教师如何避开“拿来主义”陷阱？

我加入了几个教师学习共同体，群里老师的工作和学习热情很高，但一段时间后，我发现有种现象很普遍：不少老师动不动就在群里索求资料。

教育教学资料的有效利用，如同阳光、空气、水和生命的关系，是教师成长过程中必不可少的载体。

但这样的“拿来主义”如果不加以节制，很可能成为教师成长的陷阱。那么，教师如何高效利用各类教学资料呢？

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做资料的完善者

我们既然加入了学习共同体，可以最大限度利用共同体的优势，如果有同行热心分享自己的资料，我们当然可以收藏、保存。

我所在的学习共同体中，陈老师做的小学阅读理解和作文教学资料很不错，孙老师的主题班会既新颖又有时效性，月仔老师在教育管理方面做了很多创意工具……我收藏了这些优质资源，但这并不意味着结束。

月仔老师前段时间制作了很多精美的“夸夸条”文档，相当有创意，我以此为模板定制、打印了一些铜版纸“夸夸条”在班里进行实践。我与学生共同商定了“夸夸条”的使用规则和使用流程，同学们对这个新事物很感兴趣。

之后，我专门写了一篇关于如何有效使用“夸夸条”的文章总结自己的实践，这时“夸夸条”就不完全属于月仔老师了，它也属于我，因为我和我的学生赋予了它新的内涵。

同行制作了“夸夸条”，而我是完善者，让它有了属于我们班级的精气神，这样的“夸夸条”才真正成为了属于我的教育资料。

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做资料的分享者

我并不只一味使用别人的资料，也热心分享自己的教育资料与教学成果。想得到别人的优质资料得有个前提，那就是自己也能制作好资料，成为一个优秀的分享者。

我在学习共同体里曾分享过自己制作的作业统计单、班级岗位分工表、幸运大抽奖、电子听课账本、五年级语文上下册易错词语整理单、线上诗词大会PPT题库等资料，这些都是我智慧的结晶，是经过多次实践、思考然后制作出来的。

我愿意这么做，是因为我想共享优质资源，让别人看到自己的热心与能力，这样才能更坦然地学习、使用他人的优秀成果。

就这样，我从Q老师那里得到了省级班主任大赛的培训视频资料，从Y老师那里得到了班级漂流日记本电子模板……赠人玫瑰，手有余香。希望你所在的共同体也能有这样一番和谐景象。

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做资料的版权拥有者

对待资料，我认为教师的终极目标应是将零碎的资料系统整合，形成自己的教学成果，成为版权拥有者。

特级教师郭学萍在她的个人微信公众号分享了许多经验和成果，关于写作教学、新课标解读、教材配套课件等。

她将自己的个性化资料形成了体系，出版了“小学创意写作”和“同步作文教程与实训”两个系列丛书以及《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》等书。

郭老师分享在公众号的资料每人都可以免费领取，但这不影响她最后结集出版，形成自己的教学成果。

每个青年教师都应该具备这样的成果意识，注意将资料做出体系，平时整理资料时切忌过于零碎，这样才能达到“积土而成山，积水而成海”的效果和目标。

现在网络教育教学资源异常丰富，如果教师总是不假思索地复制使用，长久下去大脑很容易产生惰性，又谈何创新和成长呢？

我们应秉着“慎拿”“精拿”“实拿”的精神，做到以上三点，才能真正促进自己的成长。

文章来源｜芝麻门开，文内有删减

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