线标出来，只有经常运用，这样就变成自己的了，其实，读书后，最终目的是会用。
学语文，关键还要学以致用。要在大量的写作实践中，运用语言文字。写什么？怎么写？也有讲究。
爱上写作，办法有三，第一个是发表，第二个是发表，第三个还是发表。
家庭共同写作的微信公号，简书也可，照片加文字，用文字定格画面，用文字定格生活，好习惯一旦形成，就会为生命存档。写作，就是为生命存档。
更高层次的发表，把孩子的作文推荐出去，争取杂志上发表，让他们找到“我是小作家”的感觉。当爱上写作，想写不好都难。很多时候，我们没有激发他表达的冲动。
每个人都有自己的生命档案，走过的路，看过的景，遇见的人，想过的事，都可以用文字记录下来，这是多么美好的事情。家长也可以成为写作爱好者，家长的爱好也会带动孩子，用文字为生命存档。
家长问：担心把时间放在读书上，其他学科的时间就少了，如何找到平衡点？
阅读能力提升了，理解能力会同步提升，每个学科都离不开语文的阅读理解能力。例如，有个孩子参加了“百班千人”阅读活动三期，语文成绩提高不明显，数学学科成绩提高的却很快。这就是阅读理解能力在助力。现在提倡全科阅读。当前阅读过于偏向文学阅读，大家可要引起重视。其实，生活中，我们不仅读文学，也读非文学。哲学类，艺术类，科普类，历史类，等等都要读。阅读，既有文学的熏陶，又要有理性思维。新教材下，各位家长也不必恐慌，只要抓住大量阅读和痴迷写作两大阵地，养成五方面习惯，相信您的孩子的语文素养一定不差。
拓展阅读：《李欣：非连续性文本教学与测评阅读感受》
用眼睛阅读世界，把阅读外延扩大，让孩子们用好奇的眼睛打量世界，生活体验会越来越丰富，内心越来越充实，心灵越来越敏感，语文能力越来越强。种下读书的种子，慢慢成长为参天大树！家长，要做一个“过河拆桥”者，架起一座桥，让孩子走进迷人的文学王国，再把桥拆了，让孩子乐而忘返。