最新SSCI期刊引用报告出炉，对教育类期刊影响如何？
SSCI期刊已经成为我国高校衡量教师研究水平的重要指标。北京时间2020年6月29日，Clarivate发布了最新一期的期刊引用报告（2020 Journal Citation Reports, JCR）。除了不少学科的期刊目录有所调整之外，各入选期刊的影响因子也有不同幅度的涨落。那么，2020 JCR的出炉，对“教育与教育研究”这一学科门类来说有何影响呢？
SSCI期刊现有近60个学科，所包含的期刊近5000份。在SSCI期刊目录中，与教育研究直接相关的有两个学科门类：“教育与教育研究”和“教育-特殊”两个门类，其中“教育与教育研究”所含期刊远超过“教育-特殊”，可视为除特殊教育之外的教育学科大类。因此，我们聚焦“教育与教育研究”学科门类中期刊的变化。
在2020 JCR中，“教育与教育研究”共包括263份期刊，比去年多了整整20份，是新增期刊最多的学科门类（位居新增期刊数量第二位的是“管理”，新增9份期刊）。这也让“教育与教育研究”成为新一轮SSCI期刊目录调整的最大赢家。不过，需要注意的是，虽然在全部近60个学科门类中，“教育与教育研究”所含期刊的数量都排在前几位，但这个教育学科大类涉及的分支学科非常多，例如教师教育、教育政策、教育心理、课程研究、教育技术、各学科教学、幼儿教育等。这带来两方面影响：一是每个分支学科的SSCI期刊数量明显摊薄；二是由于分支学科差异过大，而大类中的期刊均以影响影子高低统一排名，这使得各学科期刊排名呈现明显的不均衡性。
以2020 JCR为例，排名前五的期刊分别是Reviewof Educational Research, Educational Research Review, Internet and HigherEducation, Computers & Education, American Educational Research Journal。前两位是文献述评类期刊——这一点毫无悬念，但Educational Research Review本次影响因子有着显著增长（2018 IF = 5.204；2019 IF = 6.962）。而且，排名第六位的则是另一份专门的文献述评期刊Review of Research in Education。至此，“教育与教育研究”门类的三大文献述评期刊全部进入前十。本次排名第三、第四位的是教育技术方面的两份权威期刊，经常占据“教育与教育研究”门类期刊排名的前五位。这显然与教育技术领域所涉及的期刊众多、技术更新快有关。本次排名第五的则是一份教育领域权威期刊，也是美国教育研究协会（AERA）的旗舰期刊，其影响因子由去年的3.170（排名第15位）暴涨至今年的5.013，可谓本次JCR中增幅最大的期刊。
综观本次位于一区（Q1）的65份期刊，大体上呈现了前述两方面效应，即各学科期刊数量摊薄且各学科期刊排名不均。从各分支学科在一区期刊中的数量来看，这些期刊涉及的教育分支学科或类别有：教育技术（12份）、语言教学（8份）、高等教育（7份）、教师教育（4份）、体育（4份）、文献述评类（3份）、综合类（3份）、教育心理（3份）、科学教学（3份）、教育测量（2份）、学习科学（2份）、教育政策（2份）、管理教育（2份）、其余诸如教育原理/哲学、教育社会学、教育管理、教育财政、学前教育、工程教育、医学教育、数学、地理、社会科在内的10个分支学科各一份期刊。在各分支学科期刊偏少的情况下，教育技术、语言教学、高等教育所占份额明显占优。另外，从所附的Q1期刊排名及影响因子来看，大家不难发现，由于本领域知识更新及研究出版的一些特征，教育技术、语言教学、教育心理、学习科学、科学教学等领域期刊的影响因子通常占据优势。
和去年相比，部分期刊影响因子涨落比较明显。结合笔者自身的研究兴趣，本次影响因子增长明显的期刊包括Active Learning in Higher Education (2019 IF = 3.118)、British Journal ofEducational Technology (2019 IF = 2.951)、Critical Studies in Education (2019 IF = 2.791)、EducationalManagement Administration & Leadership (2019 IF = 2.448)、Thinking Skills andCreativity (2019 IF = 2.068)、Research Papers in Education (2019 IF = 2.062)。美国教育研究协会2015年创办的开源期刊AERA Open今年也进入SSCI期刊目录，且取得了排名99位（2019 IF = 1.892）的不俗成绩。另外，笔者个人颇为看好的Journalof Educational Change今年终于进入SSCI期刊目录，排名第110位（2019 IF = 1.791）。
补充一句，笔者担任副编或编委的两份教师教育类期刊，Teaching and Teacher Education（2019 IF = 2.686）、Teachers and Teaching（2019 IF = 2.345），今年都跻身于Q1期刊之列，其影响因子也都有不错的涨幅。
几家欢乐几家愁。有几份素来表现优秀的期刊，这次排名和影响因子却出现了较大的跌幅。仍以笔者平时的关注范围为例，比如Early Childhood Research Quarterly (2019 IF = 2.316)、British Journal ofEducational Studies (2019 IF = 1.604)、School Improvement and School Effectiveness (2019 IF = 1.367)。这颇为令人惋惜！不过，考虑到这些期刊一贯以来的质量，这种情况应该只是暂时的回落。
除上述情况外，笔者想做几点总结，概述“教育与教育研究”SSCI期刊其它方面的变化：
（1）近年来，教育技术类期刊的优势地位在逐年扩大；
（2）在学科教育领域，语言教学、科学教学类期刊的数量及排名优势明显；
（3）一些学科教育类期刊数量受益明显，比如数学、STEM等，均有新的期刊入选SSCI；
（4）和近年表现一致，教育测量类期刊的排名和影响因子处于增长状态；
（5）高教类期刊数量有所增长，且整体排名呈上升趋势；
（6）幼儿教育类期刊数量虽有明显增加，但排名和影响因子尚处于弱势；
（7）和本学科知识更新与研究出版的特征相关，教育原理/哲学类期刊总体上处于劣势；
（8）从地区来源来看，期刊数量及排名大体呈现北美、欧洲至亚太逐级递减的趋势。主打亚太区的几份SSCI期刊大都处于四区，影响因子徘徊在1附近，且近年来变化不大。
最后，笔者认为，鉴于“教育与教育研究”内部的复杂性，Clarivate未来应该借鉴心理学期刊的分类方式，进一步细分学科门类。