“共享课堂”引领“课堂革命”
“共享课堂”引领“课堂革命”
2019年3月18日，习主席主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习主席强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。习主席还对思政课教师提出了“六要”要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正；对思政课改革创新提出了“八个相统一”要求，即政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。
为深刻领会并贯彻落实习主席讲话精神，军政训练系政治理论教研室开展了集中学习、专题研讨、集体备课、学术研究等系列活动。同时，马克思主义基本原理概论教学组尝试开展“共享课堂”模式，可以说是对贯彻落实习主席提出的“六要”和“八个相统一”要求的生动实践。
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“共享课堂”说“共享课堂”是一种全新的思想政治理论课教学模式，是对当前传统政治理论课堂教学方法手段的创新。传统的思想政治理论课是教员为主导，讲授为主，学员被动接受，课堂参与度低，主动学习性差。而“共享课堂”综合了讲授式与讨论式课堂教学的优点，是一种课内与课外、线上与线下相结合的全新思政课教学模式。
“共享课堂”将教学过程分为三个环节：
课堂讲授环节：教员勾勒授课内容的基本框架和重难点，保证学员在自主学习时有范围、有目标和有方法。
课外吸收环节：学员根据自身实际情况，课下独立学习，教员线上辅助学员学习。在这一环节学员首先自主学习，出现问题可与教员线上线下沟通交流，教员保证学员得到有效辅导。
课堂分享环节：学员在课堂上分组展示自己学习的内容、心得、感悟，教员以学员的展示内容为切入点，引导学员深入思考和互动交流。
“共享课堂”有利于调动学员参与教学的积极性、主动性和创造性，能够有效解决课堂活力不足、学员积极性不高、学习效果不理想的问题。通过“共享课堂”，引导学员利用马克思主义的基本立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，帮助学员形成正确的世界观和方法论，培养科学的思维方式，增强分析问题和解决问题的能力。
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主讲教员说《马克思主义基本原理概论》课程的“共享课堂”实践，将群体性教学活动转化为个体学员的自觉行动，实现了教学的主体化转变，学员主动思考教学内容与实际的联系，有效提升了学员学习的积极性、主动性和创造性，从而认识到马克思主义基本原理不是束之高阁的理论，而是有实际意义和指导作用的世界观和方法论。
——政治理论教研室 郭海娜
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观摩教员说“共享课堂”教学模式引导教员更新教学理念，探索教学规律，创新教学模式，同样也引导学员优化学习模式和提升学习效率。郭海娜教员的马克思主义基本原理教学，引导学员积极参与到教学中来，通过让学员自身主动地思考问题，来解决自身的困惑，提升对问题的认识，从教学效果上看，这是破解思想政治理论课教学难题，达到教学实效性的好的方法。
——政治理论教研室 崔克锐
通过“共享课堂”教学模式，一方面督促学员，主动研究理论，广泛查阅资料，运用所学理论思考人生，思考社会，从而培养学员理论联系实际的能力。另一方面，激发学员展现自我，表达自我的热情，达到思政课教学的最终教学目标。
——政治理论教研室 邵秀耘
“共享课堂”让我对教员的角色进行了重新思考。从灌输知识走向引导学习，尽可能引导学生实现自己的学习目标，这也是我今后教学工作的发展方向。
——政治理论教研室 徐璐
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参与学员说一连串的政治术语，一节节枯燥无味的理论课堂，这是我在《马克思主义基本原理概论》开课前对这门课程的认识，它似乎已经被排除在多姿多彩的大学生活之外，直到我走进“共享课堂”，我才终于知道自己经历过的才是真的，别人说的都是浮云。以前我一直认为马克思主义哲学离我们很远，但是随着“共享课堂”的开展，马克思主义这个既神圣又有些抽象的名词渐渐在我的脑海里清晰起来，对马克思主义也有了更深一层的体会。
——学兵3队 廖乃鑫
“任性不是自由，无知也不能获得自由。”话音刚落，讲台下就响起了热烈的掌声，而他的这句话更好似秋日里的暖阳洒进我的心田，让人恍然大悟。在马克思主义基本原理概论“共享课堂”上，这样的掌声此起彼伏。这样的授课模式，打破了以往的传统风格，调动了我们的积极性，采用结合自身经历的方法使我们更容易理解知识要点，同学们的学习氛围更加浓厚，学习效率也更高。
——学兵3队 赵犇
我们大量搜集材料，用鲜活具体的事例来解释一抽象的概念，分享自己的学习感悟，在教员的点评中提升学习认识，“共享课堂”不断拓展我们的知识面，使我们得到“1+”的收获。
——学兵3队 秦成园
目前的思想政治理论课迫切呼唤教学模式的结构性变革。课堂改变，思政课教育教学现状才能改变，思想政治教育才能入脑入心。“共享课堂”正是适应当下、面向未来的思政课新型课堂教学模式，将引起思政课课堂教学模式的结构性变革，推动思政课教学的成果发展。
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